עודדו יישום של משמעת חיובית.

בניית בתי ספר מאושרים היא משימה מרכזית לשנת הלימודים הנוכחית בהו צ'י מין סיטי.

תלמידים ומורים אהובים.

בכנס בו הכריזה על סט הקריטריונים ותוכנית היישום לבתי ספר מאושרים בגני ילדים, בתי ספר יסודיים, בתי ספר תיכוניים ובתי ספר תיכוניים, גב' צאו טי ת'יאן פוק, ראש המחלקה הפוליטית והאידיאולוגית במחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, הצהירה כי סט הקריטריונים, הכולל 18 קריטריונים, מחולק לשלוש קבוצות: אנשים (6 קריטריונים), פעילויות הוראה וחינוך (8 קריטריונים) וסביבה (4 קריטריונים).

גב' קאו טי ת'יאן פוק, ראש המחלקה הפוליטית והאידיאולוגית במחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, הכריזה על 18 קריטריונים לבית ספר מאושר.

באופן כללי, כל הקריטריונים לבית ספר שמח שואפים לחזק את פיתוחה של תרבות של התנהגות הולמת בבתי הספר, לטפח יכולות, לשכלל את האופי ואורח החיים התרבותי של הצוות, המורים והתלמידים, ובכך לתרום לשיפור איכות החינוך וההכשרה. לפיכך, הכנסת קריטריונים אלה היא "קרם קפיצה" לקראת בניית מודל של בית ספר שמח; שבו סביבת החינוך חייבת להיות בטוחה, בריאה וידידותית; והתלמידים, הצוות והמורים חייבים להיות אהובים, מכובדים, מטופלים ומובנים.

סגן שר החינוך וההכשרה נגוין ואן פוק ביקש מבתי הספר ליישם את התוכנית על בסיס התנדבותי ומהותי.

לדברי מר נגוין ואן פוק, סגן שר החינוך וההכשרה, אושר הוא תהליך של תפיסה, ולכן בתי הספר צריכים להסתמך על סקרים של רגשות וגישות של מורים ותלמידים לאורך תקופה ארוכה. בהתבסס על כך, הנהלת בית הספר תעריך את עצמה לפי שלוש רמות: טעון שיפור, טוב ומצוין עבור כל קריטריון. קריטריונים שיושמו היטב יישמרו, בעוד שאלו שלא יושמו היטב ידרשו הנחיות ספציפיות לשיפור האיכות.

"לעשות דברים כמו שצריך, לא לבזבז בירוקרטיה."

מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי ביקש מבתי הספר לקיים דיאלוג עם תלמידים ומורים כדי לטפח אושר בסביבה החינוכית.

כדי לבנות בתי ספר מאושרים באופן בר-קיימא, מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי דורשת ממוסדות חינוך ליישם צעדים באופן סינכרוני, בהתאם לתנאים בפועל של כל בית ספר, ולא למען פורמליות או הישגים. מר נגוין ואן הייאו, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, הצהיר כי המחלקה לא תבצע ביקורות על השגת הקריטריונים; במקום זאת, כל בית ספר ישפר את מדד האושר שלו "בכוחות עצמו". לפיכך, בתי הספר יכולים ליצור סולם מדידת אושר משלהם על ידי דיאלוג, איסוף משוב ממורים ותלמידים, ולאחר מכן התאמות בהתאם.

כבדו את הגיוון והשוני.

הקריטריונים של ערכים אנושיים כוללים: חברות ומערכות יחסים חיוביות בתוך בית הספר המבוססות על אמון, כבוד, סובלנות והגינות; הקשבה פעילה, משוב בונה, שיתוף ותמיכה מצד עמיתים ותלמידים על ידי צוות, מורים ועובדים; הבטחת עקרונות דמוקרטיים וכבוד לגיוון ולהבדלים בתרבות, דת, מגדר, זהות מגדרית, נטייה מינית או לקויות פיזיות ולמידה; ועידוד ערכים וגישות חיוביות כגון יושרה, מסירות, הכרת תודה, שיתוף פעולה, אמפתיה, יצירתיות, ביטחון עצמי והתנהגויות חיוביות.

"לעשות דברים כמו שצריך, לא לביורוקרטיה" זה גם מה שאמר סגן שר החינוך וההכשרה למשרדי החינוך וההכשרה ולבתי הספר. "בתי הספר חייבים לערוך הערכות מרצונם החופשי, המבוססות על האינטרסים וההתקדמות של בתי הספר שלהם", הצהיר מר פוק.

יתר על כן, מר פוק ציין כי תהליך בניית בתי ספר מאושרים הוא מורכב וארוך טווח, ולכן בתי הספר אינם יכולים למהר אותו. מצד שני, הקריטריונים שנקבעו אינם יכולים להיות מושלמים באופן מיידי אלא יעברו שיפוץ מתמיד במהלך היישום. לכן, מר פוק הציע כי מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי תקים פורום מקוון במיוחד עבור מורים מבתי ספר שונים כדי לשתף שיטות עבודה מומלצות ביישום הקריטריונים, כך שבתי ספר אחרים יוכלו ללמוד מניסיונם.

הקצאת משימות למידה בצורה סבירה והוגנת.

בקבוצת הסטנדרטים בנושא הוראה ופעילויות חינוכיות, קבוצת הקריטריונים מתייחסת להקצאת משימות למידה סבירות והוגנות, תוך התמקדות בהוראה המפתחת את תכונותיהם וכישורי התלמידים, ויישום שיטות אקטיביות במקצועות ובפעילויות חינוכיות המקדמות עבודת צוות.

גב' נגוין טי צ'או, מנהלת בית הספר התיכון וייט או (מחוז 12), מסכימה עם מדיניות ההנהגה בכל הרמות, וציינה: "תהליך בניית בית ספר שמח אינו צריך להיות בירוקרטי מדי, כל עוד הוא יוצר חיוכים למורים, לתלמידים ולהורים. רק אז ייבנו מערכות יחסים בבית הספר על חיבה אמיתית."

חולשות ופגמים הם פשוט חלק מהיותך סטודנט.

קבוצת הסטנדרטים הסביבתיים מתייחסת לקריטריונים לסביבת למידה בטוחה וידידותית, נטולת אלימות ובריונות (כולל בריונות מקוונת); בתי ספר העומדים בסטנדרטים, בחזון של בית ספר ירוק וכו'.

סט סטנדרטים זה מזכיר את הקריטריון של משמעת חיובית המופעל בבתי הספר. הוא כולל הצעות ליישום קריטריון זה: תעודת בית הספר היא תיעוד של כל מסע הלמידה של אדם ודרכיו העתידיות; לכן, עליו להכיר בחוזקות בעוד שחולשות וחסרונות הם רק חלק מחייו כתלמיד. בעת הערכת חולשות, יש לשקול את כל תהליך הניטור, כולל שיתוף פעולה עם המשפחה והתמיכה. יש לשקול היטב את הניסוח בעת כתיבת הערות בתעודת התלמיד. על בית הספר לתחזק רישומים הקשורים למשמעת התלמידים כנדרש. יש להגביל את רישום פעולות המשמעת בתעודת התלמיד, ולכוון במקום זאת למשמעת חיובית.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm