מיצוב אינדונזיה כמרכז לחינוך וחדשנות טכנולוגית

אינדונזיה מאמצת את ההתקדמות בתחום הבינה המלאכותית הגנרטיבית (AI), בתקווה שיכולה לשנות את מערכת החינוך במדינה.

מורים אינדונזים משתמשים בבינה מלאכותית ככלי לגיוון חומרי למידה וליצירת שאלות הערכה לקידום חשיבה מסדר גבוה. (מקור: Jakarta Post)

איננו יכולים להכחיש את הפוטנציאל הרב של בינה מלאכותית, אך יישום כלי זה בחינוך תלוי בידע הרקע של המורים, בחשיבה הביקורתית ובשיטות הוראה יצירתיות. שילוב בינה מלאכותית בפיתוח מקצועי דורש מהמורים להיות מצוידים במלואם בציוד מודרני ובכישורים קריטיים לשימוש יעיל בו.

על פי נתוני הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה (BPS), בשנת 2022 יהיו במדינה כ-3.1 מיליון מורים, מתוכם 2.5 מיליון עובדי מדינה. עם זאת, מספר זה עדיין נמוך מהרמה האידיאלית של 4.2 מיליון מורים.

בנוסף לכמות המורים, האיכות נותרה אתגר מרכזי. מבחני כשירות בין השנים 2015-2021 הראו שכ-81% מהמורים לא עמדו בסף המינימלי. כתוצאה מכך, אינדונזיה מדורגת באופן עקבי במקום נמוך בתוכנית הבינלאומית להערכת תלמידים (PISA) בכל הנוגע להישגי תלמידים בפעילויות למידה.

למרות שאנו יודעים ששילוב בינה מלאכותית, ובמיוחד בינה מלאכותית פתוחה, בשיפור איכות המורים יקדם אוטונומיה בחינוך, עלינו לערוך מחקר מדוקדק כדי לאשר האם שיטה זו מתאימה או לא.

לשם כך, צוות המחקר לחינוך בסוכנות הלאומית למחקר וחדשנות של אינדונזיה (BRIN) שיתף פעולה עם אוניברסיטת קנברה כדי לחקור כיצד מורים אינדונזים משתמשים ב-OpenAI, במטרה להסיק מסקנות כלליות לגבי שילוב בינה מלאכותית בשיטות חינוכיות.

סקר שנערך בקרב יותר מ-3,000 מורים אינדונזים מצא שכ-55% מהם משתמשים בבינה מלאכותית גנרטיבית בהוראה שלהם ומרגישים עצמאיים ונוחים יותר במענה על צרכי תלמידיהם, במיוחד בעידן הדיגיטלי של ימינו. מורים אלה משתמשים בבינה מלאכותית ככלי לגיוון חומרי למידה, וכן ליצירת שאלות הערכה לקידום חשיבה מסדר גבוה.

השימוש המקיף בבינה מלאכותית לא רק מפשט את תהליך יצירת החומרים ותכנון השיעורים, אלא גם משפר את חוויית הלמידה, והופך את החינוך למרתק ומותאם אישית יותר.

עם זאת, מורים הביעו חשש כי הסתמכות על בינה מלאכותית תפחית את כישורי החשיבה הביקורתית ופתרון הבעיות של התלמידים, שכן פתרונות מיידיים מבינה מלאכותית עלולים להרוס את עניין התלמידים בלימוד שיעורים. במקביל, ניצול יתר של בינה מלאכותית יכול להפחית את האינטראקציה החברתית הישירה, שהיא תנאי חשוב לפיתוח כישורי תקשורת בין תלמידים בודדים לסביבת הלמידה.

בסך הכל, בינה מלאכותית יכולה לשמש כזרז לפיתוח מקצועי על ידי מתן משוב אותנטי לכיתות מדומות, מה שמאפשר למורים להתאים את שיטות ההוראה שלהם לקבלת תוצאות אופטימליות.

בנוסף, לבינה מלאכותית יש את היכולת לבנות מומחיות על ידי מתן תוכן מותאם אישית, לסייע למורים להבין טוב יותר נושאים מורכבים וליישם אסטרטגיות הוראה חדשניות. גישה זו לא רק עונה על הצרכים המגוונים של התלמידים, אלא גם "מדריכה" מורים להתגבר על חסמים חינוכיים שונים.

באינדונזיה, גישור על הפער בין תיאוריה ליישום מעשי נותר אתגר. בינה מלאכותית יכולה לסייע בגישור על פער זה על ידי סיוע למורים בסיעור מוחות ובהתאמה של אסטרטגיות הוראה. בנוסף, שילוב בינה מלאכותית בחינוך יכול לאפשר למורים לפתח את המומחיות שלהם באופן עצמאי, ובכך לסייע בהתאמה אישית של שיטות הוראה.

השקעה במחקר בינה מלאכותית בחינוך היא קריטית. היא לא רק משקפת את מורשת מאבקה של אינדונזיה לעצמאות, אלא גם מניחה את היסודות לדורות הבאים. ג'קרטה צריכה לפתח סטנדרטים מחמירים לבינה מלאכותית בחינוך, תוך התמקדות ברלוונטיות תרבותית וכן ביעילות ההוראה.

חשוב שג'קרטה תאזן בין היתרונות והסיכונים של בינה מלאכותית בחינוך, תקדם שילוב של טכנולוגיה מודרנית עם חומרי למידה מסורתיים, ובכך תתרום למיצוב אינדונזיה כמרכז תוסס של חינוך וחדשנות טכנולוגית.

מקור: https://baoquocte.vn/dinh-vi-indonesia-nhu-mot-trung-tam-giao-duc-va-doi-moi-cong-nghe-283673.html