अगली परीक्षा के सत्र में बेहतर प्रदर्शन करने के लिए।

2025 के कॉलेज प्रवेश परीक्षा सत्र का समापन कई विरोधाभासों के साथ हुआ: 29-30 के कट-ऑफ स्कोर व्यापक रूप से प्रचलित थे, उच्च स्कोर वाले कुछ छात्र भी प्रवेश पाने में असफल रहे, और खोज एवं फ़िल्टरिंग प्रणाली में खराबी आ गई।

हो ची मिन्ह सिटी में 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने वाले उम्मीदवार। इस वर्ष, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के परिणामों के आधार पर कई विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए निर्धारित अंक रिकॉर्ड स्तर तक बढ़ गए हैं - फोटो: थान हिएप

ठीक उसी समय, पोलित ब्यूरो के संकल्प 71 में "विश्वविद्यालय प्रवेश में सुधार के लिए एक योजना विकसित करने का आह्वान किया गया था, ताकि छात्रों की क्षमताओं का सटीक आकलन किया जा सके और विभिन्न विषयों और प्रशिक्षण संस्थानों के प्रवेश मानकों पर एकीकृत नियंत्रण सुनिश्चित किया जा सके" - आगामी सफलता के लिए एक स्पष्ट ढांचा।

उस संदर्भ में देखा जाए तो, हालिया उथल-पुथल 30-पॉइंट स्केल रूपांतरण प्रणाली, बोनस पॉइंट तंत्र और प्रौद्योगिकी की परिचालन क्षमता में खामियों को उजागर करती है।

प्रबंधन के दृष्टिकोण से, यह उल्लेखनीय है कि सुनने की क्षमता और परामर्श तंत्र प्रभावी ढंग से काम नहीं कर रहे हैं, जिसके कारण वैज्ञानिक साक्ष्य और अनुभवजन्य आंकड़ों के आधार पर कुछ निर्णय समय पर नहीं लिए जा रहे हैं।

इसके परिणामस्वरूप, मापन विधियों में भिन्नता के बावजूद सभी मापन विधियों को जबरन 30-बिंदु पैमाने में परिवर्तित करना; "प्रतिशतक" का प्रकाशन लेकिन डेटा पारदर्शिता का अभाव; "योग्यता मूल्यांकन" का उपयोग लेकिन अर्थहीन बोनस अंकों पर निर्भरता; और अस्पष्ट जोखिम प्रबंधन और जवाबदेही जैसी समस्याएं उत्पन्न हुई हैं।

इस "उलझन" में मौजूद तीनों गांठें अब स्पष्ट हो गई हैं।

सबसे पहले, "निष्पक्षता" की तकनीकी रूप से उन्मुख समझ ने एक ही ढांचे में विभिन्न मापदंडों को थोप दिया है, जिससे संकेत विकृत हो गए हैं और एक अव्यवस्थित मानक का निर्माण हुआ है: समान क्षमता होने पर भी, कुछ स्कूल पास हो जाते हैं जबकि अन्य असफल हो जाते हैं।

दूसरे, प्राथमिकता निर्धारण का विरोधाभास है: क्षेत्रीय प्राथमिकता को सख्त करते हुए शैक्षणिक प्रमाणपत्रों के आधार पर अंक प्रदान करने के अवसरों को खोलने से अनजाने में अधिक संसाधनों वाले लोगों को लाभ मिलता है, जबकि वंचित छात्र अपने मामूली "सुरक्षा कवच" को खो देते हैं।

तीसरा, कमजोर तकनीकी संचालन: एक राष्ट्रीय आयोजन जो साल में केवल एक बार होता है, उसके लिए मजबूत बुनियादी ढांचा और आकस्मिक योजनाएं होनी चाहिए; जब प्रौद्योगिकी लोगों के जीवन के परिणाम को बदल सकती है, तो यह अब प्रणालीगत विफलता नहीं, बल्कि शासन की विफलता है।

अंतर्राष्ट्रीय अनुभव हमें एक सरल सत्य की याद दिलाता है: स्थिर नियम और जवाबदेही के साथ-साथ स्वायत्तता। दक्षिण कोरिया CSAT की स्थिरता बनाए रखता है लेकिन स्कूलों को अपने मानदंड जोड़ने की अनुमति देता है; जापान परीक्षण संगठन को सरकारी प्रबंधन से अलग रखता है, जिससे स्कूलों को स्तरीकरण सुनिश्चित करने के लिए अपने मानदंड तैयार करने की अनुमति मिलती है; अमेरिका पारदर्शी मानकीकृत उपायों का उपयोग करता है, जिनका उपयोग स्कूल कर सकते हैं या छोड़ सकते हैं, लेकिन उन्हें डेटा के साथ जवाबदेह होना चाहिए। इन सभी में समान बात यह है कि नियम पूर्वानुमानित हों, डेटा खुला हो और जवाबदेही स्पष्ट हो।

अल्पावधि में, हमें स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश दोनों के "दोहरे उद्देश्यों" को सुनिश्चित करने के लिए प्रश्न-निर्धारण प्रक्रिया को पेशेवर बनाने की आवश्यकता है: संरचना और मैट्रिक्स का मानकीकरण करना, मानकीकृत पैमाने पर आधारित प्रश्न बैंक का निर्माण करना और स्वतंत्र पूर्व-मान्यकरण और पश्चात-मान्यकरण समीक्षा और परीक्षण करना।

उस आधार पर, निम्नलिखित चरण सुचारू रूप से आगे बढ़ने चाहिए: "बीच में ही नियमों को बदलने" की प्रथा को समाप्त करने के लिए कम से कम पांच वर्षों के लिए नियमों को स्थिर करना; यदि कई पद्धतियों को बनाए रखा जाता है, तो अनुभवजन्य अनुसंधान पर आधारित एक राष्ट्रीय संदर्भ ढांचा होना चाहिए, जिसमें मॉडल - डेटा - त्रुटि प्रकाशित करना, विस्तार से पहले पायलट परीक्षण अनिवार्य करना और व्यवधान से बचने वाले रोडमैप के अनुसार अद्यतन करना शामिल हो।

विद्यालय स्तर पर, प्रत्येक विधि के महत्व और प्रभावशीलता के साथ-साथ प्रवेश संबंधी आंकड़ों को सार्वजनिक रूप से प्रकट करके पारदर्शिता बढ़ाएं, ताकि जनता इसकी निगरानी कर सके; प्रौद्योगिकी के संदर्भ में, मानकीकृत तकनीकी विशिष्टताओं वाले एक स्वतंत्र प्रवेश मंच को नियुक्त करें और परीक्षा सत्र से पहले अनिवार्य लोड परीक्षण के सिद्धांत का पालन करें ताकि त्रुटियों का पता लगाया जा सके, सिस्टम गतिविधि पर नज़र रखी जा सके और शिकायत निवारण के लिए एक चैनल खोला जा सके; किसी भी विफलता के लिए जिम्मेदार व्यक्ति की पहचान करें। साथ ही, केवल बोनस अंकों पर निर्भर रहना बंद करें।

किसी भी परिस्थिति में अमान्य विदेशी भाषा प्रमाणपत्रों को प्रवेश अंकों में शामिल या परिवर्तित नहीं किया जाना चाहिए; नामांकन के बाद, वैध प्रमाणपत्रों का उपयोग छात्रों को विदेशी भाषा पाठ्यक्रमों से छूट दिलाने, कक्षा में स्थान निर्धारण और/या समकक्ष क्रेडिट को मान्यता देने के लिए किया जा सकता है, प्रवेश अंकों में कोई परिवर्तन किए बिना।

दीर्घकाल में, विश्वविद्यालय में प्रवेश प्रक्रिया हाई स्कूल में शिक्षण और सीखने के लिए एक मानदंड बन जानी चाहिए: इससे सीखने की प्रेरणा में असंतुलन पैदा नहीं होना चाहिए, बल्कि विश्वविद्यालय में सफलता का अनुमान लगाने वाली दक्षताओं (मात्रात्मक तर्क, अकादमिक पठन और लेखन, वैज्ञानिक और आईटी ज्ञान, विदेशी भाषाएँ) का सटीक मापन होना चाहिए।

यह बदलाव खंडित अंक प्रणाली से हटकर योग्यता के मानकीकृत, सत्यापन योग्य प्रमाण की ओर है; प्रशासनिक समायोजन से हटकर कई पाठ्यक्रमों पर नज़र रखने वाले पूर्वानुमानित मूल्य अध्ययनों के साथ साक्ष्य-आधारित डिज़ाइन की ओर है; एकल परीक्षा से हटकर मानकीकृत साक्ष्य-आधारित संयोजन (एक राष्ट्रीय परीक्षा जो न्यूनतम सीमा की गारंटी देती है और साथ ही स्पष्ट सीमाओं के साथ विषय-विशिष्ट तत्परता मूल्यांकन, न कि यांत्रिक जोड़) की ओर है, साथ ही वंचित क्षेत्रों के छात्रों के लिए अवसर सुनिश्चित करने हेतु सहायता तंत्र भी शामिल हैं। और सभी नवाचारों को पायलट परीक्षण, डेटा प्रकाशन से गुजरना होगा और इन्हें तभी लागू किया जाना चाहिए जब यह सिद्ध हो जाए कि वे प्रणाली को शैक्षणिक असंतुलन की ओर नहीं धकेलते हैं।

एक बेहतर प्रतियोगिता सत्र अधिक शब्दावली जोड़ने या अधिक आभासी फ़िल्टरिंग राउंड से नहीं, बल्कि स्थिर नियमों, वैज्ञानिक आधार, पारदर्शी डेटा और स्पष्ट जवाबदेही से आता है।

जब नीति निर्माता दूसरों की बात सुनते हैं और प्रयोग करने, उनका मूल्यांकन करने और गलतियों को सुधारने का साहस दिखाते हैं; जब स्कूलों को स्वायत्तता और जवाबदेही दी जाती है; और जब उम्मीदवारों के हितों को प्राथमिकता दी जाती है, तो अगले परीक्षा सत्र में कम आहें और चिंताएं और अधिक मुस्कान देखने को मिलेंगी।

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डॉ. होआंग न्गोक विन्ह

स्रोत: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm