פיתוח חינוך והכשרה באזורים של מיעוטים אתניים ואזורים הרריים כדי לעמוד בדרישות החדשות.

מדיניות פיתוח חינוך למיעוטים אתניים זוכה לתשומת לב מיוחדת.

בדיווח על מדיניות עדיפות ספציפית לפיתוח חינוך והכשרה עבור מיעוטים אתניים, מיעוטים אתניים ואזורים הרריים בסדנה הלאומית "חדשנות ושיפור איכות החינוך וההכשרה באזורים הרריים: מצב נוכחי, אתגרים ופתרונות", הצהיר מר תאי ואן טאי, מנהל המחלקה לחינוך כללי (משרד החינוך וההכשרה):

בתקופות האחרונות, יישום עבודה בנושאים אתניים, כולל מדיניות לפיתוח חינוך אתני, תמיד היה בראש סדר העדיפויות של מגזר החינוך.

משימת הפיתוח והשכלול של מערכת המסמכים המשפטיים כדי לממש את הוראות החוק בנוגע למדיניות אתנית בחינוך ובהכשרה היא בראש סדר העדיפויות של משרד החינוך וההכשרה.

זה כולל התמקדות בבחינת מדיניות ספציפית בנושא חינוך והכשרה עבור מיעוטים אתניים ואזורים של מיעוטים אתניים כדי לתקן, להשלים או להחליף מסמכים משפטיים קיימים בהתאם להוראות חוק החינוך, חוק ההשכלה הגבוהה והמציאות המעשית.

מדיניות לפיתוח חינוך והכשרה עבור מיעוטים אתניים, מיעוטים אתניים ואזורים הרריים משתקפת בחוק החינוך, חוק ההשכלה הגבוהה, חוק החינוך המקצועי וחוק המורים.

צווים ממשלתיים, החלטות ראש הממשלה וחוזרי שרים מיסדו מדיניות תמיכה לקבוצות שונות. אלה כוללות מדיניות התומכת בילדים, סטודנטים וסטודנטים באוניברסיטאות באזורים הרריים, אזורים של מיעוטים אתניים ואזורים עם תנאים סוציו -אקונומיים קשים במיוחד. מדיניות הקשורה למורים באזורים של מיעוטים אתניים, אזורים הרריים ואזורים עם תנאים סוציו-אקונומיים קשים במיוחד שואפת למשוך, לייצב ולשפר את איכות צוות ההוראה, ולתרום לפיתוח החינוך באזורים אלה.

נכון לעכשיו, משרד החינוך וההכשרה חוקר ומפתח מסמכי הנחיה ליישום חוק המורים כפי שהוטל על ידי הממשלה , וימשיך לחדד את התקנות בנוגע למשטרים ומדיניות למורים העובדים בבתי ספר ייעודיים, באזורים עם תנאים סוציו-אקונומיים קשים במיוחד, מורים המלמדים וייטנאמית ילדי מיעוטים אתניים לפני הכניסה לכיתה א', מורים המלמדים שפות מיעוטים אתניים וכו'.

לצד מדיניות למורים ולומדים, ישנה מדיניות לפיתוח בתי ספר ייעודיים והכשרת משאבי אנוש באזורים של מיעוטים אתניים והרים; מדיניות לפיתוח חינוך מקצועי לעובדים של מיעוטים אתניים; מדיניות לפיתוח ושימור שפות של מיעוטים אתניים; ותוכניות ופרויקטים מתמשכים לפיתוח חינוך והכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרים. יתר על כן, ארגונים ויחידים מתעדפים תמיכה בחינוך והכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרים.

ניתן לומר כי מדיניות והנחיות עבור קהילות מיעוטים אתניים והרים מוסדו למערכת שלמה יותר ויותר, מקיפה יחסית ומסונכרנת של מסמכים משפטיים. היקף המוטבים הורחב כדי להבטיח גישה שוויונית לחינוך עבור מיעוטים אתניים.

כדי ליישם את המדיניות, משרד החינוך וההכשרה הנחה את יחידותיו המסונפות, את מחלקות החינוך וההכשרה המחוזיות ואת מוסדות ההכשרה להפיץ ולהבין לעומק את ההנחיות והמדיניות של המפלגה והמדינה בנוגע לפיתוח חינוך והכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרריים באמצעות מסמכי מנחים והוראות מהמגזר. הפצה והבנה מעמיקה זו בוצעו גם באמצעות כנסים, סמינרים ודיונים על מדיניות לפיתוח חינוך והכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרריים.

מדי שנה, משרד החינוך וההכשרה עורך ביקורות על יישום מדיניות החינוך של מיעוטים אתניים ביישובים, אוסף מידע מהרמה העממית, מזהה טעויות וליקויים ומבצע התאמות.

בהתבסס על הנחיות ומדיניות המפלגה והמדינה, ועל ההנחיות וההוראות של משרד החינוך וההכשרה, היישובים שילבו אותם באופן יזום בתוכניות הפעולה שלהם ופרסמו מסמכים רבים כדי לבסס את המטרות והמשימות של פיתוח חינוך בתנאים המעשיים של היישובים שלהם. חלק מהיישובים פרסמו מדיניות משלהם לפיתוח חינוך עבור מיעוטים אתניים, אזורים של מיעוטים אתניים ואזורים הרריים.

מר תאי ואן טאי, מנהל המחלקה לחינוך כללי (משרד החינוך וההכשרה), נשא נאום בסדנה.

קריירת החינוך וההכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרריים עברה שינויים רבים.

עם תשומת לב מיוחדת של המפלגה והמדינה; מדיניות והנחיות מוסדו למערכת שלמה יותר ויותר, מקיפה יחסית ומסונכרנת של מסמכים משפטיים; מדיניות יושמה ברצינות ובמהירות על ידי כל הרמות, המגזרים והיישובים; והעם הסכים ותמך בה... נושא החינוך וההכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרים עשה התקדמות משמעותית:

ראשית, הורחב ופותח תכנון ובנייה של רשת בתי ספר, החל מרמת הגן ועד לבתי ספר יסודיים, תיכוניים ותיכוניים, ברחבי אזורי מגורים. מתקני בתי ספר נבנו בכפרים ובאזורים מרוחקים כדי לענות על הצרכים החינוכיים של האוכלוסייה.

בפרט, מערכת בתי הספר הייעודיים עבור מיעוטים אתניים ואזורים הרריים (פנימיות אתניות, פנימיות אתניות למחצה ובתי ספר קדם-אוניברסיטאיים) זכתה להשקעה ובנייה משמעותיים, והפכה למודרנית ויעילה יותר ויותר, תוך שיפור הדרגתי באיכות ההוראה והלמידה, ותורמת להכשרת קאדרים מוסמכים ומשאבי אנוש עבור אזורים הרריים ומיעוטים אתניים.

שנית, בנוגע לאיכות החינוך ההמוני, תוכנית החינוך האוניברסלי בכל אזורי המיעוטים האתניים וההרריים משיגה את מטרותיה הבסיסיות. אחוז ילדי הגן והתלמידים הלומדים בבית הספר גדל משמעותית; שיעור הנשירה בקרב תלמידי בתי ספר יסודיים ותיכוניים יורד.

בממוצע בחמש השנים האחרונות, שיעור ההרשמה של ילדים בני 5 ממיעוט אתני לגן חובה הגיע ל-98% (הממוצע הארצי הוא 99%). שיעור ההרשמה הארצי לתלמידי בית ספר יסודי בגיל בית ספר הוא 98.31%. שיעור ההרשמה של תלמידי בית ספר יסודי בני מיעוט אתני הוא 97.25%.

שיעור הסיום הארצי לתלמידי חטיבות ביניים הוא כ-98.40%. עבור אזורים בעלי מיעוטים אתניים ואזורים הרריים, שיעור הסיום הוא 98.24%. שיעור הסיום הארצי לתלמידי חטיבות ביניים הוא 98.40%. עבור אזורים בעלי מיעוטים אתניים ואזורים הרריים, שיעור הסיום הוא 98.16%.

האינדיקטורים לחינוך המוני באזורי מיעוטים אתניים זהים בקירוב לממוצע הארצי, ומפגרים בפחות מ-1%. עם זאת, מבחינת השכלה מתקדמת ואחוז התלמידים הלומדים בתיכון ומעלה באזורי מיעוטים אתניים, הממוצע עדיין נמוך בהרבה מהממוצע הארצי.

ניתן לומר שבמהלך העשורים האחרונים, מערכת המדיניות התומכת בחינוך באזורי מיעוטים אתניים השתכללה יותר ויותר, מספקת תמיכה מילדי גן ועד סטודנטים באוניברסיטה, והניבה תוצאות אדירות בהעלאת הרמה האינטלקטואלית של האוכלוסייה, תרומה לפיתוח חברתי-כלכלי ושמירה על הביטחון וההגנה הלאומיים באזורי מיעוטים אתניים והרים.

תלמידי בית הספר היסודי והתיכון א שינג, קומונה ליה, מחוז קוואנג טרי.

פתרונות לפיתוח חינוך והכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרריים כדי לעמוד בדרישות החדשות.

לצד ההישגים, משרד החינוך וההכשרה זיהה גם מגבלות, ליקויים וסיבות בפיתוח ויישום מדיניות חינוך והכשרה עבור מיעוטים אתניים, מיעוטים אתניים ואזורים הרריים; והציע פתרונות.

בהתאם לכך, יש צורך לחזק את הפצת המידע אודות מדיניות לפיתוח חינוך והכשרה באזורים של מיעוטים אתניים ואזורים הרריים.

להמשיך ולבחון, להשלים ולשפר את המדיניות לפיתוח חינוך והכשרה עבור מיעוטים אתניים, מיעוטים אתניים ואזורים הרריים.

באופן ספציפי, משרד החינוך וההכשרה מציע להוסיף לתיקון לחוק החינוך (סעיף 2, סעיף 85): "2. למדינה תהיה מדיניות לסבסוד ופטור או הפחתת שכר לימוד עבור לומדים הנהנים ממדיניות חברתית, מיעוטים אתניים; לומדים המתגוררים באזורים עם תנאים סוציו-אקונומיים קשים במיוחד, מיעוטים אתניים ואזורים הרריים, קומונות גבול; יתומים; ילדים ללא אפוטרופוסים; אנשים עם מוגבלויות, ואנשים ממשקי בית עניים וכמעט עניים."

הצעה להוספת הקטגוריה "פנימייה" לתיקון לחוק החינוך (סעיף 1, סעיף 61): "1. המדינה תקים פנימיות אתניות, פנימיות אתניות למחצה, פנימיות ובתי ספר קדם-אוניברסיטאיים לתלמידים בני מיעוטים אתניים; תלמידים המתגוררים באזורים עם תנאים סוציו-אקונומיים קשים במיוחד, אזורים של מיעוטים אתניים והרים, וקומונות גבול."

לערוך סקירה, מחקר והערכה של מערכת המדיניות הנוכחית בנוגע לתלמידים ומורים המתגוררים בפנימיות ולמחצה בקהילות גבול יבשתיות. לתקן ולהשלים בהקדם את התקנות במסגרת הסמכות, או להציע תיקונים ותוספות לרשויות המוסמכות, על מנת להבטיח שתלמידים בקהילות גבול יבשתיות ייהנו ממדיניות פנימייה ולמחצה המתאימה לאתגרים המעשיים שמציבים השטח והמרחק הגיאוגרפי.

לחקור ולפתח מודלים לארגון ותפעול של פנימיות יסודיות ותיכוניות משולבות; מדיניות ותנאים להבטחת תפעול יציב וארוך טווח של פנימיות יסודיות ותיכוניות משולבות.

לפתח תוכנית להקצאה מתאימה של מורים וצוות בית ספרי, המבוססת על סקירה של רמות כוח האדם הנוכחיות והצרכים העתידיים.

לבחון, לחקור ולפתח מדיניות לעידוד משאבי אנוש מוסמכים (מורים, צוותי בתי ספר) להשתתף בשירות קהילות גבול, בהתאם לתנאים החדשים. כל תיקון, תוספת או מדיניות חדשה (אם בכלל) חייבת להבטיח היתכנות, התאמה לתנאים מעשיים, יעילות, יעילות ועמידה בתקנות החוק;

להמשיך ולבחון, להשלים ולשפר את מדיניות התמיכה לילדים, תלמידים ומוסדות חינוך באזורי מיעוטים אתניים, אזורים הרריים, אזורים עם קשיים מיוחדים ואזורי גבול יבשתיים, כפי שהנחיית הממשלה המרכזית. מדיניות ללומדים צריכה להישאר יציבה בכל רמות החינוך (בהתאם להחלטות תכנון אזוריות כאשר תלמידים נכנסים לרמה הראשונה)...

פיתוח מדיניות מועדפת ותמיכה למורים העובדים בבתי ספר ייעודיים, אזורים של מיעוטים אתניים, אזורים הרריים ואזורים עם תנאים סוציו-אקונומיים קשים במיוחד (תוך פירוט ספציפי של ההוראות הקבועות בחוק המורים)...

מתן עדיפות להקצאת תקציב לבניית קווי אספקת מים ודיור למורים לגני ילדים באזורים הרריים, אזורים של מיעוטים אתניים ואזורי גבול; יישום תוכניות לחיזוק כיתות גן ילדים באזורים קשים במיוחד, אזורי גבול, איים ואזורים עם אוכלוסיות מיעוט אתניות גדולות.

לחקור ולהציע מדיניות ומנגנונים לעידוד גיוס חברתי כדי להגביר את ההשקעה החברתית בפיתוח חינוך והכשרה באופן כללי, ובפרט בפיתוח חינוך באזורי מיעוטים אתניים, אזורים הרריים ואזורים עם קשיים מיוחדים. לחקור ולהציע מדיניות לשימור ופיתוח שפות וכתבי מיעוטים אתניים. לחזק את התשתית של פנימיות בקומונות גבול.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html