שבירת מחסומים מגדריים בתחומי ה-STEM

נכון לעכשיו, נשים מהוות רק כ-37% מכוח העבודה במגזר זה. מציאות זו מחייבת פתרונות מעשיים לקידום שוויון מגדרי בתעשיות STEM ו-STEAM.

דעות קדומות נותרות "צוואר בקבוק".

בשנים האחרונות, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לטכנולוגיה (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם הו צ'י מין סיטי) קיבלה כ-5,000 סטודנטיות, מתוכן כ-1,000 סטודנטיות. למרות שאחוז המועמדות והסטודנטיות שהתקבלו נמצא במגמת עלייה, לדברי פרופסור מאי טאן פונג - הרקטור, בסך הכל, מספר הסטודנטיות הלומדות תחומי STEM נותר נמוך.

על פי דו"ח של המרכז למדע יישומי ויזמות בשיתוף פעולה עם תוכנית הפיתוח של האו"ם (UNDP) בווייטנאם, עד שנת 2025, אחוז הבוגרות בתחומי המדע, ההנדסה והטכנולוגיה (STEM) יגיע לכ-36.5%. נשים יהוו כמעט 37% מכוח העבודה בתחומים אלה. עם זאת, במקום לקחת על עצמן תפקידים טכניים או ניהוליים מיוחדים ביותר, הרוב יישארו בתפקידי תמיכה כגון בדיקות, שיווק, אדמיניסטרציה או משאבי אנוש.

גב' רמלה ח'לידי, נציגת תוכנית הפיתוח של האו"ם בווייטנאם, ציינה כי לנשים וייטנאמיות יש בסיס איתן של יכולות בתחומי הבינה המלאכותית (AI), נתונים וטרנספורמציה דיגיטלית; שיעור ההשתתפות בחינוך STEM ובכוח העבודה במדעים וטכנולוגיה עומד על כ-37%.

אף על פי כן, מחקרים רבים מצביעים על חסמים מסוימים המקשים על נשים להגיע לתפקידי ניהול בכירים ולהשתתף בתהליכי קבלת החלטות. דבר זה מצביע על כך שהפוטנציאל של נשים לא מומש במלואו, בעיקר בשל חסמים מבניים ולא מגבלות ביכולותיהן.

באירוע "השראה לקריירה: קידום השתתפות נשים בתחומי ה-STEM והטרנספורמציה הדיגיטלית", טען מר דו טיין ת'ין, סגן מנהל המרכז הלאומי לחדשנות (NIC), כי יש צורך לפרק סטריאוטיפים מגדריים אם ברצוננו להגדיל את השתתפותן של נשים במדע, טכנולוגיה וטרנספורמציה דיגיטלית.

במציאות, מגיל צעיר, משפחות וחברה הטמיעו את התפיסה שבנות אינן טובות במתמטיקה, מתקשות בפיזיקה או במדעי הטבע אחרים. במשך זמן רב, גברים נטו לעתים קרובות לתחומים אלה, בעוד שנשים עודדו ללמוד ספרות, שפות זרות או מקצועות "פחות תובעניים" אחרים. יש למגר את הדעות הקדומות הללו כדי לשנות את התפיסה שנשים אינן יכולות להצטיין במדע.

בנוגע לבחירות קריירה, מר דו טיין ת'ין ציין גם כי כאשר הורים רבים מנחים את בנותיהם, הם נוטים "להימנע" מתחומי מדע וטכנולוגיה משום שהם רואים בהם כלא מתאימים. בינתיים, נקודות החוזק של נשים טמונות בחשיבה יצירתית - גורם המתאים מאוד לדרישות הטכנולוגיה המודרנית. למעשה, הניסיון העולמי מראה שבתחומים יצירתיים מסוימים הקשורים לטכנולוגיה, נשים יכולות אף להתעלות על גברים.

פתיחת הזדמנויות לסטודנטיות באזורים מוחלשים.

בהתייחסה לסיבות לעידוד השתתפות נשים במדע ובטכנולוגיה, הדגישה סגנית מנהל המרכז הלאומי לחדשנות (NIC) כי שוק העבודה וההכנסה הם גורמים שיש לקחת בחשבון. לדוגמה, לעובדים בתחום המוליכים למחצה יש לעתים קרובות משכורות גבוהות יותר מאשר למקצועות רבים אחרים. זוהי הזדמנות עבור נשים לא רק להפגין את יכולותיהן אלא גם לשאוף לשוויון הכנסה ולשוויון מגדרי במקום העבודה.

מנקודת מבט אחרת, כ-8,000 סטודנטיות, רבות מהן מגיעות מקבוצות מיעוט אתניות, זכו לגישה לחינוך STEAM (מדע, טכנולוגיה, הנדסה, אמנות ומתמטיקה). מידע זה הוכרז בטקס הסיום של פרויקט "אנחנו יכולים" (שלב 2) ובהשקת שלב 3, המתוכנן לסוף מרץ 2026. הפרויקט מיושם על ידי אונסק"ו בשיתוף פעולה עם משרד החינוך וההכשרה.

יוזמה זו שואפת לקדם הזדמנויות למידה מכלילות ולשפר את חינוך STEAM עבור תלמידות, במיוחד באזורים של מיעוטים אתניים ואזורים מוחלשים. מעבר לבניית יכולות עבור למעלה מ-650 מורים, הפרויקט גייס גם 300 מנהיגי נוער לקידום שוויון מגדרי, ותרם לצמצום הפער המגדרי במערכת החינוך הלאומית.

תחת הנושא "אנחנו יכולים לעתיד מחובר: מלמידה לחלוציות באמצעות חינוך STEAM", שלב 3 (2026-2029) שואף לתמוך ב-6,000 תלמידים, עם עדיפות ל-3,000 תלמידות ולומדות מקהילות מיעוטים אתניים.

על פי נתונים סטטיסטיים של קבוצת המומחים, השתתפותן של נשים וייטנאמיות במדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה (STEM) מוגבלת, כאשר כ-37 מתוך 100 אנשים העובדים בתחומים אלה הן נשים. לכן, הפרויקט מתמקד בפיתוח חשיבה יצירתית, תוך קידום שיפור יכולת ניהול חינוכי, הרחבת למידה חווייתית וחיזוק קשרים בין בתי ספר ועסקים, כולל מנהיגות טכנולוגיות.

מר ג'ונתן וואלאס בייקר, ראש משרד הנציגות של אונסק"ו בווייטנאם, אישר את מחויבותו לתמוך בפרויקט והדגיש את מחויבות הארגון לקידום שוויון מגדרי באמצעות חינוך - אחת מסדרי העדיפויות המרכזיים שלו. כאשר ניתנות לבנות הזדמנויות אמיתיות לפתח מיומנויות ויכולות מנהיגות באמצעות חינוך STEAM, הן ימקסמו את הפוטנציאל שלהן ויתרמו תרומה חיובית לפיתוח חברתי-כלכלי.

"אונסק"ו תעבוד לצד וייטנאם כדי ליצור סביבת למידה שוויונית שבה לתלמידים יש את הזכות להיות יצירתיים ולהוביל את העתיד", אישר ג'ונתן וואלאס בייקר.

גב' היקיונג ג'ו מין, ראש תחום אחריות חברתית תאגידית בקבוצת CJ, הצהירה גם כי הם ימשיכו לחזק את שיתוף הפעולה בפרויקט "אנחנו יכולים", שלב 3, כדי להרחיב את הגישה לחינוך איכותי ולתמוך בתלמידות ובני מיעוטים אתניים בפיתוח מיומנויות וביטחון להצלחה, במיוחד באמצעות חינוך STEAM.

שיפור המדיניות

כדי לקדם הזדמנויות למידה כוללניות עבור בנות בווייטנאם, מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים וצוות ניהול החינוך (משרד החינוך וההכשרה), הציע לכלול תכנים בנושא מגדר ושוויון מגדרי בתוכנית הלימודים הרשמית של מוסדות להכשרת מורים. הדבר יתרום ליישום יעיל של האסטרטגיה הלאומית לשוויון מגדרי לתקופה 2021–2030.

לדברי מר וו מין דוק, יוזמת "אנחנו יכולים" תרמה תרומה חיובית לדיאלוג המדיניות הלאומי בנושא צמצום הפער המגדרי בחינוך. במהלך שלוש השנים הבאות, הפרויקט ימשיך לתמוך בתלמידות, ובמיוחד תלמידות ולומדות מקהילות מיעוטים אתניות, בפיתוח חשיבה יצירתית, כישורי פתרון בעיות וביטחון לעסוק בתחומים במדע ובטכנולוגיה.

הפרויקט מתמקד בשלושה תחומי פעילות עיקריים: בניית יכולות למורים ולמנהלי חינוך; הרחבת הזדמנויות למידה חווייתית לתלמידים; וקידום שיתוף פעולה בין בתי ספר ועסקים, קהילת החדשנות ומנהיגות נשים במגזר המדע והטכנולוגיה.

שוויון מגדרי הוא אחת המטרות החשובות ומדד לרמת הפיתוח של כל מדינה. מר וו מין דוק הדגיש כי שוויון מגדרי אינו רק מטרה בפני עצמה אלא גם תורם לקידום צמיחה כלכלית, קידמה חברתית ושיפור איכות המשאבים האנושיים. בהתאם לכך, הבטחת שוויון מגדרי ממוסדת בבירור במערכת המשפטית הווייטנאמית.

באופן ספציפי, האסיפה הלאומית חוקקה את חוק השוויון המגדרי, הקובע את עקרון השוויון בין גברים לנשים בכל תחומי החיים החברתיים והמשפחתיים, תוך הגדרת האחריות של סוכנויות, ארגונים, משפחות ויחידים בהשגת מטרה זו. החוק שואף לבטל את כל צורות האפליה המגדרית, ליצור הזדמנויות שוות לגברים ולנשים בפיתוח חברתי-כלכלי ובפיתוח משאבי אנוש; ולהתקדם בהדרגה לעבר שוויון מהותי ולבנות יחסי שיתוף פעולה ותומכים בין שני המגדרים בכל התחומים.

בתחום החינוך וההכשרה, חוק השוויון המגדרי מקדיש סעיף ספציפי להסדרת נושאים רלוונטיים, הבטחת שוויון בין גברים לנשים מבחינת גיל בית הספר, הזדמנויות למידה, הכשרה ופיתוח מקצועי; שוויון בבחירת תחומים ומקצועות; ואמצעים לקידום צמצום הפער המגדרי בחינוך. זהו בסיס חשוב ליצירת כוח עבודה איכותי שיענה על דרישות הפיתוח הלאומי בהקשר החדש.

כדי למקד את הוראות החוק, פרסמה הממשלה צו מס' 48/2009/ND-CP בנושא צעדים להבטחת שוויון מגדרי, אשר מדגיש שילוב חינוך למגדר ולשוויון מגדרי בתוכנית הלימודים העיקרית ובפעילויות חוץ-לימודיות, בהתאם לכל רמת חינוך ותוכנית הכשרה; ומעודד גיוון בשיטות התקשורת כדי להעלות את המודעות החברתית לשוויון מגדרי.

בהתבסס על כך, הממשלה המשיכה לפרסם את החלטה מס' 28/NQ-CP בנושא האסטרטגיה הלאומית לשוויון מגדרי לתקופה 2021–2030, תוך התבססות על תוצאות התקופה הקודמת, תוך גיבוש קונקרטי של המדיניות וההנחיות של המפלגה והמדינה, בשילוב עם יישום יעדי הפיתוח בר-קיימא עד 2030.

המטרה העליונה של האסטרטגיה היא להמשיך ולצמצם את הפער המגדרי, ליצור תנאים לנשים וגברים להשתתף וליהנות מהטבות שוות בכל תחומי החיים החברתיים; ובכך לא רק לשפר את מעמדן של נשים אלא גם לתרום לבניית חברה צודקת, מתקדמת ובת קיימא.

בהקשר של רפורמה יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה, לדברי מר וו מין דוק, לשילוב תכני שוויון מגדרי בתוכנית החינוך יש לא רק משמעות משפטית אלא גם ערך מעשי עמוק, התורם ליצירת מודעות נכונה, עמדות חיוביות והתנהגויות הולמות של הדור הצעיר, ובכך להפיץ את ערכי השוויון והציוויליזציה ברחבי החברה.

מר דו טיין ת'ין, בעידוד ותמיכה בהשתתפות נשים בתחומי STEM ובטרנספורמציה דיגיטלית, הצהיר כי NIC מחויבת לשמש כגשר בין ארגונים, עסקים, אוניברסיטאות והקהילה, במטרה לבנות מערכת אקולוגית מקיפה של חדשנות שבה לכל אדם, ללא קשר למגדר, יש הזדמנות להתפתח ולתרום לקידמה חברתית.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/pha-rao-can-gioi-trong-stem-post778019.html