הבאת ידע דיגיטלי להרים.

התגברות על אתגרים כדי להביא פלטפורמות דיגיטליות לכיתה.

בבתי ספר רבים באזורים ההרריים של טויאן קוואנג , שבהם 99% מהתלמידים הם מיעוטים אתניים, מסע הטרנספורמציה הדיגיטלית הוא באמת דרך קשה. בבית הספר היסודי והתיכון הונג קוואנג, אמר המנהל נונג טי קואה כי בבית הספר יש מעל 600 תלמידים אך רק כ-20 מחשבים בחדר המחשבים, שרבים מהם ישנים ויש לשאול אותם מבית הספר היסודי.

בית הספר, שלא נרתע מהקשיים, ארגן בגמישות מפגשי למידה לתלמידי הפנימייה במעבדת המחשבים, בעוד שאלה שחזרו הביתה קיבלו הדרכה ממורים כיצד ללמוד באמצעות המכשירים של הוריהם. "אנו שואפים להבטיח שלכל תלמיד תהיה גישה לטכנולוגיה, גם אם זה רק דרך טלפון ישן", שיתפה גב' חואה.

בית הספר היסודי והתיכון הפנימייה האתנית קאו מא פו, הממוקם ליד הגבול, מונה רוב תלמידים מהקבוצות האתניות דאו, מונג והאן. המורה נגוין קואנג מספר שבתחילה, החדרת פלטפורמת האקדמיה של חאן בווייטנאם (KAV) לכיתה הייתה אתגר גדול מכיוון ש"למשפחות יש מעט טלפונים וקלילות אינטרנט חלשות". המורים, שלא נרתעו, עברו מהקצאת מטלות נייר לשילובן עם תרגילים מקוונים, "הקצאת מטלות תוך כדי למידה של התלמידים".

בבית הספר היסודי דואן קט, גב' וו טי נגוק לאן הודתה: "כמעט לכל התלמידים אין מחשבים, ולהורים כמעט ולא יש טלפונים, או שאם יש להם, הם בעלי מפרט טכני נמוך." כדי ליישם את KAV, המורים אף "הביאו את המחשבים האישיים שלהם לבית הספר כדי שהתלמידים יוכלו להשתמש בהם".

מאותן קשיים, המסע של "הבאת טכנולוגיה להרים" הפך בהדרגה לסמל יפהפה של רוח החדשנות החינוכית באזורי ההר. פתיחת מסע של טרנספורמציה דיגיטלית באזורי ההר.

תלמידים והורים עוברים שינויים משמעותיים בתפיסותיהם ובאמונותיהם בנוגע לחינוך דיגיטלי.

ליווי הורים במסע הטרנספורמציה הדיגיטלית שלהם.

האתגר הגדול ביותר לא נובע רק מהציוד או מהאינטרנט, אלא מאיך לאפשר להורים - שהם חקלאים שעובדים בשדות - ללמוד עם ילדיהם בבית. המורה נגוין קואנג הודתה שבית הספר נתקל בקשיים רבים בהדרכת הורים כיצד להשתמש בטלפונים שלהם, מכיוון שרובם מעולם לא השתמשו באפליקציות למידה מקוונות קודם לכן.

עם זאת, בבית הספר היסודי דואן קט, התמדת המורים הניבה תוצאות בלתי צפויות. כאשר בית הספר הטיל שיעורי בית דרך פלטפורמת KAV, התלמידים חזרו הביתה כדי "להבין כיצד להתחבר", ואם נתקלו בקשיים, הוריהם סיפקו תמיכה. הורים שלא היו בקיאים אפילו "הגיעו לבית הספר כדי לקבל הדרכה מהמורים".

הדימוי של הוריהם של דאו וטאי – שבעבר הכירו רק חקלאות – שכעת מגיעים באופן יזום לבית הספר כדי ללמוד כיצד להתחבר ולשלוח מטלות לילדיהם, מראה שינוי משמעותי במודעות ובאמונה בחינוך דיגיטלי.

"אנחנו לא רק מלמדים תלמידים, אלא גם הורים כיצד להכיר טכנולוגיה. כשהם מבינים, הם מוכנים לתמוך בילדיהם", שיתפה גב' לאן. ידע וטכנולוגיה יעזרו לאנשים לפתח את הכלכלה שלהם ולצאת ממעגל העוני.

"הפירות המתוקים" של מסע טיפוח היכולות הדיגיטליות.

מאמצים מתמשכים אלה נושאים פרי ברור. בבית הספר היסודי והתיכון הפנימייה האתנית הונג קוואנג, גב' קואה דיווחה בשמחה כי תלמידים מכיתה א' ואילך קיבלו גישה מוקדמת לטכנולוגיית מידע. תלמידים מבוגרים יותר יודעים כיצד להדריך תלמידים צעירים יותר, וליצור סביבת למידה מדבקת.

בבית הספר דואן קט, גב' לאן אישרה כי פלטפורמת KAV סייעה לבית הספר לעבור טרנספורמציה דיגיטלית חזקה, והשפיעה לטובה על המורים והתלמידים כאחד. כיום, רוב התלמידים בקיאים בשימוש במחשבים, ואפילו בטלפונים ניידים.

מחוסר הכרה במחשבים, תלמידים באזור ההררי של טויאן קוואנג יכולים כעת ללמוד מתמטיקה באופן עצמאי באמצעות סרטונים, להשלים תרגילים באופן ויזואלי ולחקור ידע באופן יזום. וחשוב מכך, הם מפתחים מיומנויות דיגיטליות - נכס הכרחי לעתיד.

מאחורי המסע הזה עומדות תמונות של מורים עקשניים ויצירתיים ברמות הגבוהות, "נושאים" בשקט טכנולוגיה לכיתה מדי יום. הם לא רק משנים את אופן הלמידה של התלמידים, אלא גם תורמים לגישור על הפער הדיגיטלי בין אזורים הרריים לשפלה - כך שכל בית ספר ברמות הגבוהות הופך ל"בית ספר פתוח" בעידן הדיגיטלי.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/mang-tri-thuc-so-len-non-cao-post756502.html