छात्र अभी भी बौद्धिक संपदा के बारे में 'अंधे' हैं

विशेषज्ञों के अनुसार, वर्तमान में केवल कुछ ही छात्र सही मायने में समझते हैं और जानते हैं कि विश्वविद्यालय के वातावरण में बौद्धिक संपदा के बारे में ज्ञान को कैसे लागू किया जाए।

व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में बौद्धिक संपदा की समझ की वर्तमान स्थिति पर विशेषज्ञों ने अपने विचार साझा किए - फोटो: ट्रोंग नहान

26 सितंबर को हो ची मिन्ह सिटी में, हो ची मिन्ह सिटी पार्टी समिति की प्रचार और जन जुटाना समिति ने शैक्षिक प्रबंधन अकादमी और हो ची मिन्ह सिटी कॉलेज ऑफ इकोनॉमिक्स के साथ समन्वय करके "हो ची मिन्ह सिटी में व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में बौद्धिक संपदा प्रचार को मजबूत करना: डिजिटल परिवर्तन से जुड़े व्यावहारिक समाधान" विषय के साथ एक राष्ट्रीय वैज्ञानिक सम्मेलन आयोजित किया।

बौद्धिक संपदा अंतर

कार्यशाला में एक शोधपत्र प्रस्तुत करते हुए, हो ची मिन्ह सिटी कॉलेज ऑफ़ कल्चर एंड आर्ट्स की सुश्री डांग थी हिएन ने कहा कि स्कूल के व्याख्याताओं और छात्रों के साथ किए गए एक सर्वेक्षण में, केवल 3-4% प्रतिभागियों ने कहा कि वे वास्तव में बौद्धिक संपदा की अवधारणा को "समझते हैं और लागू करना जानते हैं"। सर्वेक्षण दल ने इस संख्या को बेहद कम बताया।

इसके अलावा, यह सर्वेक्षण यह भी दर्शाता है कि 50.7% छात्र और व्याख्याता केवल "बुनियादी समझ" के स्तर पर ही रुक जाते हैं, जबकि 37.3% "सुनते तो हैं, लेकिन स्पष्ट रूप से समझ नहीं पाते"। इस प्रकार, लगभग 9/10 उत्तरदाताओं के पास पर्याप्त पृष्ठभूमि ज्ञान नहीं है।

जागरूकता की कमी के अलावा, प्रशिक्षण संस्थानों में बौद्धिक संपदा से संबंधित गतिविधियों का वास्तविक कार्यान्वयन भी अपेक्षाकृत सीमित है।

69.3% उत्तरदाताओं ने कहा कि उनके स्कूलों ने "कभी भी बौद्धिक संपदा गतिविधियों का आयोजन नहीं किया है"; 29.3% केवल छोटे, जमीनी स्तर पर इनका आयोजन करते हैं; तथा 2% से भी कम नियमित रूप से इनका रखरखाव करते हैं।

इस बीच, हनोई में, डॉ. फाम होआंग तु लिन्ह और मास्टर गुयेन हुई होआंग (शैक्षणिक प्रबंधन अकादमी) ने हनोई के चार विश्वविद्यालयों में लगभग 400 प्रबंधकों, व्याख्याताओं और छात्रों पर किए गए एक अध्ययन का हवाला देते हुए बताया कि बौद्धिक संपदा के बारे में जागरूकता में अभी भी कई अंतराल हैं।

उल्लेखनीय रूप से, छात्रों ने देश के औद्योगिक और सांस्कृतिक विकास में बौद्धिक संपदा की भूमिका की अत्यधिक सराहना की (46.7% ने उच्चतम स्तर चुना), लेकिन बौद्धिक संपदा कानून को लागू करने में उनका कौशल सीमित था। इस कौशल के लिए औसत स्कोर केवल 4.0/5 था - जो सर्वेक्षण मानदंडों में सबसे कम था।

बौद्धिक संपदा संबंधी जानकारी तक छात्रों की पहुँच भी अपेक्षाओं से अलग है। ज़्यादातर छात्र इंटरनेट के ज़रिए सीखते हैं (3.43/5 अंक), जबकि क़ानून, आधिकारिक दस्तावेज़ पढ़ने या प्रशिक्षण में भाग लेने को बहुत कम, सिर्फ़ 2.2-2.7/5 के आसपास रेटिंग दी गई है।

आईपी ​​नेटवर्क का निर्माण

कार्यशाला में, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. फाम वान थुआन और डॉ. गुयेन डांग एन लोंग (हो ची मिन्ह सिटी कॉलेज ऑफ इकोनॉमिक्स) की शोध टीम ने विश्लेषण किया कि स्कूल वर्तमान में चार मॉडल लागू कर रहे हैं: बौद्धिक संपदा को विशेष विषयों में एकीकृत करना; परामर्श और पंजीकरण सहायता प्रदान करने के लिए एक आईपी हब (बौद्धिक संपदा सहायता केंद्र) की स्थापना करना; बौद्धिक संपदा तत्वों वाले उत्पादों की प्रतियोगिताओं/प्रदर्शनियों का आयोजन करना; और बौद्धिक संपदा को व्यावसायिक प्रशिक्षण के साथ जोड़ना।

विशेषज्ञों के समूह के अनुसार, ये मॉडल जागरूकता बढ़ाने और व्यावहारिक अनुभव बढ़ाने में मदद करते हैं, लेकिन ये वित्त पोषण पर निर्भर होते हैं, मानक शिक्षण सामग्री और विशिष्ट मानव संसाधनों का अभाव होता है, इसलिए इन्हें बनाए रखना कठिन होता है।

छह मानदंडों (कार्यक्रम, आईपी हब, शिक्षण सामग्री, टीम, प्रोत्साहन, व्यावहारिक अनुप्रयोग) पर आधारित अंतर्राष्ट्रीय तुलना से, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. फाम वान थुआन और डॉ. गुयेन डांग एन लोंग ने दिखाया कि यह अंतर व्यवस्थित है।

उदाहरण के लिए, कोरिया बौद्धिक संपदा को एक अनिवार्य विषय मानता है और उसके पास बौद्धिक संपदा सहायता केन्द्रों का एक राष्ट्रीय नेटवर्क है; जापान बौद्धिक संपदा को STEM में एकीकृत करता है और उसके पास व्यवसायों से जुड़ा एक बौद्धिक संपदा सहायता केन्द्र है।

इस बीच, वियतनाम में औपचारिक पाठ्यक्रम नहीं है, विशेषज्ञ व्याख्याताओं का अभाव है, छात्रवृत्ति और पुरस्कार प्रणाली विकसित नहीं हुई है, और छात्र उत्पादों का व्यावसायीकरण अभी भी बहुत कम है। दूसरे शब्दों में, हम अभी भी केवल "विचार - पाठ्येतर गतिविधियाँ" तक ही सीमित हैं, जबकि अन्य देशों ने पूरे पारिस्थितिकी तंत्र का संचालन किया है।

लेखक मंत्रालयों के बीच घनिष्ठ समन्वय की सिफारिश करते हैं, जिसमें विज्ञान और प्रौद्योगिकी मंत्रालय तथा गृह मंत्रालय व्यावसायिक शिक्षा ढांचे में बौद्धिक संपदा को संस्थागत बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं: अनिवार्य पाठ्यक्रम/आउटपुट मानकों को विनियमित करना; राष्ट्रव्यापी शिक्षण सामग्री का मानकीकरण करना; व्याख्याताओं के लिए आवधिक प्रशिक्षण और पुनः प्रशिक्षण प्रदान करना; तथा अल्पकालिक परियोजनाओं के बजाय नियमित बजट आवंटित करना।

इसके अतिरिक्त, कार्यान्वयन करते समय, समूह का मानना ​​है कि प्रत्येक व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थान में सबसे पहले एक आईपी हब नेटवर्क का निर्माण करना आवश्यक है, ताकि सलाह दी जा सके, कॉपीराइट पंजीकरण का समर्थन किया जा सके और व्यावसायीकरण के लिए व्यवसायों को जोड़ा जा सके।

इसके बाद, स्कूल के गुणवत्ता मूल्यांकन मानदंडों में बौद्धिक संपदा को शामिल करना आवश्यक है, जिससे "बौद्धिक संपदा को लागू करने की समझ और जानकारी" को अनिवार्य उपाय में बदला जा सके।

इसके अतिरिक्त, छात्रों के लिए दीर्घकालिक प्रेरणा पैदा करने हेतु भौतिक प्रोत्साहन - छात्रवृत्ति, संरक्षित आविष्कारों/डिजाइनों/ट्रेडमार्कों के लिए पुरस्कार - प्रदान किए जाने चाहिए।

अंत में, समूह ने डिजिटल परिवर्तन पर जोर दिया: शिक्षण सामग्री का डिजिटलीकरण, ऑनलाइन कक्षाएं खोलना, वीडियो क्लिप, गाने, सिमुलेशन सॉफ्टवेयर जैसी दृश्य सामग्री का उपयोग करना; और स्टार्टअप पाठ्यक्रमों और व्यवसाय सिमुलेशन स्टूडियो में बौद्धिक संपदा सामग्री को एकीकृत करना।

एक बार नीतिगत रूपरेखा को अंतिम रूप दे दिया जाए, शिक्षण सामग्री और कर्मचारियों को मानकीकृत कर दिया जाए, तथा आईपी हब चालू हो जाए, तो बौद्धिक संपदा अल्पकालिक गतिविधि के बजाय शिक्षार्थियों की मुख्य व्यावसायिक योग्यता बन जाएगी।

हो ची मिन्ह सिटी पार्टी समिति के विज्ञान और शिक्षा, प्रचार और जन-आंदोलन विभाग के प्रमुख एमएससी ले थी लान फुओंग के अनुसार, बौद्धिक संपदा पर ज्ञान और कौशल से छात्रों को सुसज्जित करना एक ऐसे कार्यबल के निर्माण की कुंजी है जो अपने पेशे में कुशल हो और कानून के बारे में जानकार हो, जो व्यवसाय शुरू करने और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर एकीकृत होने में सक्षम हो।

उन्होंने कहा कि माध्यमिक विद्यालयों और महाविद्यालयों में बौद्धिक संपदा शिक्षा में अभी भी एकरूपता का अभाव है, क्योंकि इसमें एकीकृत पाठ्यक्रम ढांचा और विशेषज्ञ स्टाफ नहीं है।

इसलिए, यह आवश्यक है कि इस विषय-वस्तु को शीघ्र ही व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली का अनिवार्य अंग बनाया जाए, जिससे मानव संसाधन की गुणवत्ता में सुधार लाने और नवाचार को बढ़ावा देने में योगदान मिल सके।

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स्रोत: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm