विलय के बाद हो ची मिन्ह सिटी के 15 प्रमुख शैक्षिक कार्यों में क्या विशेष है?

2025-2026 स्कूल वर्ष में, विलय के बाद पहला स्कूल वर्ष, हो ची मिन्ह सिटी, देश में सबसे बड़े स्कूल पैमाने के साथ, छात्रों के लिए एक खुशहाल शिक्षण वातावरण बनाने, शिक्षक मानकों में सुधार करने जैसे 15 प्रमुख कार्य करेगा...

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के निदेशक डॉ. गुयेन वान हियु ने नए स्कूल वर्ष 2025-2026 के लिए कार्यों की रूपरेखा तैयार करने के लिए सम्मेलन में बात की।

फोटो: बाओ चाउ

27 अगस्त को, हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग ने 2024-2025 स्कूल वर्ष का सारांश प्रस्तुत करने और नए स्कूल वर्ष 2025-2026 के लिए कार्यों की रूपरेखा तैयार करने के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया।

यह सम्मेलन इस परिप्रेक्ष्य में आयोजित किया गया था कि हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने हो ची मिन्ह सिटी, बिन्ह डुओंग और बा रिया-वुंग ताऊ के तीन पूर्ववर्ती शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों का विलय कर दिया था।

तदनुसार, नया स्कूल वर्ष 2025-2026 विलय के बाद पहला स्कूल वर्ष है और हो ची मिन्ह सिटी देश में सबसे बड़े स्कूल पैमाने वाला महानगर बन गया है।

विशेष रूप से, हो ची मिन्ह सिटी में सभी स्तरों पर 3,500 से ज़्यादा शैक्षणिक संस्थान, लगभग 2.6 मिलियन छात्र और 100,000 से ज़्यादा प्रशासक और शिक्षक हैं। इनमें से, प्रीस्कूल में 478,458 छात्र, प्राथमिक विद्यालय में 939,002 छात्र, माध्यमिक विद्यालय में 759,278 छात्र (पिछले शैक्षणिक वर्ष की तुलना में 42,978 छात्रों की वृद्धि) और हाई स्कूल में 352,051 छात्र हैं।

हो ची मिन्ह सिटी में सभी स्तरों के छात्र नए स्कूल वर्ष 2025-2026 की तैयारी के लिए स्कूल लौट आए हैं।

फोटो: न्गोक डुओंग

वास्तविकता के साथ-साथ शैक्षिक विकास अभिविन्यास के आधार पर, हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के निदेशक डॉ. गुयेन वान हियु ने 2025-2026 स्कूल वर्ष में हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा और प्रशिक्षण क्षेत्र के 15 प्रमुख कार्यों का प्रस्ताव दिया:

1. संस्थाओं को परिपूर्ण बनाना, राज्य प्रबंधन की प्रभावशीलता और दक्षता को बढ़ाना; स्कूल प्रशासन में नवाचार करना, सार्वजनिक शैक्षिक संस्थाओं के लिए स्वायत्तता को बढ़ावा देना।
2. शिक्षार्थियों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक पहुंच में निष्पक्षता सुनिश्चित करें; वंचित समूहों, जातीय अल्पसंख्यकों, द्वीप छात्रों, अनाथों, बेघर बच्चों, विकलांग लोगों, गरीब और लगभग गरीब परिवारों के लोगों पर ध्यान दें।
3. पूर्वस्कूली शिक्षा, सामान्य शिक्षा और सतत शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और नवाचार जारी रखें।
4. सभी स्तरों पर शिक्षकों और शैक्षिक प्रबंधकों की टीम की गुणवत्ता में सुधार, मानकीकरण और विकास करना।
5. राजनीतिक और वैचारिक शिक्षा में नवाचार; शिक्षकों और छात्रों के लिए राष्ट्रीय रक्षा और सुरक्षा शिक्षा।
6. एक खुशहाल स्कूल मॉडल का निर्माण जारी रखें।
7. शारीरिक शिक्षा, खेल गतिविधियों, स्कूल स्वास्थ्य को मजबूत करना; स्कूल सुरक्षा सुनिश्चित करना, प्राकृतिक आपदाओं और महामारियों को सक्रिय रूप से रोकना, उनका मुकाबला करना और प्रभावी ढंग से उनका जवाब देना।
8. मानव संसाधन प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार, व्यावसायिक शिक्षा का आधुनिकीकरण।
9. शिक्षा और प्रशिक्षण में अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण को मजबूत करना।
10. व्यापक डिजिटल परिवर्तन को बढ़ावा देना, शिक्षा और प्रशिक्षण में डिजिटल प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता को दृढ़ता से लागू करना; पूरे उद्योग में प्रशासनिक सुधार जारी रखना।
11. पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए सुविधाओं में निवेश बढ़ाना; 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षा के लिए निवेश संसाधनों को आकर्षित करना और प्रभावी ढंग से उनका उपयोग करना।
12. गैर-सार्वजनिक शिक्षा का विकास।
13. शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में निरीक्षण और कानूनी कार्य की प्रभावशीलता को मजबूत करना और सुधारना।
14. पूरे उद्योग में अनुकरण आंदोलन जारी रखें।
15. शैक्षिक संचार कार्य का प्रभावी कार्यान्वयन।

यहां अभी भी अयोग्य शिक्षक हैं और कक्षाओं का आकार बहुत बड़ा है।

सारांश सम्मेलन में, हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने स्पष्ट रूप से स्वीकार किया कि 2024-2025 शैक्षणिक वर्ष में, अधिकांश स्कूल पर्याप्त शिक्षकों की उपलब्धता सुनिश्चित कर लेंगे। हालाँकि, योग्य शिक्षकों की कमी के कारण, मुख्यतः अंग्रेजी, आईटी, शारीरिक शिक्षा, ललित कला और संगीत जैसे विषयों में अभी भी शिक्षकों की कमी है। इन विषयों के लिए, स्कूल अतिथि व्याख्यान आयोजित करेंगे और पर्याप्त शिक्षक सुनिश्चित करने के लिए श्रम अनुबंधों पर हस्ताक्षर करेंगे।

कुछ इकाइयों में अभी भी ऐसे शिक्षक हैं जो प्रशिक्षण मानकों को पूरा नहीं कर पाए हैं, मुख्यतः वे वृद्ध शिक्षक समूह जो सेवानिवृत्ति की आयु के करीब हैं। जिन शिक्षकों ने प्रशिक्षण मानकों को पूरा नहीं किया है, लेकिन उनके पास अभी भी काम करने के लिए पर्याप्त समय है, उन्हें स्कूलों ने अपनी योग्यता सुधारने के लिए अध्ययन के लिए भेजा है।

स्कूल नेटवर्क के विकास के पैमाने पर हमेशा ध्यान दिया गया है और निर्माण में निवेश किया गया है, लेकिन यह अभी तक स्थानीय बच्चों की सीखने की ज़रूरतों को पूरा नहीं कर पाया है। स्कूल निर्माण परियोजनाओं में कठिनाइयों, उच्च जनसंख्या वृद्धि और कुछ वार्डों में प्राथमिक विद्यालय न होने के कारण, प्रति कक्षा छात्रों की संख्या प्राथमिक विद्यालय चार्टर की तुलना में अभी भी अधिक है। शिक्षण की गुणवत्ता असमान है, और कुछ इलाकों के दूरदराज के इलाकों में अभी भी उच्च योग्य शिक्षकों का अभाव है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/15-nhiem-vu-giao-duc-trong-tam-cua-tphcm-sau-sap-nhap-co-gi-dac-biet-185250827124339434.htm