לבטל את הלמידה השינונית מבית הספר היסודי.

בחינת הכניסה לתיכון בהו צ'י מין סיטי לשנת 2026 לכיתה י' משקפת בבירור את הרפורמה החינוכית, שכן היא עוברת לכיוון הערכת כישורי החשיבה הביקורתית של התלמידים, ושמה קץ ללמידה בעל פה ללא הבנת העקרונות הבסיסיים.

בהינתן מציאות זו, כיצד על בתי הספר לשנות את שיטות ההוראה שלהם, ואילו מיומנויות עליהם לצייד את התלמידים, החל מבית הספר היסודי?

המורה נגוין טאן סאנג במהלך שיעורי מתמטיקה חזותית לתלמידי כיתה ב'.

צילום: NVT

למה ילדים צריכים ללמוד את לוח הכפל?

גב' פואנג אן, שילדה לומד בבית ספר יסודי ברובע אן פו דונג, הו צ'י מין סיטי, עוזרת לילדה לחזור על המבחן לקראת מבחן סוף השנה. היא מחזיקה ערימה של מדריכי לימוד לכל המקצועות, ולא אומרת לילדה מיד לשנן אותם, אלא שואלת שאלות. "למה אתה צריך ללמוד את לוח הכפל? לדוגמה, בכפל 3x9=27, האם תוכל להסביר זאת באמצעות חיבור?" היא שואלת את ילדה בכיתה ג'. כשמדובר בחלק של חזרה על הכתיבה היצירתית, היא אומרת לילדה ליצור מפת חשיבה כדי לבנות את החיבור שלהם כך שיוכל לפתח חיבור לכל נושא. "הדבר הגרוע ביותר הוא שילדים משננים שוב ושוב מתווה של חיבור לדוגמה, אבל אז נתקעים כשנותנים להם נושא אחר", אומרת האם.

היא שיתפה עוד: "כאשר תלמידים מבינים את המושגים, הם מסוגלים לחקור ולהסתגל למצבים שונים. לדוגמה, כאשר ילדים מבינים חיבור וכפל, ותופסים את מהות השטח וההיקף, הם ימצאו את לימוד המתמטיקה מעניין, במקום רק לשנן נוסחאות מבלי להבין את משמעות הבעיה שזה עתה פתרו."

למדו את התלמידים להבין את המהות במקום רק לשנן אותה.

מר נגוין טאן סאנג, מורה בבית הספר היסודי נגוין ואן טראן במחוז הונג לונג, הו צ'י מין סיטי, מאשר כי הדבר החשוב ברמת בית הספר היסודי אינו לדחוס ידע לחטיבות הביניים והתיכון, אלא לצייד את התלמידים בכלים לחשיבה ביקורתית, יכולות למידה עצמית ומיומנויות פתרון בעיות. גישתו של מר סאנג היא לעזור לתלמידים להבין את מהות הבעיה במקום שינון בעל פה. הדבר נעשה באמצעות שיעורים, פעילויות חווייתיות, דיונים קבוצתיים, משחקי למידה ושאלות פתוחות כדי לעודד את התלמידים לחשוב ולמצוא פתרונות שונים.

"לדוגמה, במתמטיקה בכיתה ב', במקום לדרוש מהתלמידים לבצע חישובים בלבד, אני מציג מצבים מוכרים של בעיות בחיים כדי לנתח אותם ולבחור פתרונות מתאימים. בשיעורי השפה הוייטנאמית, התלמידים מעודדים לבטא את מחשבותיהם האישיות, להזדהות עם מצבים מהחיים האמיתיים ולהיות יצירתיים בביטוי שלהם. נושאים אחרים גם משפרים תצפית, חקר ופעילויות חווייתיות, כך שהתלמידים יכולים לגלות ידע בעצמם בהדרכת המורה", אמר מר סאנג.

בבית הספר היסודי נגוין טרונג טו בשכונת שום צ'יו, הו צ'י מין סיטי, התלמידים מעודדים לשאול שאלות את מוריהם. מר פאן אן טואן, מנהל בית הספר, נתן דוגמה: במתמטיקה, במקום ללמד רק נוסחאות, המורים יוצרים מצבים קרובים לחיים האמיתיים כדי שהתלמידים יוכלו למצוא פתרונות ולהסביר מדוע בחרו בשיטה זו. בשיעורי השפה הוייטנאמית, המורים לא רק עוזרים לתלמידים לקרוא נכון ולהבין את תוכן הטקסטים, אלא גם מתמקדים בפיתוח מיומנויות הבנת הנקרא, הבעת דעות אישיות וחיבור החומר למצבים אמיתיים.

"לדוגמה, כאשר לומדים קטע קריאה על כנות, במקום רק לשאול את התלמידים מה עשו הדמויות בקטע, אנו שואלים שאלות פתוחות כמו, 'אם הייתם במצב הזה, מה הייתם בוחרים?'; 'האם אתם מסכימים עם מעשי הדמות? מדוע?'. או לאחר קריאת סיפור על הגנת הסביבה, התלמידים לא רק עונים על שאלות בספר הלימוד אלא גם מקשרים אותו למציאות בבית הספר ובאזור מגוריהם, ומציעים פעולות ספציפיות להפחתת פסולת פלסטיק ולשמירה על היגיינה ציבורית... כל תלמיד יכול להציע פרספקטיבה שונה, והוא מוזמן להסביר ולהגן על דעותיו באמצעות טיעונים מתאימים", אמר מר טואן.

אולי יעניין אותך גם

מחוז קואנג נין שוקל להתקין מזגנים בכיתות לימוד.בעקבות מדיניות של מתן סט ספרי לימוד בחינם, מחוז קוואנג נין חוקר את התקנת מזגנים בכיתות הלימוד, ובכך להפחית את נטל ה"סוציאליזציה" על ההורים.

חיבור רשת מורי השפה הווייטנאמית בשוודיה.ב-20 ביוני, בלינקופינג, שגרירות וייטנאם בשוודיה קיימה את טקס השקת מועדון מורי השפה הוייטנאמית בשוודיה, לציון צעד חדש בשימור וקידום השפה הוייטנאמית ובהגנה על הזהות התרבותית הלאומית בתוך הקהילה הוייטנאמית בשוודיה.

יישום בינה מלאכותית בחינוך: מניהול ועד שיטות הוראה חדשניות.GD&TĐ - בשנים האחרונות, יישום טכנולוגיית המידע (IT) והבינה המלאכותית (AI) הפכו למגמה בלתי נמנעת בחינוך, לא רק עוזרים לתלמידים לגשת לידע בקלות, אלא גם מעוררים עניין ורוח פרואקטיבית.

"באופן אישי, אני מאמין שהדבר החשוב ביותר בבית הספר היסודי אינו ללמד ילדים הרבה ידע, אלא לפתח את יכולתם לשאול שאלות, לחקור, לשתף פעולה ולחשוב באופן עצמאי. בעזרת כישורי יסוד אלה, התלמידים יסתגלו היטב למבחנים מבוססי-מיומנות ולחברה המשתנה ללא הרף", הוסיף מר טואן.

המנהל פאן אן טואן הוא המורה המנחה את התלמידים בנושא הלוטוס הוייטנאמי. הוא מכין באופן אישי עוגות ויוצר פסלוני חרס, ועוזר לתלמידים להבין יותר על התרבות הוייטנאמית.

צילום: NTT

העלאת רמת המורים היא תנאי הכרחי לרפורמה בחינוך.

תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 (המכונה "התוכנית החדשה") יושמה בשש שנות הלימוד האחרונות והראתה שינויים בגישה לצייד את התלמידים בידע ולפיתוח כישוריהם ותכונותיהם, כגון הסתמכות עצמית ולמידה עצמית; תקשורת ושיתוף פעולה; ופתרון בעיות ויצירתיות. עם זאת, המציאות מראה שחדשנות אינה רק סיסמאות; בראש ובראשונה, מורים חייבים להיות אלה שאינם הולכים בדרכים בטוחות ומקובלות.

גב' נגוין ין ניה, מחנכת כיתה ה' בבית הספר היסודי ת'ואן קיאו, שדרת דונג הונג ת'ואן, הו צ'י מין סיטי, השוותה את תוכנית הלימודים הישנה - שבה המורה קרא והתלמידים העתיקו - לתוכנית הלימודים החדשה, עם מודל הכיתה ההפוכה. התלמידים מקבלים את המשימה לקרוא ולחקור מידע באופן עצמאי מראש, ולאחר מכן המורה והתלמידים דנים בו יחד בכיתה.

"תלמידים יכולים להציג פתרונות שונים לבעיות, כל עוד הם מגיעים לתשובה הנכונה. אנו מלמדים גם בעיות מעשיות רבות לתלמידים, כגון בעיות מהירות וזמן, ומאפשרים להם לחשב את זמן הנסיעה לבית הספר. או, כאשר לומדים על אחוזים, המורים נותנים מטלות על תוכניות קידום מכירות, הנחות של 10-20% על מוצרים בסופרמרקטים. באשר לכתיבה יוצרת, התלמידים חופשיים לבנות משפטים, לפתח את אוצר המילים שלהם ולהביע את דעותיהם... כל עוד הם דבקים במבנה ונשארים בנושא", אמרה גב' ניהי.

עם זאת, לדברי גב' נהי, תלמידים לא תמיד מעזים להביע דעות שונות מהרוב. תלמידים רבים עדיין מעדיפים לשחק על בטוח, ולכן הם כותבים חיבורים נוסחתיים שנשמעים דומים מאוד זה לזה. לכן, גב' נהי קבעה שכדי לבטל את הלמידה בעל פה ולעודד אינדיבידואליות, על המורים עצמם לחדש ולעודד את התלמידים להעז לחשוב, להעז לעשות טעויות ולהעז לערער על האמת.

מר טראן תאי, מנהל ומורה לספרות בבית הספר היסודי והתיכון אתנה ברובע שואן הואנג , דה לאט סיטי, מחוז לאם דונג, אמר שבשנים האחרונות דיברנו רבות על רפורמה בתוכנית הלימודים, בספרי הלימוד ובשיטות ההערכה. בהתבוננות בבחינת הספרות של סיום התיכון לשנת 2026, מר תאי מודאג מאיכות צוות ההוראה וכיצד הם השתפרו כדי לעזור לתלמידים לא רק להסתגל למבחנים מבוססי-מיומנות אלא גם להסתגל לחיים מלאי שינויים.

"אם אנחנו רוצים שתלמידים יוכלו לחשוב באופן עצמאי, מורים חייבים להיות בעלי חשיבה עצמאית. אם אנחנו רוצים שלתלמידים תהיה פרספקטיבה רחבה, מורים חייבים להיות בעלי פרספקטיבה רחבה. אם אנחנו רוצים שתלמידים ילמדו לאורך כל חייהם, מורים חייבים קודם כל להיות לומדים לכל החיים בעצמם. מבחן יכול לשנות את אופן הערכת התלמידים. אבל רק מורים שלומדים ומתפתחים כל הזמן יכולים לשנות את איכות מערכת החינוך כולה", אמר מר תאי.

הערכה צריכה להתמקד בהתקדמות התלמיד, ולא בהשוואה בין תלמידים.

ארצות הברית - וייטנאם: אל תפספסו

וייטנאם מעודדת עסקים אמריקאים להרחיב את השקעותיהם בטכנולוגיה עילית.בבוקר ה-26 ביוני, במטה הממשלה, קיבל סגן ראש הממשלה הו קוק דונג את פניו של מר ג'ף פלייס, מנהל שרשרת האספקה ​​של קבוצת קוהרנט (ארה"ב). במהלך הפגישה, אישר סגן ראש הממשלה כי וייטנאם מעודדת עסקים אמריקאים להרחיב את ההשקעות, במיוחד בתעשיות ההיי-טק, החדשנות והמוליכים למחצה.

לעודד עסקים אמריקאים להרחיב את השקעותיהם במגזרי היי-טק.סגן ראש הממשלה הו קוק דונג אמר כי וייטנאם מברכת עסקים אמריקאים להמשיך ולהרחיב את פעילותם בווייטנאם, במיוחד בתעשיות היי-טק ובמגזרים בעלי ערך מוסף גבוה.

וייטנאם וארצות הברית מחזקות את שיתוף הפעולה בהתמודדות עם תוצאות המלחמה.VTV.vn - ב-22 ביוני, המזכיר הכללי והנשיא טו לאם קיבל את פניו של מזכיר הצי האמריקאי בפועל, הונג צ'או.

משרד החינוך וההכשרה פרסם את חוזר מס' 27/2020/TT-BGDĐT המסדיר את הערכת תלמידי בית ספר יסודי. סעיף 4 בחוזר קובע בבירור את הדרישה: יש לערוך הערכת תלמידים על ידי הערכת המידה שבה התלמידים עומדים ביעדי הלמידה הנדרשים ואת הביטויים הספציפיים של מרכיבי המיומנות של כל מקצוע, פעילות חינוכית, ואת התכונות והיכולות של התלמידים כפי שנדרש על ידי תוכנית החינוך הכללית של בית הספר היסודי.

הערכות קבועות נערכות באמצעות הערות, הערכות תקופתיות מבוססות על כרטיסי ציונים בשילוב הערות; הערכות של מורים, תלמידים והורים משולבות, כאשר הערכות המורים הן החשובות ביותר.

ולהעריך ולקדם את התקדמות התלמידים; להעריך ולעודד את מאמצי התלמידים בלמידה ובהכשרה; לעזור לתלמידים למקסם את יכולותיהם ופוטנציאלם; להבטיח דיוק, הוגנות ואובייקטיביות; להימנע מהשוואה בין תלמיד אחד למשנהו, ולהימנע מיצירת לחץ על תלמידים, מורים והורים.

בסוף שנת הלימודים 2025-2026, פרסמה מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הו צ'י מין מסמך המנחה את ארגון מבחנים והערכות תקופתיים בסוף השנה. המסמך הדגיש כי יש לקיים מפגשי חזרה לתלמידי בית ספר יסודי בכיתה; עבור כיתות עם שני מפגשים ביום, אין לתת שיעורי בית; אין להתבסס על סילבוסים מרשם או שיעורי דוגמה; ואין לדרוש מהתלמידים לשנן שיעורי דוגמה.

מקור: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm