विशेष नीतियाँ शिक्षा और प्रशिक्षण में सफलता का मार्ग प्रशस्त करती हैं

मसौदा प्रस्ताव में शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने, गुणवत्ता, दक्षता, समन्वय, व्यापकता और विस्तार में सुधार लाने के लिए अनेक विशिष्ट और उत्कृष्ट तंत्र और नीतियां निर्धारित की गई हैं।

न्याय मंत्रालय ने शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलता प्राप्त करने के लिए अनेक विशिष्ट तंत्रों और नीतियों पर राष्ट्रीय असेंबली के मसौदा प्रस्ताव के मूल्यांकन डोजियर की घोषणा की है, जिसकी अध्यक्षता और विकास शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा किया गया था।

शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलता हासिल करने के लिए 6 प्रमुख नीति समूह

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, हालाँकि शिक्षा क्षेत्र ने हाल के दिनों में कई महत्वपूर्ण उपलब्धियाँ हासिल की हैं, वियतनाम अभी भी प्रणालीगत "अड़चनों" का सामना कर रहा है जो अभूतपूर्व विकास में बाधा डालते हैं और राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता को सीधे प्रभावित करते हैं। इनमें संस्थागत और नीतिगत अपर्याप्तताएँ और ओवरलैप शामिल हैं; पिछले कई वर्षों में शिक्षकों की स्थानीय कमी ने शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को सीधे प्रभावित किया है; या वित्तीय संसाधनों और निवेश की गंभीर सीमाएँ जो उच्च शिक्षा के विकास, वियतनामी विश्वविद्यालयों को क्षेत्रीय और विश्व स्तर तक बढ़ाने के लक्ष्य में बाधा डालती हैं; प्रतिभाओं को आकर्षित करने और अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण में बाधाएँ...

इसलिए, शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलताओं पर पोलित ब्यूरो के 22 अगस्त, 2025 के संकल्प 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए संकल्प का विकास आवश्यक है; शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में गुणवत्ता, दक्षता, समन्वय, व्यापकता और व्यापकता में सुधार, देश की शिक्षा के निर्माण और विकास में व्यावहारिक रूप से योगदान करना।

विशेष नीतियाँ शिक्षा और प्रशिक्षण में सफलता का मार्ग प्रशस्त करती हैं। (चित्र: नहान दान समाचार पत्र)

मसौदा प्रस्ताव में 10 अनुच्छेद शामिल हैं, जो पोलित ब्यूरो के 22 अगस्त, 2025 के संकल्प 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू को संस्थागत बनाने के लिए महत्वपूर्ण और रणनीतिक मुद्दों को सुलझाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं और निम्नलिखित प्रमुख नीति समूहों सहित शिक्षा और प्रशिक्षण विकसित करते हैं:

सबसे पहले , शिक्षा क्षेत्र में मानव संसाधन की समस्या को दूर करने के लिए संगठन, मानव संसाधन और प्रशासन पर नीतियों का एक समूह बनाया गया, जिसमें शिक्षकों की स्थानीय कमी, अपर्याप्त पारिश्रमिक और प्रतिभाओं और विशेषज्ञों की भर्ती और उपयोग में प्रशासनिक बाधाएं शामिल थीं।

दूसरा , शैक्षिक विकास के लिए कार्यक्रमों, विषय-वस्तु और तंत्रों पर नीतियों का एक समूह बनाया जाता है, ताकि नए शैक्षिक कार्यक्रमों के मूल्यांकन, अनुमोदन और संचालन में प्रशासनिक प्रक्रियाओं को हटाया जा सके, जमीनी स्तर से नवाचार और रचनात्मकता के लिए स्थान और प्रेरणा बनाई जा सके, तथा व्यवहार में परिवर्तनों पर त्वरित प्रतिक्रिया दी जा सके।

तीसरा , शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन, विज्ञान और प्रौद्योगिकी विकास और नवाचार पर नीति समूह का उद्देश्य राष्ट्रीय डिजिटल परिवर्तन कार्यक्रम की आवश्यकताओं और विश्व शिक्षा के अपरिहार्य विकास की प्रवृत्ति को पूरा करना है, उद्योग में डिजिटल बुनियादी ढांचे और अनुप्रयोग प्लेटफार्मों की स्थिति पर काबू पाना है, जो खंडित हैं, समन्वय की कमी है और अभी तक प्रभावी नहीं हैं।

चौथा , शिक्षा और प्रशिक्षण में अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण पर नीति समूह का उद्देश्य प्रशासनिक बाधाओं को तोड़ना, वैश्विक प्रतिभा को आकर्षित करने के लिए वास्तव में खुला और प्रतिस्पर्धी वातावरण बनाना और अंतर्राष्ट्रीय क्षेत्र में वियतनामी शिक्षा की स्थिति और आकर्षण को बढ़ाना है।

पांचवां , राष्ट्रीय छात्रवृत्ति कोष पर नीति समूह का लक्ष्य एक लचीला वित्तीय तंत्र बनाना है, जो राज्य के बजट को पूरक करेगा, ताकि नवीन और महत्वपूर्ण विचारों और परियोजनाओं को वित्तपोषित किया जा सके, जिन पर पारंपरिक बजट तंत्र को तुरंत और प्रभावी ढंग से प्रतिक्रिया देने में कठिनाई होती है।

छठा, शिक्षा में अपर्याप्त निवेश की स्थिति को दूर करने और सामाजिक संसाधनों को जुटाने में वृद्धि करने के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण में वित्त और निवेश पर नीतियों का एक समूह विकसित किया गया।

शैक्षिक मानव संसाधनों के लिए "सह-जैविक" तंत्र पर विचार करें

26 सितंबर को, शैक्षिक और प्रशिक्षण संबंधी सफलताओं को लागू करने के लिए कई विशिष्ट तंत्रों और नीतियों पर राष्ट्रीय सभा के मसौदा प्रस्ताव के मूल्यांकन परिषद की बैठक में, हनोई लॉ विश्वविद्यालय के रेक्टर, एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. टो वान होआ ने टिप्पणी की कि व्याख्याताओं और वैज्ञानिकों की क्षमता का उपयोग आवश्यक है, लेकिन शैक्षिक मानव संसाधनों के लिए "सह-संस्थागत" तंत्र संभावित जोखिम पैदा कर सकता है। वहीं, वास्तव में, वर्तमान में अतिथि व्याख्याताओं, अनुसंधान सहयोग में भागीदारी आदि जैसे कई लचीले तंत्र मौजूद हैं। इसलिए, एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. टो वान होआ ने सुझाव दिया कि मसौदा प्रस्ताव में शैक्षिक मानव संसाधनों को आकर्षित करने के लिए अधिमान्य नीतियां शामिल की जानी चाहिए।

विदेशी विशेषज्ञों और वैज्ञानिकों को आकर्षित करने की नीति के संबंध में, लोक सुरक्षा मंत्रालय के प्रतिनिधि ने डॉक्टरेट की डिग्री वाले लोगों के लिए 5 साल की अवधि के लिए वीज़ा छूट और वर्क परमिट छूट की व्यवस्था का पायलट प्रोजेक्ट बनाने का प्रस्ताव रखा, लेकिन वियतनाम में विदेशियों के प्रवेश, निकास, पारगमन और निवास संबंधी कानून के अनुसार लोक सुरक्षा मंत्रालय द्वारा व्यक्तिगत और पृष्ठभूमि मूल्यांकन से गुजरना होगा। साथ ही, शैक्षणिक संस्थानों को विदेशी विशेषज्ञों को प्रबंधित करने का अधिकार नहीं दिया जाना चाहिए, बल्कि वर्तमान कानूनों के अनुसार इसे लगातार लागू किया जाना चाहिए और सुरक्षा पर राज्य प्रबंधन एजेंसी की मूल्यांकन भूमिका सुनिश्चित की जानी चाहिए।

शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों की नियुक्ति के अधिकार के संबंध में, न्याय उप मंत्री डांग होआंग ओआन्ह ने सुझाव दिया कि मसौदा तैयार करने वाली एजेंसी मंत्रालय या क्षेत्र को निर्णय लेने की अनुमति देने पर विचार करे, खासकर स्कूल परिषद को समाप्त करने के संक्रमण काल ​​में, क्योंकि प्रत्येक स्कूल के अपने मानदंड और विशेषताएँ होती हैं। उप मंत्री ने प्रत्येक क्षेत्र की विशेषताओं के अनुरूप विशिष्ट मानव संसाधन तंत्रों को स्पष्ट करने का भी सुझाव दिया; शैक्षिक मानव संसाधनों के लिए "सह-जैविक" तंत्र पर विचार करते हुए...

उप मंत्री ने यह भी कहा कि अनेक विश्वविद्यालयों, विशेषकर निजी संस्थानों को अतिरिक्त प्राधिकार सौंपने के साथ-साथ सख्त निरीक्षण और पर्यवेक्षण तंत्र भी होना चाहिए, ताकि प्रशिक्षण की गुणवत्ता और सामाजिक व्यवस्था, सुरक्षा और संरक्षा पर पड़ने वाले दुरुपयोग से बचा जा सके।

वीवाई एएनएच

स्रोत: https://nhandan.vn/chinh-sach-dac-thu-mo-duong-dot-pha-cho-giao-duc-va-dao-tao-post910837.html