אילו 'מרכיבים' יוצרים התנהגות מתורבתת בבתי הספר?

[מודעה_1]

מורים לא צריכים להיות קמצנים בשבחים לתלמידים.

כדי לזכות בכבוד, באהבה ובהערצה מצד התלמידים, על המורים להיות אחראיים, מסורים, לאהוב את מקצועם ולדאוג לתלמידיהם. דבר זה מודגם בראש ובראשונה בכל עמוד של תוכניות שיעור שהוכנו בקפידה, בקפידה ובתשוקה.

זכרו, בעידן התעשייתי 4.0 של בינה מלאכותית, מורים כבר אינם ה"יחידים" במסע ההתפתחות של התלמידים. לכן, כדי ללמד היטב, על המורים להשקיע מאמץ רב בהכנת שיעורים, הן בהתאם למסורת והן ביישום טכנולוגיה כדי להיות תמיד "מורים מהשורה הראשונה", ולא להיות מוחלפים על ידי רובוטים או יישומי בינה מלאכותית. מתוך הבנת המסירות והאהבה למקצוע המורים, התלמידים יבטחו, יאהבו ללמוד וישתפו פעולה במרץ, כך שהקשר עם מורים וחברים יהיה חזק יותר.

כאשר מורים מעריכים תלמידים, עליהם לשקול כל שאלה וכל מבחן כהוגנים וכנים, לראות את מאמציו של כל תלמיד, ולהתאים ליכולותיו. למרות שהם מלמדים שיעורים רבים ותלמידים רבים, אסור למורים "לשכוח" אף תלמיד. תלמידים תמיד זוכרים, לפעמים לנצח, כל ציון והערה של מורים. לכן, מורים לא צריכים להיות קמצנים בשבחים לתלמידים; להיפך, עליהם להיזהר בכל מילה כשהם מבקרים.

אלו הם ה"מרכיבים" הראשונים שיוצרים התנהגות מתורבתת בבתי הספר.

Những 'chất liệu' nào tạo nên ứng xử văn minh trong học đường? - Ảnh 1. — כשיראו את המסירות והאהבה של המורים למקצועם, התלמידים יבטחו, יאהבו ללמוד וישתפו פעולה במרץ, כך שהקשר עם המורים והחברים יתחזק.

מנהלים לא צריכים לרדוף אחרי הישגים.

מנהלים צריכים להיות אלה שיעוררו השראה ותמכו במורים להתנהג כראוי עם תלמידים, הורים ועמיתים לעבודה.

המנהל הוא "המהנדס הראשי" לטיפוח התנהגות מתורבתת בבתי הספר. לשם כך, על המנהל לקרוא, ללמוד, להיות קרוב לכיתה, לראות את בית הספר כבית, לראות את עמיתיו כחברים, לראות את התלמידים כילדים. המנהל לא צריך לראות במורים, הורים ותלמידים "סחורות" שיש לרדוף אחרי מה שנקרא "הזמנות".

מבחינת תחרות, מנהלים לא צריכים לרדוף אחרי הישגים, דבר שיחמיר את הקשר בין מורים לתלמידים ובין הורים למורים כמו בעבר. מנהלים צריכים להתבסס על עקרון "למידה אמיתית, מבחנים אמיתיים, תוצאות אמיתיות". למידה אמיתית ומבחנים אמיתיים הם מאתגרים, אך ברגע שהם הופכים להרגל, הם יביאו שמחה לבית הספר. זהו הבסיס להתנהגות מתורבתת בבתי הספר.

נדרשות התאמות מצד רמות ניהול החינוך .

לא להכחיש את מאמצי מגזר החינוך בשנים האחרונות, אבל במבט לאחור על תוכנית החינוך הכללית, נראה שככל שהיא מתחדשת יותר, כך היא מגדילה את "העומס"; מורים לא הוכשרו בזמן כדי להתאים לתוכנית החדשה; ציוד הוראה זמין במקומות מסוימים, ובמקומות אחרים לא...

מורים ותלמידים עדיין עסוקים בהוראה ובלמידה. מורים ותלמידים נמצאים תחת לחץ ולחץ מלימודים, מבחנים וציונים, מה שמוביל לחוסר יציבות פסיכולוגית ולסיכון פוטנציאלי ל"מרד" בכל עת.

לכן, כדי לשמח את המורים והתלמידים בכל יום בבית הספר, מנהלי חינוך צריכים לבצע התאמות מהותיות.

Những 'chất liệu' nào tạo nên ứng xử văn minh trong học đường? - Ảnh 2. — בתי הספר צריכים לחזק את החינוך לנימוס והתנהגות סטנדרטית בין תלמידים, בין תלמידים למורים, בין תלמידים לקהילה ולמשפחה.

לדוגמה, יש לעצב את תוכנית ההוראה בשתי רמות מינימום ומקסימום כדי להשאיר זמן לתלמידים לתרגל כישורי חיים, לשחק ספורט , לעשות פעילויות התנדבות וכו'. יש לחזק את החינוך לנימוס והתנהגות סטנדרטית בין תלמידים, בין תלמידים למורים, בין תלמידים לקהילה ולמשפחה.

יש צורך לארגן מחדש את בתי הספר הכלליים, להגדיל את שיעור בתי הספר הלא-ציבוריים כדי לפתח בתי ספר לימודיים במקום מרכזי החינוך המקצועי והחינוך המתמשך הנוכחיים. ייעול התלמידים לאחר חטיבת הביניים והתיכון הוא חלק חשוב בלמידה אמיתית ובבחינות אמיתיות. לחשב מחדש את בתי הספר הייעודיים, לא לרדוף אחרי כמות... זה כדי לבסס מחדש את המשמעת הבית ספרית, הדרך הבסיסית לתרגול התנהגות מתורבתת בבתי הספר.

לבטל את גביית היתר בבתי הספר; להגזים בהוראה ובלמידה; ליישם שקיפות בניהול החינוך; לדאוג לחייהם של המורים... רק כאשר תכנים אלה ישתפרו נוכל לספק את התנאים ההכרחיים והמספיקים לתהליך טיפוח התנהגות מתורבתת בבתי הספר.

[מודעה_2]
קישור למקור