स्कूल का संगठन, केवल अव्यवस्था को कम करने के लिए नहीं

आने वाले समय में किंडरगार्टन से लेकर हाई स्कूल तक शैक्षिक सुविधाओं की पुनर्व्यवस्था को यांत्रिक रूप से किए जाने पर पुरानी गलतियों को दोहराने से बचना होगा।

कुछ स्थानों पर स्कूलों की संख्या 50% तक कम करने का प्रस्ताव

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, प्रांतीय प्रशासनिक सीमाओं के विलय के बाद, प्रत्येक प्रांत में शैक्षणिक संस्थानों के पैमाने और संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। औसतन, प्रत्येक प्रांत में 1,000 से अधिक सार्वजनिक प्रीस्कूल, सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा और सामान्य शिक्षा संस्थान हैं, और हज़ारों स्वतंत्र और निजी शैक्षणिक केंद्र और संस्थान भी हैं।

द्वि-स्तरीय सरकारी व्यवस्था लागू होने के तुरंत बाद, कई शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग स्कूल नेटवर्क की समीक्षा कर रहे हैं। शुरुआत में, कुछ प्रांतों ने स्कूलों और स्कूल स्थानों को एक कम्यून या वार्ड में विलय कर दिया है। साथ ही, उच्च शहरीकरण दर वाले घनी आबादी वाले क्षेत्रों में नए स्कूल बनाने को प्राथमिकता दी जा रही है।

अब तक, क्वांग निन्ह उन कुछ इलाकों में से एक है जिसने प्रांतीय जन समिति को प्रीस्कूल से लेकर हाई स्कूल तक की शिक्षा व्यवस्था को एकीकृत और सुव्यवस्थित करने की योजना प्रस्तुत की है। क्वांग निन्ह के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग की उपनिदेशक सुश्री चाऊ होई थू ने बताया कि पूरे प्रांत में वर्तमान में 637 प्रीस्कूल, प्राथमिक, माध्यमिक, हाई स्कूल, व्यावसायिक शिक्षा केंद्र, सतत शिक्षा (जीडीटीएक्स) और विश्वविद्यालय, कॉलेज और इंटरमीडिएट स्कूल (56 निजी स्कूलों सहित) हैं। उम्मीद है कि इस व्यवस्था के बाद, स्कूल केंद्रों की संख्या लगभग 50% कम हो जाएगी, जो लगभग 300 एकीकृत स्कूलों और केंद्रों के बराबर होगी।

विशेष रूप से, क्वांग निन्ह के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के अनुसार, वर्तमान में 185 प्रीस्कूल स्कूल हैं, जिनमें 88 स्कूलों की कमी होने की उम्मीद है; 152 प्राथमिक स्कूल हैं, 48 स्कूलों की कमी; वर्तमान में 183 माध्यमिक स्कूल और अंतर-प्राथमिक - माध्यमिक स्कूल हैं, 115 स्कूलों की कमी; 36 हाई स्कूल और हाई स्कूलों के साथ इंटर-लेवल स्कूल हैं, 2 स्कूलों की कमी; 14 व्यावसायिक शिक्षा और सतत शिक्षा केंद्र हैं, विलय पूरा होने के बाद केवल 1 प्रांतीय केंद्र होने की उम्मीद है।

उत्तरी पर्वतीय प्रांतों के लिए शैक्षिक सुविधाओं का विलय एक अत्यन्त आवश्यक आवश्यकता है, ताकि विद्यार्थी समान गुणवत्ता वाली शिक्षा का आनंद ले सकें।

फोटो: ट्यू न्गुयेन

सुश्री थू ने कहा कि विलय योजना बनाने की प्रक्रिया "बहुत सोच-समझकर बनाई गई थी, ताकि छात्रों की पढ़ाई बाधित न हो, लोगों के अधिकार प्रभावित न हों"। छात्र अभी भी मौजूदा स्कूल में पढ़ते हैं, जिससे पर्याप्त कक्षाएँ, सुविधाएँ और शिक्षण उपकरण सुनिश्चित होते हैं।

सुश्री थू के अनुसार, विलय के बाद, स्कूल प्रबंधन प्रणाली सुव्यवस्थित और एकीकृत हो जाएगी; संचालन, निरीक्षण और पर्यवेक्षण अधिक सुविधाजनक होंगे, जिससे पूरे प्रांत में प्रबंधन की दक्षता और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होगा। साथ ही, इससे शिक्षण कर्मचारियों को अधिक उचित रूप से विनियमित करने में भी मदद मिलेगी, जिससे कई इलाकों में शिक्षकों की "स्थानीय अतिरेक-कमी" की स्थिति पर काबू पाया जा सकेगा।

एस मर्ज छात्रों को समान शिक्षा गुणवत्ता प्रदान करेगा

उत्तरी पर्वतीय प्रांतों के लिए, शैक्षणिक संस्थानों का विलय अभी भी एक ज़रूरी ज़रूरत है, खासकर अलग-अलग प्राथमिक विद्यालयों की संख्या में कमी, ताकि छात्र मुख्य विद्यालय के छात्रों के समान ही गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का आनंद ले सकें। विशेष रूप से, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के संदर्भ में, अंग्रेजी और आईटी जैसे विषयों में शिक्षकों की कमी है। अगर इन्हें मुख्य स्थान पर केंद्रित नहीं किया गया, तो इन इलाकों में ऐसे विशेष विषयों को पढ़ाने के लिए शिक्षक नहीं मिल पाएँगे।

मेओ वैक (तुयेन क्वांग) के पहाड़ी कम्यून में, जिला स्तर को समाप्त करने और विलय के बाद, कम्यून में 13 स्कूल हैं जिनमें 217 कक्षाएं और लगभग 6,510 छात्र हैं। इस स्कूल वर्ष में प्रवेश करते हुए, स्थानीय शिक्षा को कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है जैसे: शिक्षकों, चिकित्सा कर्मचारियों, सुरक्षा गार्डों की कमी; खराब सुविधाएं, कक्षाओं की कमी, विभाग के कमरे, छात्रावास और स्वच्छ पानी की कमी। विशेष रूप से, अनुपयुक्त शैक्षिक विशेषज्ञता वाले कम्यून-स्तर के प्रबंधन कर्मचारी उपयुक्त नहीं हैं, जिससे परामर्श, शिक्षण और सीखने में नवाचार और परीक्षण और मूल्यांकन में कठिनाइयां आती हैं। मेओ वैक कम्यून की पार्टी समिति के सचिव श्री फाम वान तू ने कहा कि कम्यून ने स्कूलों के साथ एक सम्मेलन का आयोजन किया है ताकि वे सुन सकें, शोध कर सकें और उपग्रह स्कूलों को समेकित और समाप्त करने और छात्रों को मुख्य स्कूलों में लाने जैसे समाधानों का प्रस्ताव कर सकें।

ट्रुंग फुक कुओंग 2 प्राइमरी स्कूल, थिएन न्हान कम्यून (न्घे आन प्रांत) के अभिभावकों ने उद्घाटन के बाद स्कूल विलय का विरोध किया। कई जगहों पर हाल ही में हुए स्कूलों के विलय में यांत्रिकता बरती गई है, जिससे अभिभावकों को परेशानी हो रही है।

फोटो: खान होआन

जल्दबाजी, यांत्रिक विलय के कई परिणाम

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष से अब तक, संगठन और प्रबंधन प्रणाली में नवाचार जारी रखने, सार्वजनिक सेवा इकाइयों की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार लाने संबंधी केंद्रीय समिति के संकल्प 18 और संकल्प 19 को लागू करते हुए, कई इलाकों ने शैक्षणिक संस्थानों का पुनर्गठन किया है और कई सबक सीखे हैं। इनमें से, कई इलाकों को अनुपयुक्त स्कूलों का विलय बंद करना पड़ा है या विलय करके अलग करने का प्रस्ताव रखना पड़ा है।

लगभग हर वर्ष ऐसी घटनाएं होती हैं कि अभिभावक अपने बच्चों को स्कूल नहीं भेजते, क्योंकि उन्हें इस बात पर आपत्ति होती है कि उनके बच्चे उनके घर के नजदीक के स्कूल में पढ़ रहे हैं, लेकिन विलय के बाद उन्हें बहुत दूर के स्कूल में जाना पड़ता है, जिससे छात्रों और उनके परिवारों के परिवहन, समय और प्रयास पर बहुत अधिक प्रभाव पड़ता है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग की रिपोर्ट के अनुसार, न्घे अन में, 2020-2021 से 2024-2025 के शैक्षणिक वर्ष तक, पूरे प्रांत में 31 स्कूलों का विलय कर दिया गया और 200 अलग-अलग सरकारी प्रीस्कूल और सामान्य स्कूलों को कम कर दिया गया। आमतौर पर, जिलों में: पुराने क्य सोन ने 34 अलग-अलग स्कूलों को कम किया, पुराने तुओंग डुओंग ने 26 अलग-अलग स्कूलों को कम किया, पुराने क्यू फोंग ने 21 अलग-अलग स्कूलों को कम किया, पुराने तान क्य ने 16 अलग-अलग स्कूलों को कम किया...

न्घे अन शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के आकलन के अनुसार, हाल के दिनों में लघु-स्तरीय विद्यालयों और व्यक्तिगत विद्यालयों के एकीकरण और विलयन ने तंत्र को सुव्यवस्थित करने, कर्मचारियों को कम करने, प्रबंधन इकाइयों को कम करने; सुविधाओं और उपकरणों के उपयोग की दक्षता बढ़ाने; कठिन बजट स्थितियों में व्यापक निवेश और सुविधाओं की मरम्मत से बचने में योगदान दिया है।

क्यू फोंग, तुओंग डुओंग, क्य सोन... जैसे कई इलाकों के अनुसार, स्कूलों और सैटेलाइट स्कूलों को विलय करने का सबसे कठिन कार्य प्रीस्कूल स्तर पर है, क्योंकि सैटेलाइट स्कूलों और मुख्य स्कूल के बीच भौगोलिक दूरी है; माता-पिता अपने बच्चों को घर से दूर स्कूल ले जाने में होने वाली कठिनाई और यातायात की जटिलता के कारण स्कूल विलय से सहमत नहीं हैं।

नघे अन के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री थाई वान थान ने कुछ अतिरिक्त कठिनाइयां उठाईं, जैसे: शैक्षिक सुविधाओं के लिए सीमित भूमि निधि (क्षेत्र की प्राकृतिक परिस्थितियों के कारण, लोगों के बस जाने के कारण साइट की सफाई का कार्य कठिन है...), नए स्कूलों/कक्षाओं के निर्माण के लिए निवेश निधि आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है।

श्री थान के अनुसार, कुछ स्थानों पर स्कूलों का विलय यांत्रिक है, मुख्यतः संगठन और तंत्र के संदर्भ में। कुछ स्कूल अभी भी पुराने स्कूलों में ही पढ़ाई और अध्यापन करते हैं, जिससे प्रबंधन, व्यावसायिक गतिविधियों के साथ-साथ स्कूलों की सामान्य गतिविधियों के आयोजन में भी कठिनाई होती है। कुछ स्कूलों ने प्राथमिक और माध्यमिक स्कूलों का विलय अंतर-स्तरीय स्कूलों में कर दिया है। लेकिन विलय के बाद, दोनों स्तर अभी भी अलग-अलग विषयों और असंगत स्कूल समय के कारण अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से संचालित होते हैं, जिससे प्रबंधन कार्य प्रभावित होता है।

इसके साथ ही, कई इलाकों में स्कूलों का विलय तब किया गया जब मुख्य स्कूल में सुविधाएं पूरी तरह से तैयार नहीं थीं, जिससे यहां स्कूल सुविधाओं पर अत्यधिक भार और दबाव पैदा हो गया, विशेष रूप से व्यापक शिक्षा और बोर्डिंग की सुविधा प्रदान करने वाली सुविधाओं पर, जिससे स्कूल संचालन की गुणवत्ता पर काफी असर पड़ा।

म्यू कैंग चाई (लाओ कै) के छात्रों को व्यापक शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए मुख्य बोर्डिंग स्कूल में लाया जाता है।

फोटो: ट्यू न्गुयेन

या सोन ला में, हाल ही में हुए पुनर्गठन के कारण स्कूलों की संख्या 230 से ज़्यादा कम हो गई है। हालाँकि, कार्यान्वयन अवधि के बाद, कई कमियाँ सामने आई हैं जो पहाड़ी और सीमावर्ती क्षेत्रों की विशेषताओं के अनुकूल नहीं हैं। उदाहरण के लिए, विलय के बाद 100 से ज़्यादा स्कूल ऐसे हैं जो राष्ट्रीय मानक स्कूलों के मानदंडों को पूरा नहीं करते, जबकि वे पहले इन मानकों को पूरा करते थे; या कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में, ऐसे मामले हैं जहाँ विलय से पहले छात्र बोर्डिंग नीतियों के हकदार थे, लेकिन विलय के बाद, वे इस नीति का लाभ उठाने की शर्तें पूरी नहीं कर पाए...

कई अन्य कमियों के साथ, सोन ला के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग ने एक बार 29 स्कूलों को अलग करने के लिए एक पायलट परियोजना का प्रस्ताव रखा था, जिसमें 35 से अधिक कक्षाओं और 5 से अधिक स्कूल स्थानों वाले स्कूलों पर ध्यान केंद्रित किया गया था; 45 से अधिक कक्षाओं और बड़ी संख्या में छात्रों वाले इंटर-स्तरीय स्कूलों को अलग करना; दो स्कूल स्थानों के बीच लंबी यात्रा दूरी वाले प्राथमिक और माध्यमिक स्कूलों को अलग करना...

इसलिए, आने वाले समय में स्थानीय लोगों के सामने जो मुद्दा होगा, वह है पिछले समय में स्कूल नेटवर्क की योजना और व्यवस्था के कार्यान्वयन की समीक्षा और पुनर्मूल्यांकन करना, ताकि लोगों की शिक्षा तक पहुंच सुनिश्चित करने के लिए जनसंख्या के आकार, प्रांत की विकास स्थिति, केंद्र सरकार की दिशा और प्रशासनिक इकाइयों के विलय और पुनर्व्यवस्था के बाद नई स्थिति के अनुसार स्कूल नेटवर्क विकसित करने के लिए योजनाओं और व्यवस्थाओं को तुरंत विकसित किया जा सके।

स्रोत: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-hoc-khong-chi-de-giam-dau-moi-185251009222951328.htm