ניסיון מעשי ביישום הדרכות מקוונות עבור אוניברסיטאות ומכללות

הכשרה מקוונת הופכת למפתח עבור אוניברסיטאות ומכללות לשיפור האיכות, חיסכון בעלויות וביטוח מעמדן בעידן הדיגיטלי.

הדרכה מקוונת: ממגמה לאסטרטגיית יישום

התפתחות הטכנולוגיה ומדיניות הטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית הפכו את ההכשרה המקוונת לאסטרטגיה מרכזית של אוניברסיטאות ומכללות רבות. מדובר לא רק בהוראה דרך זום ו-MS Team, אלא גם במערכת אקולוגית שלמה הכוללת: מערכת LMS מודרנית, מחסן חומרי למידה דיגיטליים סטנדרטי, צוות מרצים בעלי ידע טכנולוגי ומפת דרכים מדעית לפעולה.

במקביל, גם המסדרון המשפטי משלים בהדרגה: חוזר 08/2021/TT-BGDDT מאפשר הוראה מקוונת של עד 30% מהתוכנית; חוזר 01/2024/TT-BGDDT מחייב כל מוסד לימודים להכין לפחות 10% מהקורסים להוראה מקוונת. תקנות אלו יוצרות לחץ ומעודדות מתקנים להשקיע באופן שיטתי יותר.

המציאות מראה שבתי ספר רבים עדיין מתקשים ליישם את מערכות המידע בכוחות עצמם, עם תשתית IT מקוטעת, הרצאות לא סטנדרטיות, זמן יישום איטי וחוויות למידה שאינן עומדות בציפיות.

מגמות עכשוויות בהדרכה מקוונת.

צעדים ליישום הדרכה מקוונת יעילה

הגדירו מטרות והיקף

כבר משלב ההתחלתי, מוסדות חינוך צריכים להגדיר בבירור את המטרות, היקף היישום והיקף הלומדים עבור כל שלב. התמקדות ראשונית בקורסים כלליים עם מספר גדול של סטודנטים וקלים לתקינה, יחד עם בחירת סגל חלוצי או קבוצת מרצים לפיילוט, יסייעו לבית הספר לקבל בסיס להערכת יעילות לפני ההתרחבות. במקביל, יש לאזן את היחס בין הכשרה מקוונת להכשרה ישירה כך שיעמוד בתקנות ויהיה מתאים לקיבולת הצוות ולתשתיות.

הכנת צוות ההוראה

הצלחת ההכשרה המקוונת תלויה במידה רבה במדריך. בנוסף למומחיות, עליו לשלוט בפדגוגיה דיגיטלית, לדעת כיצד לארגן פעילויות למידה, לבדוק ולהעריך בסביבה דיגיטלית ולנצל ביעילות את מערכת הלמידה (LMS) וכלים תומכים.

בחירה והשקעה במערכת LMS

פלטפורמות קוד פתוח כמו Moodle או Canvas נותרות פופולריות בזכות קלות ההתקנה הראשונית שלהן, אך יש להן מגבלות מבחינת ממשק, אפליקציות מובייל, התאמה אישית, יכולת הרחבה וסיכוני אבטחה פוטנציאליים מתוספים.

בינתיים, פתרונות מסחריים מספקים מקומיים/זרים מציעים גמישות רבה יותר אך נוטים לתלות, במיוחד כאשר לבתי ספר חסר ניסיון טכני מההתחלה. בתי ספר רבים מגלים בעיות רק לאחר תקופת פעילות, מה שמוביל לעלייה בעלויות התאמה אישית או אפילו לאי-המשך התמיכה של הקבלן. לכן, בחירת מערכת למידה מבוססת למידה (LMS) צריכה להיות קשורה לאסטרטגיה ארוכת טווח, במקום לעקוב אחר מגמה זמנית.

בניית מחסן משאבי למידה דיגיטליים איכותיים

נכון לעכשיו, אין תקנות ספציפיות לפיתוח הרצאות אלקטרוניות לאוניברסיטאות ומכללות. בתי ספר יכולים לעיין בהחלטה 3784/QD-BGDDT בנושא פיתוח חומרי למידה דיגיטליים וקורסים מקוונים בפלטפורמת MOOCs, שבה חומרי הלמידה צריכים לכלול תרחישי הוראה, שקופיות, חומרי קריאה, עיצוב גרפי, אינפוגרפיקה, הסברים ושאלות הערכה...

במקום רק לצלם את המרצים, בתי הספר צריכים להשתמש באנימציה, גרפיקה בתנועה ואינטראקציות SCORM כדי להגביר את המשיכה. בשלבים המוקדמים, שיתוף פעולה עם יחידות הפקה מקצועיות יסייע להבטיח איכות, תוך יצירת הזדמנויות לצוות ההוראה ללמוד ולקחת יוזמה בהדרגה ליישם זאת בעצמם בהמשך.

תכנון פריסה

על בתי הספר להקים ועדת היגוי ייעודית ולתאם בשיתוף פעולה הדוק עם היחידות הרלוונטיות. החל מפיילוט של 2-5% מהקורסים, איסוף משוב ולאחר מכן הרחבה הדרגתית יסייעו לתהליך המעבר להתנהל בצורה חלקה.

שיעורים לבתי ספר

לדברי מר נגוין דוק בין - מנהל חברת OES Online Training Services Joint Stock Company (יחידה המייעצת ומיישמת הדרכה מקוונת עבור מאות עסקים, אוניברסיטאות ומכללות) - רוב בתי הספר עושים כמה טעויות נפוצות בעת יישום הדרכה מקוונת כגון: התמקדות יתרה בתכונות "המתקדמות" של LMS אך שימוש מועט בהן; השקעה רבה באולפנים ללא צוות פוסט-פרודקשן מקצועי; מתן אפשרות למרצים לייצר חומרי למידה משלהם, מה שמוביל לאיכות תמונה נמוכה ויישום איטי. לאחרונה, יחידות רבות תלו תקוות יתר בבינה מלאכותית כ"כלי אוניברסלי", בעוד שבמציאות, בינה מלאכותית יעילה רק כאשר היא מיושמת כראוי בשרשרת ייצור חומרי הלמידה.

מאסטר נגוין דוק בין מציג את נושא יישום הטכנולוגיה בהכשרה.

הניסיון מראה כי הכשרה מקוונת יעילה רק כאשר היא מיושמת באופן מקיף ויש לה תוכנית ברורה. זהו המפתח לסיוע לבתי ספר לא רק לעמוד בתקנות אלא גם ליצור יתרונות בני קיימא בתהליך הטרנספורמציה הדיגיטלית של החינוך.

הא אן

מקור: https://vtcnews.vn/kinh-nghiem-thuc-tien-trien-khai-dao-tao-truc-tuyen-cac-truong-dai-hoc-cao-dang-ar967353.html