STEM कार्यबल की कमी के बारे में चिंताएँ

2050 के दृष्टिकोण के साथ 2021-2030 की अवधि के लिए विश्वविद्यालय और शैक्षणिक शिक्षा संस्थानों के नेटवर्क के लिए मसौदा योजना में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2030 तक 1 मिलियन से अधिक छात्रों के लिए STEM प्रशिक्षण के पैमाने को बढ़ाने की योजना बनाई है। हालांकि, STEM प्रमुखों का अध्ययन करने वाले छात्रों की वर्तमान दर अभी भी बहुत कम है।

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय की 2025-2035 की अवधि में उच्च तकनीक विकास और 2045 के लिए उन्मुखीकरण के लिए मानव संसाधनों के प्रशिक्षण पर मसौदा परियोजना का लक्ष्य यह भी है कि 2030 तक STEM (विज्ञान, प्रौद्योगिकी , इंजीनियरिंग, गणित) का अध्ययन करने वाले लोगों का अनुपात प्रत्येक प्रशिक्षण स्तर पर 35% हो।

छात्र नामांकन क्षेत्र की तुलना में बहुत कम है

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के आंकड़ों के अनुसार, STEM क्षेत्रों में अध्ययन करने वाले विश्वविद्यालय के छात्रों का पैमाना और अनुपात इस क्षेत्र और यूरोप के कुछ देशों की तुलना में कम है, विशेष रूप से महिला छात्रों का अनुपात और विज्ञान एवं गणित में यह अनुपात विशेष रूप से कम है।

हाल के वर्षों में वियतनाम में STEM अध्ययन करने वाले छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई है, लेकिन यह संख्या अभी भी कई अन्य देशों की तुलना में कम है।

फोटो: फाम हू

विशेष रूप से, हाल के वर्षों में विश्वविद्यालय के कुल छात्रों में से STEM क्षेत्रों का अध्ययन करने वाले छात्रों का अनुपात 27 - 30% के बीच उतार-चढ़ाव करता रहा है, जो 2021 में लगभग 28% (कुल 2.1 मिलियन छात्रों में से) तक पहुंच गया है, जो इज़राइल और यूरोपीय संघ के औसत के बराबर है, लेकिन अभी भी इस क्षेत्र और यूरोप के कुछ देशों की तुलना में बहुत कम है।

उदाहरण के लिए, 2021 में सिंगापुर में यह दर 46%, मलेशिया में 50%, दक्षिण कोरिया में 35%, फ़िनलैंड में 36% और जर्मनी में 39% थी। मलेशिया के विज्ञान, प्रौद्योगिकी और नवाचार मंत्री ने कहा कि देश के विकास को गति देने के लिए STEM प्रतिभाओं का स्रोत बनाने हेतु STEM अध्ययन करने वाले छात्रों का अनुपात 60% तक बढ़ाना आवश्यक है।

विशेष रूप से प्राकृतिक विज्ञान और गणित के क्षेत्र में, छात्राओं का अनुपात केवल लगभग 1.5% है, जो फ़िनलैंड की तुलना में 1/3, दक्षिण कोरिया की तुलना में 1/4, सिंगापुर और जर्मनी की तुलना में 1/5 के बराबर है। 2022 में विश्वविद्यालयों में नामांकित छात्राओं की कुल संख्या के आधार पर, वियतनाम में STEM क्षेत्रों में अध्ययनरत छात्राओं का अनुपात केवल लगभग 6% है, जो सिंगापुर की तुलना में 1/3, दक्षिण कोरिया और इज़राइल की तुलना में 1/2, जर्मनी की तुलना में 2/3 और यूरोपीय देशों के औसत के बराबर है।

इसलिए, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2030 तक STEM प्रशिक्षण के पैमाने को 1 मिलियन से अधिक छात्रों तक बढ़ाने की योजना बनाई है। जिसमें से, सूचना प्रौद्योगिकी और संचार और डिजिटल प्रौद्योगिकी से संबंधित उद्योगों का लगभग 60% हिस्सा है।

स्टेम के महत्व को समझना

देश भर में STEM विषयों में पढ़ाई करने वाले छात्रों की दर क्षेत्र के अन्य देशों की तुलना में अभी भी कम क्यों है, यह बताते हुए, यूनिवर्सिटी ऑफ़ टेक्नोलॉजी ( दानंग विश्वविद्यालय) के प्रिंसिपल एसोसिएट प्रोफ़ेसर डॉ. गुयेन हू हियू ने कहा कि इसका सबसे बड़ा कारण यह है कि STEM विषयों के महत्व के बारे में जागरूकता अभी भी सीमित है। कई छात्र और अभिभावक STEM विषयों के महत्व और करियर के अवसरों को पूरी तरह से नहीं समझते हैं।

एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन हू हियू ने कहा, "इंजीनियरिंग को अक्सर कठिन माना जाता है और स्नातक के बाद की नौकरी अन्य प्रमुख विषयों की तुलना में अधिक कठिन मानी जाती है। इसके अलावा, कुछ प्रमुख विषयों में वेतन भी अनुरूप नहीं होता, इसलिए यह भी एक कारण है कि अध्ययनरत छात्रों की संख्या अधिक नहीं होती।"

वैन लैंग विश्वविद्यालय के उप-प्राचार्य डॉ. वो वैन तुआन ने भी कहा कि अभी भी यह पूर्वाग्रह है कि कुछ इंजीनियरिंग या तकनीकी विषयों की पढ़ाई कठिन और उबाऊ होती है। डॉ. तुआन ने बताया, "एक युवा को लग सकता है कि STEM विषयों में नौकरी के अवसर उतने आकर्षक नहीं हैं या स्पष्ट नहीं हैं, जिसके कारण वह अन्य विषयों का चुनाव करता है। इसके अलावा, परिवार और समाज का दबाव उम्मीदवारों को STEM विषयों में पढ़ाई करने का जोखिम उठाने के बजाय सुरक्षित विषय चुनने के लिए प्रेरित कर सकता है।"

इसके अलावा, श्री तुआन के अनुसार, वर्तमान सामान्य शिक्षा कार्यक्रम STEM विषयों पर पर्याप्त ध्यान केंद्रित नहीं करता है, यही कारण है कि छात्रों के पास इन क्षेत्रों में पर्याप्त आधार और रुचि नहीं है।

"सभी स्तरों पर सीखने के माहौल में अभी भी STEM विषयों में ज़्यादा निवेश नहीं है, जिसमें शिक्षक योग्यता और सुविधाएँ शामिल हैं। सरकार के दृष्टिकोण के अनुसार, हाल के वर्षों में ही STEM प्रशिक्षण पर ध्यान केंद्रित किया गया है और सुविधाओं के लिए मानव संसाधन और निवेश संसाधन दोनों में शुरुआती सुधार हुए हैं, लेकिन कहीं न कहीं यह अभी भी अनुरूप नहीं है और समाज की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है। इस असंगति के कारण, STEM विषयों का अध्ययन करने में छात्रों की ज़्यादा रुचि नहीं बनी है," एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. हियू ने अगला कारण बताया।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की योजना 2030 तक STEM प्रशिक्षण के पैमाने को बढ़ाकर 1 मिलियन से अधिक शिक्षार्थियों तक पहुंचाने की है।

फोटो: येन एनएचआई

शिक्षार्थियों को प्रोत्साहित करने के लिए निवेश नीतियों की आवश्यकता है

हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ़ इंडस्ट्री में, कुल 61 प्रशिक्षण कार्यक्रमों में से दो-तिहाई STEM विषयों में अध्ययनरत हैं। इन विषयों में अध्ययनरत छात्रों की संख्या 50% से अधिक है।

स्कूल के प्रशिक्षण विभाग के प्रमुख डॉ. गुयेन ट्रुंग न्हान ने बताया: "पिछले 2-3 वर्षों में, इन विषयों में उम्मीदवारों की रुचि बढ़ी है। यह एक सकारात्मक संकेत है। उच्च तकनीक विकास के लिए प्रत्येक प्रशिक्षण स्तर पर 35% STEM छात्रों को शामिल करने के राष्ट्रीय लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, सरकार को उत्कृष्ट छात्रों को अध्ययन के लिए आकर्षित करने हेतु छात्रवृत्ति और ट्यूशन छूट जैसी नीतियाँ बनाने की आवश्यकता है। वेतन प्रणाली में भी बदलाव होना चाहिए। वर्तमान में, STEM विषयों में नौकरी के पदों के लिए कोई विशिष्ट वेतन प्रणाली नहीं है।"

डॉ. नहान ने यह भी आकलन किया कि बुनियादी विज्ञान और अर्धचालकों के क्षेत्र में प्रशिक्षण प्रदान करने वाली प्रयोगशालाओं की व्यवस्था में बजट निवेश इस क्षेत्र की तुलना में अभी भी कमज़ोर है। डॉ. नहान ने कहा, "निवेश लागत बहुत महँगी है, कई सौ अरब वियतनामी डोंग प्रति कमरा तक, इसलिए बहुत कम विश्वविद्यालय स्वयं निवेश कर सकते हैं। अन्य देशों के अनुभव बताते हैं कि राज्य के निवेश के अलावा, इन उद्योगों में कर्मचारियों को नियुक्त करने वाली कंपनियाँ भी प्रशिक्षण सुविधाओं के लिए निवेश नीतियाँ बनाती हैं।"

डा नांग विश्वविद्यालय के प्रशिक्षण विभाग के प्रमुख डॉ. त्रान दीन्ह खोई क्वोक ने स्वीकार किया कि STEM प्रशिक्षण बहुत महंगा है, न केवल शुरुआती निवेश, बल्कि उपकरणों और उपभोग्य सामग्रियों के वार्षिक रखरखाव की लागत भी। डॉ. क्वोक ने टिप्पणी की, "हालांकि, मुख्य कठिनाई आउटपुट पर भर्ती की उच्च या निम्न मांग है, जिसका असर आने वाले छात्रों की संख्या पर पड़ेगा, जिससे विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षण प्रमुख खोलने की दिशा तय होगी।"

निवेश लागत का बोझ कम करने के लिए, एसोसिएट प्रोफ़ेसर डॉ. गुयेन हू हियू ने कहा कि विश्वविद्यालय बुनियादी ढाँचा तैयार कर सकते हैं, जबकि बड़े उद्यम प्रयोगशालाओं और अभ्यास प्रणालियों में योगदान दे सकते हैं। एसोसिएट प्रोफ़ेसर डॉ. हियू ने सुझाव दिया, "हम लागत कम करने के लिए ऑनलाइन शिक्षण कार्यक्रम और वर्चुअल रियलिटी, STEM में सिमुलेशन भी विकसित कर सकते हैं।"