מהכוונה לפרוש מבית הספר בגלל שלא היה להוריו מספיק כסף לשלם שכר לימוד ועד למדען שמושיט יד לעולם

[מודעה_1]

כמעט נשרתי מבית הספר בגלל רחמים על כך שההורים לא היו מספיק כסף לשלם שכר לימוד

שנות נעוריה היו השנים בהן ארה"ב הפציצה את הצפון, תלמידים הלכו לבית הספר כשהם נושאים אלונקות, ערכות עזרה ראשונה, מעדרים לחפירת תעלות וכובעי קש כדי להתגונן מפני פצצות מצרר ורסיסים. המדינה כבר הייתה במצוקה באותה תקופה, ומצבה של המשפחה היה קשה אף יותר. האחיות, שהיו עשויות מביצי תרנגולת וברווז, גדלו בהדרגה במשפחה ענייה יותר ויותר, הגנו זו על זו בבית חם שבו רעב וקור תמיד אורבו, חלקו אוכל זו עם זו ולא נשרו מבית הספר.

Từ ý định bỏ học vì thương cha mẹ không đủ tiền đóng học phí đến nhà khoa học chạm tay ra thế giới - Ảnh 1. — ד"ר נגוין טי מין ועמיתיו עוקבים אחר בטיחות והיגיינת מזון בקנדה (אישה בקצה השמאלי)

הילדה נגוין טי מין (דוק ת'ונג, הואי דוק, האנוי ) נכנסה לתיכון בגיל 13 וחצי (מערכת לימודים בת 10 שנים), תמיד רדופה על ידי פחד נשירה מבית הספר בגלל עוני. משפחה בת 9 פיות להאכיל, אורז היה במחסור, פצצות מלחמה וכדורים היו מעל הראש, הגברים הצעירים בכפר גדלו והלכו לחזית, היחידים שנותרו בכפר לעבוד בשדות היו נשים, סבים וסבתות זקנים וילדים.

למרות הקשיים והעוני, היא תמיד הייתה נלהבת מלימודים. היא אהבה רוסית מהרגע שלמדה אותה לראשונה. היא המציאה דרך ללמוד מילים חדשות שאנשים משתמשים בהן כיום לעתים קרובות כ"כרטיסיות למידה". בצד אחד היא רשמה את המילה הרוסית, בצד השני את המשמעות הוייטנאמית. בכל יום היא הציבה לעצמה את המשימה לשנן 10 מילים.

ההתמדה והבלתי מתפשרות שלה עם עצמה, הנחישות ללמוד 300 מילים בכל חודש, עזרו לה להפוך ל"כוכבת" בלמידת שפות זרות בבית הספר. כאשר חברותיה לא זכרו, הן ביקשו ממנה לחזור על השיעור. בזכות זה, היא הפכה ל"עץ המילון" של הכיתה. בכל עת, בין אם בעבודה בשדות, בדרך מהבית לבית הספר, או בבישול, בטאטוא הבית... היה זה הזמן ללמוד ולעשות שיעורי בית בראשה.

באמצע כיתה ט', הילדה הצעירה חשבה שילדה ענייה שתלך ללימודים גבוהים היא בזבוז של מאמצי הוריה. באותה תקופה, לימודים בתיכון היו חלומם של ילדים רבים בכפר. בכל פעם ששכר הלימוד הגיע, ילדים דאגו האם אמהותיהם יוכלו ללוות כסף כדי לשלם עבורם. הוריהם כבר דאגו שאחיהם ירעבו יום אחד ויהיה להם מספיק אוכל למחרת.

מתוך תחושה אשמה ולאחר ימים רבים של מחשבה, החליטה הילדה ללכת למשרד בית הספר כדי למשוך את גיליון הציונים שלה ולעזוב את הלימודים. עזוב! זו הייתה החלטה כואבת מאוד.

למרבה המזל, המורה הגיעה לביתה כדי לדבר עם הוריה. לאחר מכן, בית הספר סירב לבטל את גיליון הציונים שלה. היא המשיכה ללמוד עד שסיימה את התיכון. לאחר שסיימה את לימודיה בתיכון בשנת 1971, גברת מין הפכה מודעת עוד יותר לכך שאסור לה ללכת יותר לבית הספר, שאסור לה לנצל לרעה את מאמצי הוריה, ושעליה לדעת כיצד לאהוב את אחיה הקטנים. באופן טבעי, היא לא העזה לחשוב על לגשת לבחינת הכניסה לאוניברסיטה, ולכן לא למדה לקראתה. מאותו רגע ואילך, כמעט קיבלה את גורלה כנערה כפרית, שעובדת קשה בשדות, למרות שאש הלמידה עדיין בערה.

בוקר אחד בשנת 1971, מיד לאחר שסיימה קערת אורז קר, והתכוננה לקחת את הרפסודה לשדה כדי לרוקן מים, חבריה לכיתה רצו אליה, כל אחד מהם נושא ספרים, שקי בגדים ושקי אוכל לכמה ימים. הם באו להזמין אותה לגשת לבחינת הכניסה לאוניברסיטה! אש הלמידה בליבה התלקחה שוב לפתע, היא ריחמה על עצמה, נשענה את הרפסודה על המרפסת, כיסתה את פניה ובכתה. אביה בוודאי ריחם עליה באותו זמן, הוא אמר לה להניח את הרפסודה, להכין את חפציה, ואמר לאמה להכין כמה קערות אורז וקצת כסף לבחינת הכניסה לאוניברסיטה.

באותה שנה היא עברה את בחינות הכניסה לאוניברסיטת החקלאות הראשונה, ודורגה במקום התשיעי מכל המחזור. אך מסיבה כלשהי, הרשויות המקומיות לא אפשרו לה ללכת. באותה תקופה, לרשויות המקומיות הייתה הזכות להחליט האם לשלוח סטודנטים לאוניברסיטה או לא.

חברותיה נכנסו לבית הספר בזו אחר זו, וכולן היו נרגשות לשלוח מכתבים הביתה. בנוסף לסיפור סיפוריהן, הן לא שכחו לעודד אותה להמשיך את לימודיה. מכיוון שלא ידעה באיזה נתיב ללכת מלבד להיות בת כפר, היא חשבה שעליה להתמקד בסיוע להוריה לתמוך בכלכלת המשפחה. במשך 4 השנים הבאות, היא לא ניגשה לבחינות הכניסה לאוניברסיטה, וגם לא נישאה מוקדם כמו חבריה בכפר.

יום אחד, היא הופתעה לקבל בדואר חבילה שהכילה ספרי לימוד לשלושה מקצועות: מתמטיקה, כימיה וביולוגיה, ומכתב שנכתב על ידי מפקח הכיתה שלה. המורה אמרה לחברותיה לאסוף ולשלוח לה אותם כדי שתעבור עליהם למבחן. היא התרגשה כל כך עד שישבה לבדה ובכתה בגלל הסיטואציה האירונית, אך גם שמחה, כי כאשר ציפורני רגליה נצבעו בצהוב מבוץ, הופעתה נצבעה בצבע של נערת כפר, המורה וחברותיה עדיין זכרו אותה ועדיין עודדו אותה ללכת לבית הספר.

אז היא החליטה לא לאכזב את מוריה וחבריה, ולמדה תוך כדי עבודה. מתפקידה כרואת חשבון בצוות ייצור בכפר, היא הלכה לקצור אורז במהלך היום, וחזרה הביתה בלילה לדוש אורז עד 22:00. כשהיא חזרה הביתה לאכול ולהתקלח, השעה כבר הייתה 23:00, והצעירים הלכו למחסן לישון ו"לשמור על האורז", כי חצר המחסן הייתה מלאה באורז, ואנשים גנבו אותו לעתים קרובות כשהיו רעבים. אחרי 23:00, חבריה הלכו לישון, והיא התחילה ללמוד ליד מנורת השמן. כולם הופתעו כי בגיל 20 היא עדיין למדה ולא נשואה, בעוד שבכפר, בגיל הזה, אנשים נחשבו כמעט ללא נשואים.

המדען הגלגל את מכנסיו, צעד בשדות, תפס ברווזים כמו חקלאי והיה נחוש ללמוד אנגלית.

עבודתה של ד"ר נגוין טי מין כל חייה מורכבת מעבודה בחוות עם בעלי חיים, פועלים וחקלאים ישרים ומנוסים המגדלים ברווזים חופשיים. עם יותר מ-30 שנות עבודה במרכז המחקר של ברווזים דאי שויין, פו שויין, הא טיי (לשעבר), יחד עם עמיתיה, היא יישמה נושאים בנושאי רבייה, דגירה, הזנת בעלי חיים, פיתוח מודלים משולבים של חוות דגים-אורז-ברווזים, הוראת ידע בהרחבת חקלאות במחוזות ברחבי המדינה, לימוד שפות זרות, השתתפות בפרויקטים מקומיים ובינלאומיים, עבודה עם עמיתים זרים, השתתפות בכנסים בינלאומיים ייעודיים...

Từ ý định bỏ học vì thương cha mẹ không đủ tiền đóng học phí đến nhà khoa học chạm tay ra thế giới - Ảnh 2. — ד"ר נגוין טי מין הציג דו"ח מדעי באוניברסיטת קיושו סאנגיו, יפן בשנת 2016.

היא הקדישה את כל נעוריה לעבודתה. מעניין לציין, שהיא מדענית הן בפועל והן בתיאוריה, תמיד מתרגלת מהחווה ועד למעבדה, בעלת ראייה מקיפה של יישום המחקר למציאות. אנשים רואים אותה מגלגלת את מכנסיה, צועדת בשדות, תופסת ברווזים כמו חקלאית, אבל למחרת היא בחדר המחקר או מדווחת בכנס מדעי בינלאומי.

אנגלית היא כלי רב עוצמה התומך בד"ר במחקר מדעי ועוזר לה להרגיש בטוחה בעבודה עם עמיתים זרים. בשנות ה-80 וה-90, כאשר ראתה את עמיתיה מהנהנים בפגישות, אך מתקשים לדבר וייטנאמית או רוסית בזמן דיונים עם שותפים זרים, מה שגרם לעבודה להפריע ולא יעילה, היא הרגישה מוטיבציה ללמוד אנגלית.

בתודעתה, היא בהחלט הייתה חייבת לדעת אנגלית, לפחות בתחום התמחותה ובתקשורת הנפוצה ביותר, אז אמרה לעצמה: "פשוט תמשיכי ללמוד, תמשיכי לדבר הרבה ותהיי שוטפת, אם תעשי טעויות את תצדקי".

לרגל שליחתה של הסוכנות להאנוי כדי ללמוד אנגלית נוספת כדי שתוכל לעבוד על הפרויקט, היא שלחה את שני ילדיה בחזרה לעיר הולדתה, והביאה את ילדה השלישי, שעדיין יונק, להאנוי כדי ללמוד עוד. הודות לעבודתה הקשה, רמת האנגלית שלה השתפרה, היא הצליחה להתקרב לעמיתים זרים, ומשם קיבלה הזדמנויות רבות לעבודה בינלאומית.

לאחר נסיעת העסקים הראשונה שלה לחו"ל, גב' מין הבינה שאם היא לא טובה בשפות זרות, היא לא תוכל לעבוד במוסד מחקר. לכן, במקום לקרוא ספרים וייטנאמיים כל יום, היא עברה לקריאת ספרים ייעודיים באנגלית, ואף התאמנה בקריאת סיפורים באנגלית כדי להבין כיצד הם כתובים היטב. ספר הלילה שלה היה ספר באנגלית, וכל לילה לפני השינה, היא כמעט באופן רפלקסיבי לקחה ספר באנגלית וקראה אותו במשך 15 דקות לפחות. כשהיא הרדימה את ילדה, היא גם ניצלה את ההזדמנות לקרוא אנגלית. היו גם ימים שהייתה כל כך עייפה שנרדמה מיד עם ספר.

אחר כך היא פנתה באומץ למחלקה לאנגלית של אוניברסיטת שפות זרות ושאלה: "אני גרה באזור מרוחק בפו שוין, אין שם מתקן ללימוד שפות זרות, המצב שלי הוא שאני צריכה לעבוד ולגדל ילד קטן ולכן אני לא יכולה להשתתף בקורס מרוכז במשרה חלקית כל שנה במשך מספר חודשים, אבל עכשיו אני צריכה ללמוד אנגלית לצורך עבודה. לכן אני מבקשת בכבוד שהמחלקה תאפשר לי ללמוד במשרה חלקית על ידי בקשת חומרי לימוד עצמיים, בסוף כל סמסטר אעשה את הבחינה. יש לי גם קצת כישרון ואני אוהבת ללמוד אז אני מאמינה שאני יכולה ללמוד."

שלושה שבועות לאחר מכן היא קיבלה מכתב קבלה. לכן, במשך ארבע שנים, בסוף כל סמסטר, היא לקחה כמה ימי חופש מהעבודה כדי לגשת למבחנים. בתום ארבע שנים, היא סיימה תואר ראשון באנגלית.

שנים רבות לאחר מכן, בזכות יכולותיה האנגלית והמחקריות שלמדה בעצמה, היא המשיכה להשתתף בפרויקטים בינלאומיים כגון: מחקר על שיטות שימור ביצים בשיתוף פעולה עם אוניברסיטת קווינסלנד (אוסטרליה), פרויקט ISNAR לשיפור יכולת המחקר במכוני מחקר חקלאיים של CIAR (הולנד), פרויקט DANIDA ופרויקט SAREC (שוודיה), פרויקט מחקר להקמת מערכת משולבת של גידול דגים-ברווז-אורז-ברווז עבור משקי בית (של שגרירות בריטניה) ועוד.

תוך כדי לימודים ועבודה בתנאים קשים, היא השלימה את התואר השני שלה ולאחר מכן את הדוקטורט שלה במדעי החקלאות. במקביל, ד"ר השתתפה בכנסים ותוכניות מדעיות רבות אחרות ב: איטליה (הכנס הבינלאומי של האגודה העולמית למדעי העופות WPSA), סין, תאילנד (קורס הכשרה למחקר גידול ברווזים בארגון המזון והחקלאות של האומות המאוחדות בבנגקוק), הפיליפינים (כנס להערכת יכולת המחקר של חוקרי חקלאות), יפן (הכנס העולמי לגנטיקה של בעלי חיים), צרפת (חילופי טכניקות מחקר לגידול ברווזים ואווזים עם חברת Grimaud Frères, בנושא גידול גנטי), סין, טייוואן (כנס עופות אסיה-פסיפיק), קנדה (פרויקט בטיחות מזון מהחווה לשולחן בשרשרת תעשיית בשר העוף), יפן (כנס בעלי חיים אסיה-אוסטרליה), בלגיה (מכון המחקר לבעלי חיים טרופיים ATM)...

לאורך חייה כמדענית, ד"ר נגוין טי מין שיתפה פעולה במחקר עם עמיתים בינלאומיים, ערכה 20 עבודות מדעיות שפורסמו בכתבי עת בינלאומיים, פרסמה ספרים ייעודיים, ניסחה מסמכים טכניים באנגלית עם עמיתים זרים להוראת פרויקטים, ארגנה כנסים עולמיים בנושא עופות מים, ערכה יותר מ-500 דוחות מדעיים, תיאמה כנסים מדעיים לאומיים ובינלאומיים רבים, ועבדה כיועצת פרויקטים עבור הבנק העולמי ופרויקטים קנדיים לבטיחות מזון.

תרומתה למדעי החקלאות זכתה להכרה בדיפלומה "עבודה יוצרת" ובעיטור "למען החקלאות ופיתוח הכפר". היא גם רשומה באלמנך "אם ואישה", ברשימת המדעניות.

כמתנה אחרונה בקריירה שלו, ד"ר מין ועמיתיו זכו לקבל את פרס הו צ'י מין ואת פרס המדינה מהמדינה על עבודותיהם המדעיות יוצאות הדופן במדע ובטכנולוגיה שתרמו לבניית המולדת ולהגנתה:

1/ פרס הו צ'י מין: על "פיתוח גידול עופות מים בווייטנאם".

2/ פרס מדינה: על "שימור וניצול משאבים גנטיים של בעלי חיים מקומיים בווייטנאם על ידי המכון לגידול בעלי חיים בתקופה 2000 - 2020".

הנכס הגדול ביותר להשאיר לילדים הוא חינוךם.

כמדענית, הנכס הגדול ביותר שד"ר נגוין טי מין הורישה לילדיה היה חינוך. היא האמינה שאין דבר יקר יותר מללמד ילדים להוקיר קשרי משפחה, לבטא את רגשותיהם בזמן ובמקום הנכונים, לקבל את הכישלון לקום ולהמשיך הלאה, לסבול קשיים ולהיות אסירי תודה.

Từ ý định bỏ học vì thương cha mẹ không đủ tiền đóng học phí đến nhà khoa học chạm tay ra thế giới - Ảnh 3. — ד"ר נגוין טי מין קיבל את פרס הו צ'י מין ואת פרס המדינה למדע וטכנולוגיה.

גידול ילדים הוא העבודה הקשה, המתישה ביותר אך גם הגאה והמעניינת ביותר של כל אם. היא התייעצה עם מספר מערכות חינוך, והבינה שיש צורך לעזור לילדים לבנות את מעמדם העתידי בחברה.

עם גישה לאנגלית וחומרי לימוד סטנדרטיים, היא מתמקדת בלימוד ילדיה להיות עצמאיים, בשיפור כישוריהם וחשיבתם. תוצאות הלמידה יגיעו כתוצאה טבעית מהכישורים הבסיסיים הנ"ל, ולא כתוצאה מכיבוש מערך המבחן.

היא גם ראתה ילדים זרים מבלים את כל שנות התיכון שלהם ושנים רבות לאחר מכן רק כדי ללמוד ולעבוד בתחום שהם אוהבים, מה שאומר להתמחות מוקדם מאוד. אם הם בוחרים בצורה שגויה, הם מוכנים לוותר ולעשות זאת שוב. באותו זמן, לאחר סיום הלימודים, אין דבר כזה "לעבוד בתחום הלא נכון", הם יציבים מאוד ומלאי אנרגיה להמשיך לטפח ולפתח את יכולותיהם. זהו מודל הפירמידה ההפוכה בחינוך במדינות מפותחות. משמעות הדבר היא שככל שהם מתבגרים, כך הם צוברים יותר, והם יציבים יותר במקצוע שלהם. בגידול ילדים, היא אומרת לעצמה, היא חייבת להיות אם אינטליגנטית, לא רק אוהבת.

היא לימדה את ילדיה לחשוב ולא להיות שאננים. היא השתמשה בשיטת "עצמאות עם השגחה" מגיל צעיר. האם לא "עשתה זאת עבורם" אלא רק "עשתה זאת איתם". כשהיו צעירים, היא לימדה אותם להיות עצמאיים, וככל שגדלו, היא לימדה אותם לקבל החלטות בעצמם לגבי עבודתם.

כשהילדים נכנסו לבית הספר התיכון, לאחר שכבר חונכו במשמעת, היא החלה לתת להם לנהל משפחה קטנה של כמה אחיות. תלמידת כיתה ו' בישלה, ניהלה הוצאות ותמכה באחותה הגדולה ללמוד לבחינות כניסה לאוניברסיטה. האחות הגדולה לימדה, לימדה ובדקה את לימודיה של אחותה הצעירה...

ד"ר מין לימדה את ילדיה אנגלית מאז שנות ה-80. הילדים נחשפו לראשונה למגזינים מאוירים במטוסים במהלך נסיעות העסקים של אמם לחו"ל. הילדים המשיכו להסתכל עליהם והיו מרותקים מהתמונות היפות במגזינים. למרות שהילדים לא ידעו מילים, היא הראתה להם: זהו גשר הזהב בניו יורק, ארה"ב, זהו הטאג' מאהל בהודו..., כך שהילדים שאלו בשקיקה מדוע ואיך, ואז בהדרגה הסבירו והרחיבו את ידיעותיהם, תוך גירוי סקרנותם.

בהדרגה, ילדים מתחילים להתפעל ממה שקיים שם בחוץ בעולם ולפתח חלום של חקר.

בנוסף להיותה חוקרת, היא עובדת גם כמורה לאנגלית לתלמידים ולפקידי מחוז, וגם מלמדת את ילדיה את האותיות הראשונות. למידה עם אמה היא גם מהנה וגם קשורה לחיי היומיום, מה שהופך את האנגלית לפחות מלחיצה ויעילה יותר עבור הילדים.

בתקופה של עוני קיצוניים ומחסור, ההוצאה הגדולה ביותר שלה עבור ילדיה עדיין הייתה על ספרים ועיתונים. הילדים קראו את Thieu nien tien phong (חלוץ צעיר), Hoa hoc tro (פרח התלמידים), Toan toc tuoi tre (מתמטיקה צעירה)... וספרים רבים בבית. כאשר ילדיה זכו בפרסים לאומיים כתלמידים מצטיינים, היא גם השקיעה ב"תגמול" שלהם במחשב שולחני גדול ומדפסת, בשווי 10 מיליון, בעוד שבניית בית מרווח בן 2 קומות עלתה רק 100 מיליון. המחשב ללימוד ילדיה = עשירית מערך הבית.

בזכות "התגמול" הזה, הילדים פעילים מאוד בלימודים, והם גם מצוידים במילון אנגלי כדי ללמוד שפות זרות. היא חולמת שיום אחד ילדיה יוכלו ללמוד בחו"ל. כשהייתה לה הביטחון שהיא יכולה לעשות זאת, היא חיפשה שיטות רבות ושונות.

כשהבת שלה הייתה בשנה השנייה ללימודיה באוניברסיטה, היא השקיעה בכרטיסי טיסה ולקחה אותה לכנס בינלאומי, מתוך ראייה בכך "תגמול קבלה לאוניברסיטה". בכנס, בתה הייתה חופשית לתקשר עם עמיתים זרים, לדבר על מומחיותה, וגם לעודד אותה לשפר את כישורי האנגלית שלה ולתרגל קשר עם התחום ברמה בינלאומית.

אחר כך היא לקחה את זה צעד אחד קדימה: היא הזמינה מגזינים בינלאומיים שנשלחו לבית הספר של ילדה בכל חודש, ואז חבריה ומוריה שאלו אותם לקריאה.

אחרי כל כך הרבה שנים של לימוד אנגלית לילדיה, חשיפתם לעולם וטיפוח חלומותיהם, הגיע הזמן שהם יחלימו חלום משלהם ללמוד בחו"ל. בלי תחרות, בלי קרבות תרנגולים, היא מתמקדת בללמד את ילדיה להבין לעומק את טבע הידע, לאהוב למידה ולחקור וללמוד כל מה שמעניין אותם. אז הילדים ניגשים לבחינות תעודה באנגלית משלהם, מוצאים מלגות משלהם, מכינים את הבקשות שלהם, מתראיינים ללימודים בחו"ל... היא רק מצהירה: אם אתם צריכים עוד כסף כדי ללמוד בחו"ל, תגידו לי שנה מראש, אני אדאג לזה.

כיום, ד"ר נגוין טי מין בת למעלה מ-70, בגמלאות, מטפלת רק בצמחים, גוזמת פרחים וכותבת שירה. ילדיה עובדים כולם ברחבי העולם, ומשאירים רק את שני הקשישים יחד כל יום. היא מקווה לראות את ילדיה, לאכול איתם ולעסות את גבה כדי להקל על כאביה, אך גם מקווה שילדיה "יפרשו כנפיים" ויגדלו.

[מודעה_2]
מקור: https://toquoc.vn/tu-y-dinh-bo-hoc-vi-thuong-cha-me-khong-du-tien-dong-hoc-phi-den-nha-khoa-hoc-cham-tay-ra-the-gioi-20241020091531333.htm