יותר מדי תלמידים טובים, האם עלינו לשנות את סולם הציונים?

שיטת ההערכה "עקומת הפעמון" (או "עקומת הציונים") מושכת תשומת לב רבה, במיוחד בחינוך כיום. בווייטנאם, לדעתי, שיטת הערכה זו יכולה לסייע לשקף את יכולות התלמידים בצורה מדויקת יותר. עם זאת, יש ליישם אותה בצורה גמישה ומתאימה להקשר בפועל.

עקומת הפעמון, המכונה גם "עקומת פעמון", היא גרף בצורת פעמון המייצג התפלגות נורמלית. היא מראה שרוב הערכים מרוכזים באמצע, כאשר ערכים בודדים נמצאים בכל אחד מהקצוות (כלומר, גבוה מדי או נמוך מדי). לדוגמה, בכיתה, לרוב התלמידים יהיו ציונים ממוצעים או טובים, בעוד שרק מעטים יהיו בעלי ציונים גבוהים מאוד או נמוכים מאוד.

עקומת הפעמון מייצגת את ההתפלגות הנורמלית.

אחד היתרונות המרכזיים של שיטת הערכה זו הוא היכולת לשלוט ב"אינפלציית הציונים", שהופכת לדאגה גוברת בווייטנאם. כיום, בכיתות סיום לימודים רבות יותר ממחצית הסטודנטים משיגים ציונים טובים, מה שמפחית את ערך התואר ומאפשר לסטודנטים לא לעבוד קשה כדי להשיג תוצאות גבוהות. כאשר כל הציונים גבוהים, קשה להבחין מי באמת מסוגל ומי זוכה לעדיפות על ידי מערכת הציונים המקלה.

נכון לעכשיו, אוניברסיטאות בווייטנאם מיישמות סולם של 10 נקודות לבחינות ולממוצעי מקצועות, אשר לאחר מכן מומרים ישירות לציוני ABCD על סמך ציונים קבועים. לדוגמה, אם סטודנט מקבל ציון בין 8.5 ל-10 נקודות, הוא ידורג כ-A, מ-7 עד 8.4 הוא ידורג כ-B, מ-5.5 עד 6.9 הוא ידורג כ-C; ומ-4 ומעלה ייחשבו כתלמיד שעבר ציון D.

שיטה זו פשוטה, קלה להבנה ועוזרת לתלמידים להבין בבירור את סטנדרטי הסיווג. עם זאת, היא עלולה בקלות לגרום לאינפלציה בציונים כאשר יותר מדי תלמידים משיגים ציונים גבוהים שאינם משקפים את יכולותיהם האמיתיות. להיפך, בתחומי האמנות, הציור, הספרות, האדריכלות וכו', תלמידים מקבלים לעתים קרובות רק ציונים ממוצעים, ולעתים רחוקות ציונים גבוהים או ציונים גבוהים מוחלטים. זה יוצר באופן בלתי נראה חיסרון בהשוואה ובהערכה בין בתי ספר לאמנות.

שיטת עקומת הפעמון אינה מבססת ציונים על מספר קבוע של נקודות, אלא על התפלגות נורמלית של ציונים בכיתה. לאחר שהתלמידים מקבלים את ציוניהם בסולם של 10 או 100 נקודות, המרצה מתאים את הציונים בהתאם להתפלגות היחסית של כלל הכיתה. רק חלק קטן, כ-10-20%, מקבלים ציון A, ואחריו B, ורוב התלמידים נופלים בטווחי C ו-D. שיטה זו מסייעת במניעת אינפלציה של ציונים על ידי הגבלת מספר התלמידים המקבלים ציונים גבוהים, תוך הבטחה שההבדלים ביכולות בין התלמידים משתקפים במדויק.

לדוגמה, בכיתה של 100 תלמידים, אם הציונים הם בסולם של 10 נקודות, מבחן קל מדי עלול לגרום לציון A עבור כל הכיתה, או אם הוא קשה מדי, כל הכיתה עשויה לקבל רק C או D. בשיטת עקומת הפעמון, גם אם המבחן קשה והציון הממוצע הוא 5/10, בכיתה עדיין יהיו כ-10 תלמידים שיקבלו A, 40 תלמידים שיקבלו B, 40 תלמידים שיקבלו C ו-10 תלמידים שיקבלו D. זה עוזר לחלק את הציונים בצורה הוגנת ומשקפת בצורה מדויקת יותר את יכולות התלמידים.

יתרון נוסף של עקומת הפעמון הוא הגמישות והאובייקטיביות שלה. בשיטות הערכה מסורתיות, מדריכים מדרגים על סמך סטנדרטים קבועים, שלעיתים אינם משקפים את ההבדלים בין שיעורים, מקצועות או אוניברסיטאות. בעזרת עקומת הפעמון, ציוני התלמידים מושווים לאלו של חבריהם לכיתה, מה שמספק הערכה מקיפה והוגנת יותר של יכולתו האמיתית של כל אדם, במקום להסתמך אך ורק על סולם נוקשה של 10 נקודות כדי להמיר ציונים לאותיות.

"עקומת הפעמון" מאפשרת למעסיקים להעריך בצורה מדויקת יותר את יכולותיהם של מועמדים בעת גיוס (איור: קורות חיים)

כפי שציינתי לעיל, "עקומת הפעמון" חלה רק בתקופת המעבר בין ציונים מספריים לציונים באותיות, ואין שום הבדל או השפעה על ההוראה, הציונים והערכת הסטודנטים כמו בעבר, או על אוניברסיטאות שנאלצות להיאבק למצוא כל אמצעי כדי "להדק" את סטנדרטים של תפוקות.

חלק מתוכניות ההכשרה האוניברסיטאיות, כמו אוניברסיטת RMIT בווייטנאם, יישמו גם הן את שיטת ההערכה של "עקומת הפעמון" כדי להבטיח שציוני הסטודנטים מוערכים בצורה הוגנת ובהתאם לסטנדרטים עולמיים .

במהלך תקופת לימודיי בסטנפורד (ארה"ב), לאחר כל מבחן, המרצה הודיע ​​בבירור לכל הכיתה על ציון סולם 100 הנקודות, ציון ממוצע הכיתה ותרשים התפלגות ספקטרום הציונים.

"עקומת הפעמון" מאפשרת גם למעסיקים להעריך בצורה מדויקת יותר את יכולותיהם של מועמדים בעת גיוס עובדים. כאשר הציונים אינם מנופחים עוד, תארים הופכים ליקרים יותר ומשקפים את היכולות האמיתיות של הלומדים. זה עוזר לעסקים לבחור מועמדים בעלי יכולות אמיתיות, ובכך לשפר את איכות משאבי האנוש.

עם זאת, זו אינה שיטה מושלמת. "עקומת הפעמון" עצמה יוצרת לחצים תחרותיים וחוסר הוגנות. תלמיד עשוי לקבל ציון גבוה, נניח 8/10, אך אם גם שאר התלמידים בכיתה מקבלים ציונים גבוהים, הם עדיין עשויים לקבל ציון ג'.

זה יכול להיות לא הוגן בכיתות שכבר יש בהן תלמידים רבים וטובים, כמו כיתות מחוננות. בנוסף, בכיתות עם מעט תלמידים או כיתות שאין בהן הבדל גדול ביכולות, "עקומת הפעמון" עלולה לא להיות יעילה ולהוביל להטיה בהערכה. לכן, יישום "עקומת הפעמון" ובחירת יחס התפלגות הציונים דורשים גמישות גם מצד המורים ומנהלי החינוך.

יישום שיטות הערכה כגון עקומת הפעמון הוא אחד הפתרונות היעילים לשליטה ולמזער את אינפלציית הציונים. עם זאת, יש לעשות זאת בזהירות ובהתאם לתנאים בפועל של כל בית ספר וכל תחום לימוד.

בסופו של דבר, החינוך על משמעות הציונים והערך האמיתי של הידע הוא החשוב ביותר. ציונים אינם המטרה הסופית של הלמידה, אלא רק אמצעי למדידת תהליך הלמידה כולו.

מחבר: טרין פואנג קוואן (אדריכל) סיים תואר שני בהנדסה אזרחית וסביבתית מאוניברסיטת סטנפורד (ארה"ב). לפני כן, קוואן למד עיצוב בר-קיימא באוניברסיטה הלאומית של סינגפור ובאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לאדריכלות. קוואן משתתף בתכנון אדריכלי, עיצוב, וגם כותב לעיתונים רבים, תוך התמקדות בנושאים הקשורים לסביבה, עיצוב ותרבות.

טור FOCUS מקווה לקבל את תגובות הקוראים על תוכן המאמר. אנא בקרו במקטע התגובות ושתפו את מחשבותיכם. תודה!

מקור: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm