התלמידים מגלים עניין ופרואקטיביות
בבית הספר היסודי לין דאם, האנוי, שיעור המתמטיקה של גב' לה טי קים נגוק, המבוסס על מקצועות STEM, לתלמידי כיתה ה' הוא דוגמה אופיינית. במקום ליישם את שיטת ההוראה המסורתית, היא מארגנת סדרה של פעילויות משולבות, המחברות ידע בין-תחומי באופן טבעי.
אחת הפעילויות שהתלמידים אוהבים היא המשחק המקוון "מי מהיר יותר" בפלטפורמת Quizizz, המשמש לסקירת תוכן יבש כמו פרופורציות או אחוזים במפה. התלמידים לא רק עונים על שאלות באייפד, אלא גם צריכים ליישם חשיבה לוגית כדי לפתור בעיות. התחרות העדינה אך האטרקטיבית גורמת לתלמידים להשתתף בהתלהבות, ובמקביל מתרגלים כישורי עבודת צוות ורפלקסים מהירים.
בפרט, תוכנת EdrawMax משמשת לתרגול ציור מודלים של ספריית במות בפרופורציות סטנדרטיות, עם אלמנטים כגון פריסת חלל, דלתות ומידות מפורטות. תרגילים שנראים מסובכים הופכים לאינטואיטיביים וחיים, ועוזרים לתלמידים לדמיין בקלות, להפעיל בביטחון, ובמקביל לפתח מיומנויות מעשיות שקשה לעמוד בהן בעט ונייר מסורתיים.
מנהלת בית הספר, טא טי טאנה טאם, אמרה כי בית הספר מתמקד ביישום טכנולוגיית מידע ובינה מלאכותית בהוראה במשך שנים רבות, החל מעיצוב שיעורים באמצעות PowerPoint, Canva ו-Azota ועד לארגון שיעורים מקוונים באמצעות Kahoot, Quizizz ו-ClassPoint. "הטכנולוגיה לא רק תומכת במורים, אלא גם יוצרת כיתות דינמיות - בהן התלמידים יכולים להיות פרואקטיביים, יצירתיים ולהעריך את התקדמותם באופן עצמאי", הדגישה.
לא רק בהאנוי , גם בתי הספר בהא טין מדביקים במהירות את המגמה. מורים מעצבים באופן יזום שיעורים מקוונים, תוך ניצול כלים דיגיטליים כמו ChatGPT, Canva, Quizizz ו-Padlet כדי לשפר את חוויית הלמידה. גב' נגוין טי מאי - מורה בתיכון נגוין דין ליאן, שיתפה: "בגדי גיאוגרפיה, Google Earth Pro ומשחקי למידה עוזרים לתיאוריה להפוך לאינטואיטיבית יותר, התלמידים יכולים בקלות לדמיין שטח, אקלים ואוכלוסייה. מערכות מידע 'מרככות' את הידע ומגרות את הסקרנות הטבעית של התלמידים."
למרות מיקומו באזור חוף קשה, בית הספר התיכון נגוין דין ליין פרס בגמישות מערכות כמו VnEdu, Smart, Google Meet ו-Zoom, המספקות הן הוראה מקוונת והן ניהול רשומות ומעקב אחר התקדמות הלמידה. בשנים האחרונות, מורים רבים פנו באופן יזום ליישומי בינה מלאכותית כדי לתמוך בתכנון שיעורים, לבנות הרצאות אינטראקטיביות ולשפר את יעילות הלמידה.
ראוי לציין כי מורים רבים מדורות 7X ו-8X עדיין מתמידים בהיכרות עם טכנולוגיה. גב' לה טי הא ג'יאנג - מורה לאנגלית בתיכון הונג לין (הא טין), כמעט בת 50, שיתפה: "אני צריכה ללמוד כל פעולה, החל מיצירת חשבונות מקוונים, יצירת סרטונים, עיצוב שיעורים אינטראקטיביים ועד ניצול בינה מלאכותית. תהליך זה קשה, אבל נחישות ותשוקה עוזרות לי לא להישאר מאחור". גב' ג'יאנג הדגישה: "אי שימוש בטכנולוגיות מידע פירושו להישאר מאחור, להאט את תוכנית ההוראה ולהקשות על יצירת עניין בקרב התלמידים".
שיפור יעילות ניהול החינוך
טרנספורמציה דיגיטלית לא רק משנה את כיתת הלימוד, אלא גם משנה את כל אופן ניהול החינוך. בהאנוי, מגזר החינוך נמצא בחזית תוכנית הטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית, עם מערכת הרשמה מקוונת המסייעת לסיים את סצנת התורים של ההורים, מגבירה את השקיפות ומפחיתה את הנטל על בתי הספר.
100% מבתי הספר מחוברים לאינטרנט, וציוד מודרני נוסף באופן נרחב. תעודות דיגיטליות נפרסות בשיעור של 97.64% עבור תלמידים בכיתות א'-ד', הרבה מעבר לממוצע הארצי העומד על 41%. מנהל משרד החינוך וההכשרה, טראן דה קואנג, הדגיש כי עם היקף בתי הספר הגדול ביותר במדינה, יישום טכנולוגיות מידע הוא משימה בעדיפות עליונה ודרישה בלתי נמנעת לחדשנות בהוראה ובלמידה.
בהא טין, 100% מבתי הספר היסודיים ובתי ספר תיכוניים ותיכוניים רבים הטמיעו פיילוט עם גיליונות ציונים דיגיטליים. בית הספר היסודי נאם הא ציין כי הזנת ציונים באמצעות גיליונות ציונים מודפסים ארכה בעבר זמן רב וקשה לתקן, בעוד שמערכת גיליונות הציונים הדיגיטליים מאפשרת סינתזה אוטומטית, חתימה דיגיטלית של מורים ואישור מהיר ומדויק למנהלים. בית הספר היסודי פוק לוק היה צריך בעבר לעבד 800 גיליונות ציונים מודפסים מדי שנה, אך כעת נדרשות רק כ-5 דקות להשלים את רישומי הכיתה, והמנהל לבדו צריך לחתום דיגיטלית עבור 24 כיתות, מה שלוקח רק 15-20 דקות.
ברמת המכללה, מכללת דונג טאפ הקהילתית מיישמת אסטרטגיית הכשרה המשלבת מיומנויות דיגיטליות בכל המקצועות. במקום להתייחס למיומנויות דיגיטליות כמקצוע עצמאי, בית הספר בונה מסגרת משותפת של מיומנויות דיגיטליות לתלמידים, ממדעי החברה ועד הנדסה. התלמידים מתרגלים עיבוד נתונים, שימוש בתוכנה, ניהול מקוון וניצול טכנולוגיה לפתרון בעיות מעשיות.
בית הספר גם מרחיב את ההכשרה המקוונת, משלב בינה מלאכותית בהוראה ומתחבר לעסקים כדי שהתלמידים יוכלו להשתתף בפרויקטים אמיתיים בסביבה דיגיטלית.
עם זאת, השינוי מציב גם אתגרים. היכולות הדיגיטליות של המרצים אינן אחידות, יש לעדכן את תוכנית הלימודים וחומרי הלמידה באופן מתמיד, ותשתיות טכנולוגיות כמו מעבדות ומערכות LMS דורשות השקעה נוספת.
כדי לפתור בעיה זו, בית הספר ארגן הכשרה במיומנויות דיגיטליות, הכשרה ביישומי בינה מלאכותית, השלים את הספרייה הדיגיטלית והקים את קבוצת התמיכה בבינה מלאכותית (AI4U) שתלווה מרצים ותלמידים. המנהל פאם קוואנג הוי הדגיש: "המטרה היא לא רק לפתח מיומנויות טכנולוגיות, אלא גם לפתח חשיבה דיגיטלית, יצירתיות ושיתוף פעולה עם בינה מלאכותית - גורמים מרכזיים הקובעים את היתרון התחרותי של התלמידים".
בניית סביבה חינוכית דיגיטלית ואנושית
בהקשר של התפתחות טכנולוגית מהירה, מורים רבים מדגישים תמיד את הגורם "האנושי" בשימוש בטכנולוגיה. בתיכון מין קאי (הא טין), הגב' נגוין טי הונג קאם - מורה לספרות, השתמשה ב-Quizizz כדי להגביר את האינטראקציה, ולעזור לתלמידים להיות פרואקטיביים ולמורים לנטר בקלות את רמת ההבנה שלהם. עם זאת, היא הזהירה כי ניצול לרעה של בינה מלאכותית גורם לתלמידים לאבד את יכולתם לתפוס ולהפחית את עומק החשיבה. בעת מתן ציון לעבודות, היא משווה את הסגנון של כל תלמיד כדי לזהות אילו עבודות הן תוצר של הבנה אמיתית ואילו תלויות בכלים.
בבית הספר יש גם כלל האוסר שימוש בטלפונים במהלך השיעור, אך כאשר הרצאות דורשות אינטראקציה מקוונת, מורים יכולים לרשום לתלמידים שימוש מבוקר במכשירים, ובכך להבטיח השגת יעדי הלמידה.
במכללת דונג טאפ הקהילתית, בניית סביבת חינוך דיגיטלית מגיעה עם אתגרים משלה. חומרי הלמידה לא עודכנו בזמן בהשוואה למהירות הפיתוח הטכנולוגי; תשתית ה-IT זקוקה להשקעה רבה יותר. כדי לעמוד בדרישות החדשות, בית הספר הגביר את שיתוף הפעולה עם עסקים, והכניס סטודנטים לפרויקטים דיגיטליים והתמחויות בסביבות דיגיטליות אמיתיות.
משרד החינוך וההכשרה מיישם אסטרטגיה ליישום בינה מלאכותית בחינוך הכוללת ארבע קבוצות משימות: שכלול מדיניות, שילוב בינה מלאכותית בתוכניות חינוך בכל הרמות, עדכון הכשרת מורים ופיתוח מערכת אקולוגית של בינה מלאכותית. המשרד גם בונה פלטפורמת נתונים פתוחים, כלי בינה מלאכותית לעוזרי הוראה, מערכת ניקוד אוטומטית ושדרוג תשתית IT.
לדברי נגוין סון האי, סגן מנהל מחלקת טכנולוגיית המידע (משרד החינוך וההכשרה), הקשיים הגדולים ביותר כיום הם היכולת הטכנולוגית הלא אחידה של המורים, היעדר הדרכה ספציפית והפער בציוד בין אזורים. לכן, שיפור היכולת הדיגיטלית של הצוות הוא משימה מרכזית.
משרד החינוך וההכשרה ואוניברסיטת RMIT וייטנאם השיקו את "פורום החדשנות בחינוך וייטנאם עם בינה מלאכותית 2025", שמטרתו לטפח מיומנויות בינה מלאכותית בקרב מורים ומנהלים, ולקדם חדשנות בהקשר של כניסה של חינוך לעידן הבינה המלאכותית.
בהשכלה הגבוהה, למידה מקוונת משולבת בינה מלאכותית היא מגמה בלתי נמנעת, המסייעת להתאים אישית את תהליך הלמידה, תומכת במרצים בניהול כיתה והערכה מדויקת יותר.
סגן שר החינוך וההכשרה, נגוין ואן פוק, הדגיש: יישום בינה מלאכותית בחינוך חייב להביא הזדמנויות למידה יצירתיות, יעילות ומאושרות ללומדים, במקום ליצור מנטליות תלותית. אם ינוצל כראוי, בינה מלאכותית תהפוך ליסוד חשוב לבניית חברה לומדת לאורך החיים.
מקור: https://giaoducthoidai.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-tu-quan-ly-den-doi-moi-day-hoc-post757751.html
תגובה (0)