יכולת דיגיטלית הופכת ל"עמוד השדרה" של הכשרה אוניברסיטאית

GD&TĐ - בהקשר של טרנספורמציה דיגיטלית חזקה, אוניברסיטאות וייטנאמיות רואות ביכולת דיגיטלית כעמוד תווך בתוכניות ההכשרה שלהן.

שילוב מיומנויות דיגיטליות ובינה מלאכותית בכל קורס לא רק מכין את הסטודנטים לקריירה, אלא גם יוצר דור של אזרחים בעלי ידע טכנולוגי, מוכנים לכלכלת הידע.

שישה תחומי יכולת

לא רק אוניברסיטאות מקומיות, גם מוסדות חינוך בינלאומיים רואים ביכולת הדיגיטלית בראש סדר העדיפויות. לאוניברסיטת RMIT בווייטנאם יש אסטרטגיה ברורה בהקשר של הנוכחות הגוברת של הבינה המלאכותית. הסטודנטים מצוידים במיומנויות דיגיטליות ואנושיות כאחד, שולטים בכלים טכנולוגיים ללמידה, יצירתיות ושיתוף פעולה. RMIT מדגישה את תפקיד "העצמת" הלומדים, עידוד ביטחון בשימוש ובביקורת על בינה מלאכותית. האוניברסיטה מחויבת ליישם בינה מלאכותית בגישה אתית, שקופה וזהירה.

בתחילת 2025, פרסם משרד החינוך וההכשרה את חוזר מס' 02/2025/TT-BGDDT (חוזר 02/2025) המסדיר את מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים, ובכך סימן נקודת מפנה חשובה בסטנדרטיזציה ופיתוח של כשירות דיגיטלית במערכת החינוך הלאומית.

חוזר זה מיושם באופן נרחב על מוסדות חינוך, תוכניות הכשרה ולומדים בכל מערכת החינוך הארצית, והוא מכוון גם לארגונים וליחידים רלוונטיים.

מסגרת הכשירות הדיגיטלית אינה רק כלי לפיתוח סטנדרטים של תוכניות לימודים וחומרי למידה, אלא גם בסיס להערכת תוצאות למידה, בדיקות והכרה בכישורים הדיגיטליים של הלומדים. הנפקת מסגרת הכשירות הזו מסייעת להבטיח עקביות בדרישות ההכשרה, תוך הקלה על השוואה בין תוכניות חינוך מקומיות וזרות.

על פי חוזר 02/2025, מסגרת הכשירות הדיגיטלית נועדה לכלול 6 תחומי כשירות עם 24 רכיבים, המחולקים ל-4 רמות, מבסיסי למתקדם, לפי 8 רמות. תחומי הכשירות כוללים: כריית נתונים ומידע; תקשורת ושיתוף פעולה בסביבה הדיגיטלית; יצירת תוכן דיגיטלי; בטיחות בסביבה הדיגיטלית; פתרון בעיות; יישום בינה מלאכותית (AI).

כל תחום יכולות מתואר בפירוט, החל ממיומנויות חיפוש וניהול נתונים; תקשורת יעילה באמצעות ערוצים דיגיטליים; יצירת תוכן; הגנה על מידע אישי; ועד לחשיבה ביקורתית ויישום אתי ואחראי של בינה מלאכותית. בהקשר זה, להשכלה גבוהה תפקיד חלוצי בבניית יכולות דיגיטליות עבור סטודנטים - כוח העבודה העתידי של המדינה.

מודל חברת ניירות ערך ללמידה ותרגול לסטודנטים באוניברסיטת טון דוק טאנג. צילום: TDTU

יישום פרואקטיבי

למעשה, לפני פרסום חוזר 02/2025, אוניברסיטאות רבות יישמו באופן יזום תוכניות טרנספורמציה דיגיטלית, תוך שילוב טכנולוגיה בהוראה ובלמידה.

אחת היחידות המובילות היא אוניברסיטת מדעי החברה והרוח (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי). מאז 2020, בית הספר משתף פעולה עם קבוצת מטא כדי ליישם פרויקט לשיפור היכולת הדיגיטלית של סטודנטים. התוצאה היא מסגרת יכולת דיגיטלית ספציפית לסטודנטים, שהוכרזה במאי 2024. מאז 2023, בית הספר ממשיך לשתף פעולה עם מטא בפרויקט להכשרת יכולת בינה מלאכותית עבור מרצים וסטודנטים. יותר מ-250 מרצים, מומחים ו-1,000 סטודנטים עברו הכשרה יסודית בבינה מלאכותית, ותרמו להיווצרות מסגרת יכולת בינה מלאכותית נפרדת עבור סטודנטים.

בסדנה בנושא מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים (HCMC, יולי 2025), הדגיש פרופסור חבר, ד"ר דו ואן הונג, ראש הפקולטה למדעי המידע והספרייה, את האסטרטגיה של גישה לכישורים דיגיטליים המבוססת על יסודות הומניסטיים, מתוך פילוסופיה: "טכנולוגיה לאנשים - אנשים שולטים בטכנולוגיה". בית הספר קבע סטנדרטים חדשים של תפוקה, חידש תוכניות הכשרה ושילב באופן עמוק טכנולוגיה דיגיטלית בכל מקצוע. חינוך ליברלי ואחריות חברתית משולבים גם הם לפיתוח מקיף של הלומדים.

קורסים ייעודיים כגון אזרחות דיגיטלית, מיומנויות מידע, אתיקה דיגיטלית ובינה מלאכותית מתוכננים באופן שיטתי; יחד עם סמינרים וקורסים אינטנסיביים לשיפור היכולת הדיגיטלית של מרצים וסטודנטים. מסגרת היכולת הדיגיטלית של בית הספר שואפת לפתח יכולות הסתגלות ארוכות טווח: גמישות, חשיבה של צמיחה, אוטונומיה אישית, פתרון בעיות יצירתי, תקשורת - שיתוף פעולה, ניהול פרויקטים. יכולות אלו מתפתחות על פי מפת דרכים בת 4 רמות: מיומנות, בקיאות, מומחיות ושליטה.

דוגמה נוספת היא אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הפתוחה, שבנתה מפת דרכים ליישום קיבולת דיגיטלית בשלב מוקדם למדי, באמצעות 4 שלבים: לפני 2013, 2013 - 2019, 2020 - 2025 ומ-2025 ואילך. ד"ר לה שואן טרונג - סגן מנהל בית הספר אמר כי מאז 2020, בית הספר מיישם מודל למידה מעורבת (המשלב למידה פנים אל פנים ולמידה מקוונת) עבור סטודנטים במשרה מלאה, ויוצר בסיס דיגיטלי בהכשרה.

האוניברסיטה הפתוחה של הו צ'י מין סיטי משתמשת במערכת למידה מקוונת (LMS) כדי לספק בסיס משאבים עשיר: הרצאות וידאו, ספרים אלקטרוניים ומסמכים מעמיקים. סטודנטים יכולים לגשת לידע, לבדוק באופן פעיל, לדון בפורומים ולתרגל מיומנויות תקשורת ושיתוף פעולה דיגיטליים.

פעילויות אינטראקטיביות כגון משוב על מטלות וחילופי מידע מקצועיים במערכת LMS מסונכרנות עם למידה ישירה, ויוצרות מרחב למידה גמיש ומרתק. מאז סוף 2022, כאשר ChatGPT הפך פופולרי, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הפתוחה עדכנה במהירות את התוכנית, ומדריכה סטודנטים להשתמש בבינה מלאכותית כדי לחפש, לפתח רעיונות ולפתור בעיות. המרצים מדגישים גם את כישורי ההשוואה והאימות של מידע מבינה מלאכותית עם מקורות אקדמיים, אימון חשיבה ביקורתית והבטחת אמינות.

גישות לרמות 5 ו-6 של מסגרת הכשירות הדיגיטלית הלאומית באוניברסיטה הפתוחה של הו צ'י מין סיטי, משנת 2025 ואילך. צילום: NTCC

הכניסו אוריינות דיגיטלית לכל מקצוע

פרסום חוזר 02/2025 לא רק דורש סטנדרטיזציה של מיומנויות דיגיטליות, אלא גם מדרבן בתי ספר לחדש באופן יזום את תוכניות הלימודים שלהם. אוניברסיטאות רבות הדביקו את הפער במהירות, ושילבו מיומנויות דיגיטליות בכל מקצוע ומודול, במקום להיות מוגבלות למודולי טכנולוגיית מידע בסיסיים.

אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לטכנולוגיה (HUTECH) בונה מערכת אקולוגית חינוכית מודרנית המבוססת על שלושה עמודי תווך: בינה מלאכותית, טרנספורמציה דיגיטלית ופיתוח בר-קיימא. פרופ' ד"ר נגוין טרונג קיין - סגן הרקטור אמר כי תוכנית ההכשרה משלבת יכולות דיגיטליות ובינה מלאכותית לכל אורך הדרך, המקושרות לכל נושא, בהתבסס על 5 מרכיבים מרכזיים: חשיבה עיצובית בפרויקט, פיתוח בר-קיימא, בינה מלאכותית יישומית, טכנולוגיה וניסיון מקצועי.

מאז מרץ 2025, אוניברסיטת ת'ו דאו מוט (HCMC) עובדת עם מומחים בכירים כדי לפרוס פתרונות טכנולוגיים כדי לעמוד בדרישות חוזר 02/2025. בית הספר שואף ליישם בינה מלאכותית ובלוקצ'יין בניהול ובהכשרה, תוך התמקדות בניהול נתוני סטודנטים, דיגיטציה של מסמכים ופיתוח כלי בינה מלאכותית לתמיכה בהוראה, ייעוץ אקדמי ורישום וכו' כדי לשפר את יעילות הניהול ואיכות ההכשרה בעידן הדיגיטלי.

אוניברסיטת דונג נאי רואה גם בכשירות דיגיטלית עמוד תווך של חדשנות בהכשרה. בית הספר מיישם את מסגרת הכשירות הדיגיטלית בתכנון סטנדרטים של פלט, פיתוח תוכניות ועריכת מסמכים. תוכן הכשירות הדיגיטלית משולב ישירות במקצועות רבים, במיוחד טכנולוגיית מידע, טכנולוגיית מידע, שיטות מחקר ומיומנויות רכות.

זהו גם כלי הערכה - החל מהגדרת דרישות, מדידת תוצאות ועד לבחינות והכרה בכישורי התלמידים. במקביל, בית הספר מקדם את יישום הטכנולוגיה הדיגיטלית והבינה המלאכותית בהוראה, החל מ-LMS, תוכנות ניהול כיתות, ועד מערכות הערכה אוטומטיות. הבינה המלאכותית תתמוך בשלבים רבים: הוראה, בחינות, הערכה, ייעוץ קריירה.

ראוי לציין כי אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הפתוחה ממשיכה להיות חלוצה בעדכון התוכנית בהתאם להחלטה 1504/QD-BGDDT בנושא הפצת ידע ומיומנויות דיגיטליות לסטודנטים. תוכנית ה-IT לסטודנטים שאינם בעלי ניסיון בתחום ה-IT הותאמה: איחוד ושיפור בלוקים של ידע בתחום ה-IT, המסייעים לסטודנטים להשיג רמות מיומנות דיגיטלית 5-6 בהתאם לתקנים הלאומיים.

בפרט, התוכנית מוסיפה תוכן יישומי בינה מלאכותית - תחום יכולת מספר 6. הסטודנטים מצוידים בידע בסיסי בבינה מלאכותית, בינה מלאכותית גנרטיבית, לומדים כיצד להשתמש בכלי בינה מלאכותית באחריות, מבטיחים אתיקה ומפתחים מיומנויות לבחירת הכלים הנכונים.

באוניברסיטת ת'ו דאו מוט, מומחים תיארו מסגרת לטרנספורמציה דיגיטלית של ההשכלה הגבוהה, הכוללת שלושה עמודי תווך: ניהול, הוראה-למידה, מחקר-חדשנות. במסגרתה, טרנספורמציה דיגיטלית של ניהול אינה רק דיגיטציה של תהליכים, אלא גם רה-ארגון מקיף.

בית הספר משלב LMS, בינה מלאכותית וביג דאטה כדי לייעל את הפעילות, לנהל סטודנטים, מרצים ותוכניות. למידה משולבת הפכה למגמה מרכזית, המסייעת למרצים לעבור משיטות מסורתיות לגישות מותאמות אישית, ויוצרת תנאים לסטודנטים ללמוד בכל זמן ובכל מקום, לפתח מיומנויות לימוד עצמי וחשיבה עצמאית.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html