हाई स्कूल स्नातक अंग्रेजी परीक्षा: मूल्यांकन या पहेली?

(डैन ट्राई) - "जब "मूल्यांकन" और "पहेली" के बीच की रेखा धुंधली हो जाती है, तो इसका परिणाम यह होता है कि कई छात्र, 12 वर्षों तक कड़ी मेहनत करने के बावजूद, अपनी सीखने की यात्रा से बाहर हो जाने के जोखिम का सामना करते हैं, सिर्फ इसलिए कि उनके परीक्षा परिणाम उनकी वास्तविक क्षमताओं से कहीं अधिक हैं।"

उपरोक्त टिप्पणी वियतनाम विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी संघ के अंतर्गत केन्द्रीय हाइलैंड्स में सामुदायिक विकास एवं जलवायु परिवर्तन प्रतिक्रिया केंद्र (सीएचसीसी) के निदेशक डॉ. डांग नोक तोआन की इस वर्ष की अंग्रेजी परीक्षा के बारे में है।

डॉ. डांग नोक टोआन, सामुदायिक विकास और जलवायु परिवर्तन प्रतिक्रिया के लिए सेंट्रल हाइलैंड्स केंद्र के निदेशक (फोटो: एम. हा)।

"मूल्यांकन" या "पहेली" के लिए परीक्षण?

डॉ. टोआन के अनुसार, जब उन्होंने इस वर्ष हाई स्कूल स्नातक के लिए अंग्रेजी परीक्षा देखी, तो वे आश्चर्यचकित हो गए, न केवल इसलिए कि परीक्षा अधिकांश छात्रों के लिए कठिन थी, बल्कि इसलिए भी कि यह बहुत लंबी और भारी थी, जिसे समझाना मुश्किल था।

औसत पठन बोध क्षमता वाले छात्र के लिए, संपूर्ण सामग्री को पढ़ना पहले से ही एक चुनौती है, तथा परिष्कृत विकर्षणों के बीच विश्लेषण करना, अनुमान लगाना और सही उत्तर चुनना भी एक चुनौती है।

परीक्षा के दर्शन के साथ, क्या यह परीक्षा वास्तव में विभिन्न क्षेत्रों के सभी छात्रों के लिए है, जो बहुत अलग-अलग परिस्थितियों में अध्ययन करते हैं, या यह वास्तव में केवल शहरी क्षेत्रों, विशेष स्कूलों या परीक्षा तैयारी केंद्रों में कुलीन छात्रों के एक छोटे समूह के लिए ही उपयुक्त है?

हाई स्कूल स्नातक अंग्रेजी परीक्षा 2025 (फोटो: होआंग हांग)।

यदि परीक्षा को एक छोटे से अभिजात्य समूह की क्षमताओं के आधार पर तैयार किया जाता है, लेकिन इसे सभी पर लागू किया जाता है, तो निष्पक्षता का सिद्धांत, जो शिक्षा का एक मुख्य मूल्य है, गंभीर रूप से प्रभावित होता है।

"मेरी राय में, एक सच्ची परीक्षा वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन और सीखने की दिशा निर्धारित करने का एक साधन होनी चाहिए, न कि एक बाधा या दबाव को "सहने" की छात्रों की क्षमता का कठोर परीक्षण।

जब "मूल्यांकन" और "पहेली" के बीच की रेखा धुंधली हो जाती है, तो परिणाम यह होता है कि कई छात्रों को, 12 वर्षों के प्रयास के बावजूद, अपनी सीखने की यात्रा से बाहर होने का जोखिम उठाना पड़ता है, सिर्फ इसलिए क्योंकि एक परीक्षा उनकी वास्तविक क्षमता से कहीं अधिक होती है।

यह और भी खतरनाक होगा यदि हम गलती से परीक्षा को एक यांत्रिक जांच उपकरण में बदल दें, जिससे उन छात्रों को पीछे छोड़ दिया जाए जो सीखने की स्थिति के मामले में अधिक वंचित हैं।

चिंताजनक अभिव्यक्तियों में से एक है "कठिनाई" और "गुणवत्ता" के बीच का भ्रम। एक धारणा है कि परीक्षा जितनी कठिन और लंबी होगी, उतनी ही यह प्रगति और शिक्षा के उच्च स्तर को दर्शाती है: यह एक गलत धारणा है।

कठिनाई का मतलब वैज्ञानिक या उन्नत होना नहीं है। अच्छी परीक्षाओं में छात्रों को उस ज्ञान और कौशल को उजागर करना ज़रूरी है जो उन्हें कार्यक्रम के अनुसार प्राप्त हुए हैं। परीक्षाओं में अंतर होना चाहिए, लेकिन सामान्य योग्यता की सीमा के भीतर, ताकि सोच के विकास के स्तर का पता लगाया जा सके, न कि उम्मीदवारों को "फँसाने" के लिए।

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देते हुए अभ्यर्थी (फोटो: फुओंग क्वेयेन)।

नंगे पैर चलने वालों को चढ़ाई के जूते पहनने वालों से प्रतिस्पर्धा करने दें

डॉ. तोआन के अनुसार, वास्तव में, वियतनाम के विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षण और सीखने की स्थितियाँ अभी भी बहुत भिन्न हैं, कई पहाड़ी और ग्रामीण क्षेत्रों में योग्य अंग्रेजी शिक्षकों का अभाव है। इसलिए, एक ही पैमाना लागू करना शिक्षा-विरोधी है, जैसे सभी को एक ही पहाड़ पर चढ़ने के लिए कहना, लेकिन कुछ नंगे पैर जाते हैं, जबकि अन्य चढ़ाई के जूते पहने होते हैं।

शिक्षा सुधार केवल परीक्षा के स्वरूप, नाम बदलने, पाठ्यपुस्तकों के सेट में बदलाव करने या प्रश्नों के मैट्रिक्स को समायोजित करने तक सीमित नहीं रह सकता, बल्कि इसकी शुरुआत शैक्षिक सोच में बुनियादी बदलाव से होनी चाहिए। प्रगतिशील शिक्षा का मापदंड असफलता दर से नहीं, बल्कि उन छात्रों की संख्या से होता है जिन्हें सुधार के अधिक अवसर दिए जाते हैं।

अंग्रेज़ी शिक्षा सीखने और परीक्षण के बीच बेमेल का एक विशिष्ट उदाहरण है। जब परिणाम खराब हो, लेकिन परीक्षण लगातार "उच्च-स्तरीय" होता जा रहा हो, तो परीक्षण किसका मापन कर रहा है? भाषा कौशल का या परीक्षण तकनीकों से निपटने की क्षमता का?

यदि परीक्षाएं ईमानदार और मानवीय माप के साधन के बजाय जटिलता दिखाने का स्थान बनी रहेंगी, तो शिक्षा जीवन से दूर होती जाएगी और जनता से आवश्यक सहमति प्राप्त करने में कम सक्षम होती जाएगी।

"मैं दृढ़ता से अनुशंसा करता हूं कि शिक्षा नीति निर्माता, विशेष रूप से वे जो सीधे परीक्षा प्रश्न तैयार करते हैं, वास्तविक कक्षाओं में प्रवेश करें, सुनें, साथ दें, और स्पष्ट रूप से महसूस करें कि छात्र किस स्थिति में पढ़ रहे हैं, उन्हें कैसे पढ़ाया जा रहा है, और उन्हें बेहतर सीखने के लिए क्या चाहिए।

डॉ. टोआन ने कहा, "राष्ट्रीय परीक्षा व्यक्तित्व, व्यक्तिपरक विचारों या व्यावसायिक महत्वाकांक्षाओं को व्यक्त करने का स्थान नहीं हो सकती, बल्कि इसे समझ, विज्ञान और सबसे बढ़कर मानवतावादी भावना के साथ तैयार किया जाना चाहिए।"

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm