परीक्षण के तरीके से, कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों में नवाचार की प्रभावशीलता पर नज़र डालना

कई इलाकों में, विशेष रूप से दो बड़े शहरों हनोई और हो ची मिन्ह सिटी में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा के प्रश्नों में हुए परिवर्तन से पता चलता है कि एक ओर, परीक्षा पद्धति, पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों का पुनर्मूल्यांकन करना आवश्यक है, और दूसरी ओर, शिक्षण विधियों में नवाचार, सही दिशा और विचलन दोनों को पूरी तरह से पहचानना आवश्यक है।

जीवन के करीब, जो आवश्यक है उसे सिखाएं और सीखें

दो प्रमुख परीक्षाओं, 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा और 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा, में गणित की परीक्षा का मूल्यांकन शिक्षकों द्वारा एकीकृत तत्वों के आधार पर किया जाता है, जिसमें चित्रों से जुड़े सार्थक संदर्भों, जीवन में व्यावहारिक स्थितियों, विज्ञान और प्रौद्योगिकी का बड़े अनुपात में उपयोग किया जाता है... 2026 की परीक्षाओं के लिए तैयार होने के लिए, स्कूलों को शुरू से ही एक व्यवस्थित अध्ययन और समीक्षा योजना विकसित करने की आवश्यकता है, जिसमें ज्ञान के आधार को मजबूत करना, तार्किक सोच का अभ्यास करना, पढ़ने की समझ और समस्या-समाधान कौशल शामिल हैं।

2025 में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा जिस तरह से डिजाइन की जाएगी, वह नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की भावना के अनुसार हाई स्कूलों में शिक्षण और सीखने के तरीके को बदलने का मुद्दा उठाती है।

फोटो: तुआन मिन्ह

चू वान एन हाई स्कूल ( हनोई ) के शिक्षक श्री गुयेन बा तुआन ने कहा कि स्कूलों को नमूना प्रश्नों और आधिकारिक परीक्षाओं के बाद तैयार किया गया है, जो शिक्षकों और छात्रों को नवाचार जारी रखने के लिए और प्रेरित करता है क्योंकि वे जानते हैं कि यह सही दिशा में है। श्री तुआन के अनुसार, अत्यधिक विभेदित भाग इतना कठिन नहीं है कि कोई भी छात्र इसे न कर सके, बल्कि इस स्तर पर विभेदित है कि केवल वास्तव में उत्कृष्ट छात्र ही इसे कर सकते हैं। बहुत अधिक 10 अंक वाली परीक्षाएँ भी अच्छी नहीं होतीं।

नई प्रश्न-निर्धारण पद्धति की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, श्री तुआन का मानना ​​है कि छात्रों को पठन बोध और सूचना प्रसंस्करण कौशल; तार्किक सोच और परिस्थिति विश्लेषण के साथ-साथ ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता से लैस करना आवश्यक है ताकि वे किसी भी स्थिति से अच्छी तरह निपट सकें। इसके अलावा, इन दोनों भागों के प्रश्नों में विभेदीकरण का एक अच्छा स्तर है, जिसके लिए शिक्षार्थियों को कौशल में निपुणता, एक अच्छा ज्ञान आधार और सीखी गई ज्ञान धाराओं में ज्ञान को जोड़ने का तरीका जानना आवश्यक है। अंतःविषय एकीकरण की आवश्यकताओं का बारीकी से पालन करते हुए, स्व-अध्ययन क्षमता, विश्लेषणात्मक सोच, गणितीय तर्क और व्यावहारिक स्थितियों को हल करने के लिए ज्ञान को लागू करने की क्षमता विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करें।

हनोई राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालय के गणित एवं सूचना प्रौद्योगिकी संकाय के उप-प्रमुख, एसोसिएट प्रोफेसर न्गो होआंग लोंग ने कहा कि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की योग्यता मूल्यांकन आवश्यकताओं के साथ, गणित के छात्रों को गणित के साथ संवाद करने की क्षमता से लैस करना आवश्यक है। विशेष रूप से, छात्रों को गणित के बारे में लंबी पाठ्यपुस्तकें पढ़नी चाहिए, जिससे आवश्यक जानकारी को पहचानकर उसे छांटना और व्यवहार में समस्याओं को हल करने के लिए धीरे-धीरे मॉडल बनाना संभव हो सके। 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का लक्ष्य यही है।

एसोसिएट प्रोफेसर न्गो होआंग लोंग के अनुसार, यदि हम शिक्षार्थियों की क्षमताओं का विकास करना चाहते हैं और केवल ज्ञान का परीक्षण करने के बजाय उनकी क्षमताओं का आकलन करने के लिए परीक्षाएं आयोजित करना चाहते हैं, तो हमें गणित की समस्याएं और इस तरह के अन्य मुद्दे भी रखने होंगे।

गुयेन बिन्ह खिम माध्यमिक एवं उच्च विद्यालय (हनोई) के प्रधानाचार्य, श्री डैम तिएन नाम ने बताया कि स्कूल के गणित शिक्षकों को लगता था कि परीक्षा के प्रश्न गणित ज्ञान के लिहाज से कठिन नहीं थे। अगर आवश्यकताएँ वही रहतीं, लेकिन सरल गणनाओं का रूप रखा जाता, तो छात्र इसे तेज़ी से कर पाते, लेकिन जब आवश्यकताएँ वास्तविक जीवन से जुड़ी होतीं, तो छात्रों को यह मुश्किल लगता क्योंकि वे वास्तव में इससे परिचित नहीं होते। यह एक ऐसी बात है जिस पर स्कूलों को भविष्य में और अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।

शैक्षिक मनोविज्ञान में स्नातकोत्तर और करियर मार्गदर्शन विशेषज्ञ सुश्री फाम थुई ची ने कहा: "यह परीक्षा दर्शाती है कि बदलते करियर की दुनिया के लिए हाई स्कूल से ही छात्रों को क्षमता और कौशल के साथ तैयार करना बेहद ज़रूरी है। पहला साल बदलावों के साथ थोड़ा उलझन भरा हो सकता है, लेकिन मेरा मानना ​​है कि आगे के पाठ्यक्रमों में, इससे छात्रों को अपनी पढ़ाई की समीक्षा करने में मदद मिलेगी और स्कूलों को भी अपनी शिक्षण पद्धति में बदलाव करना होगा।" सुश्री ची ने छात्रों को सुरक्षित विषय चुनने के बजाय "गहन अध्ययन" करने की सलाह दी, क्योंकि यही हमारे लिए समस्याओं को हल करने का तरीका है।

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए उम्मीदवार, नए कार्यक्रम के तहत पहली परीक्षा

फोटो: न्गोक डुओंग

क्या पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन करना पर्याप्त नहीं है?

हाल ही में हुई अंग्रेजी हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का विश्लेषण करते हुए, लुओंग द विन्ह सेकेंडरी एंड हाई स्कूल (हनोई) की अंग्रेजी शिक्षिका सुश्री अम थुई लिन्ह ने बताया कि अगर छात्र केवल वर्तमान अंग्रेजी पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन करते हैं, तो वे परीक्षा की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकते। परीक्षा के लिए आवश्यक शब्दावली, पाठ्यपुस्तकों में छात्रों द्वारा सीखी गई शब्दावली से कहीं अधिक बड़ी होती है। इसलिए, सुश्री लिन्ह के अनुसार, सवाल यह है कि अगर परीक्षा के प्रश्न इसी तरह जारी रहे, तो क्या पाठ्यपुस्तकें बदल जाएँगी, क्योंकि अब तक, पाठ्यपुस्तकें ही कार्यक्रम का सबसे स्पष्ट उदाहरण हैं।

हालाँकि, सुश्री लिन्ह ने ज़ोर देकर कहा कि सिर्फ़ पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन करना ही काफ़ी नहीं है। छात्रों को पाठ्यपुस्तकों के अलावा और भी सामग्री तलाशने के लिए मजबूर होना पड़ता है। अनुकूल परिस्थितियों वाले शहरी क्षेत्रों के छात्रों के लिए यह ज़्यादा मुश्किल नहीं है, लेकिन ग्रामीण या दूरदराज के इलाकों के छात्रों के लिए यह आसान नहीं है।

आइवी-लीग वियतनाम इंग्लिश सेंटर के संस्थापक, श्री गुयेन बा त्रुओंग गियांग ने पूछा: "इस परीक्षा में, केवल पाठ्यपुस्तक कार्यक्रम के अनुसार अंग्रेजी पढ़ने वाला छात्र अंग्रेजी विषय की कितनी मात्रा समझ सकता है?" श्री गियांग के आकलन के अनुसार, इस परीक्षा की भाषा की गुणवत्ता और कठिनाई का स्तर CEFR (भाषाओं के लिए सामान्य यूरोपीय संदर्भ ढाँचा) पर आधारित है और शब्दावली अपेक्षाकृत विस्तृत है, जिससे कई हाई स्कूल के छात्र भ्रमित हो सकते हैं, जिनमें वे छात्र भी शामिल हैं जिन्हें पाठ्यपुस्तक के अलावा अंग्रेजी की समीक्षा करने का समय मिला है।

इसलिए, श्री गियांग का मानना ​​है कि भविष्य की परीक्षाओं की गुणवत्ता में सुधार के लिए भाषा विज्ञान और शैक्षिक विज्ञान, दोनों का व्यापक पुनर्मूल्यांकन आवश्यक है। विशेष रूप से, सीखे गए ज्ञान को परीक्षा में एकीकृत करना, परीक्षा और पाठ्यपुस्तक के कठिनाई स्तर के बीच संतुलन स्थापित करना आवश्यक है ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि केवल पाठ्यपुस्तक पढ़ने वाले छात्र के पास पर्याप्त शब्दावली और व्याकरण, वैज्ञानिक और सामाजिक जानकारी की समझ हो ताकि वह कम से कम 70% अंक प्राप्त कर सके।

स्व-अध्ययन और स्व-पठन छात्रों के लिए "काला काम" नहीं है

ले क्वी डॉन हाई स्कूल - हा डोंग (हनोई) की साहित्य शिक्षिका सुश्री फाम हा थान ने कहा: "जब हम किसी नई रचना को पढ़ते हैं, तब भी हमें उसे पढ़ने, उसकी रचना के संदर्भ को समझने और उसे गहराई से महसूस करने के लिए समय चाहिए होता है, इसलिए जब हम पूरी तरह से नई सामग्री पढ़ते हैं, तो हम छात्रों से भी यही अपेक्षा नहीं कर सकते। इसलिए, शिक्षक प्रश्न पूछने के नए तरीके के अनुसार शिक्षण और ग्रेडिंग प्रक्रिया में अपने व्यक्तिपरक, सख्त आकलन नहीं थोप सकते।"

सुश्री थान और कई अन्य शिक्षक मानते हैं कि एक बड़ा बदलाव यह है कि पहले शिक्षक साहित्य पर व्याख्यान देने, उस पर टिप्पणी करने, और अपनी समझ और भावनाओं के अनुसार छात्रों को कृति की सुंदरता और अच्छाई के बारे में बताने की शिक्षण पद्धति का इस्तेमाल करते थे। वर्तमान में, साहित्य शिक्षण का अर्थ है पाठों को पढ़ना और समझना सिखाना; शिक्षक छात्रों के लिए गतिविधियों का आयोजन करते हैं ताकि वे अपने दृष्टिकोण, सोचने के तरीके और भावनाओं के अनुसार पाठों और कृतियों की सुंदरता और अच्छाई को खोज सकें...

3 जुलाई को, साहित्य शिक्षण में कुछ मौजूदा विचलनों पर अपने लेख में, 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के साहित्य कार्यक्रम के प्रधान संपादक, एसोसिएट प्रोफेसर डो न्गोक थोंग ने इस विषय के शिक्षण में कुछ गलत समझ और दृष्टिकोणों की ओर इशारा किया। इनमें पाठ्यपुस्तकों में रचनाओं की अनदेखी, बोलने और सुनने को हल्के में लेने की प्रवृत्ति शामिल है। एसोसिएट प्रोफेसर थोंग ने इस मुद्दे को उठाते हुए कहा, "यह एक गलती है। क्योंकि सबसे पहले, पाठ्यपुस्तकों में पाठ राष्ट्रीय और विश्व साहित्यिक उपलब्धियों के प्रतिनिधि पाठ हैं, बहुत अच्छे और अपनी शैली के अनुरूप हैं, और लेखकों द्वारा चुने गए हैं। अगर हम पाठ्यपुस्तकों में पाठों का उपयोग नहीं करेंगे, तो हम छात्रों को पढ़ना और समझना कैसे सिखा सकते हैं?"

उन्होंने एक और चिंताजनक तथ्य की ओर ध्यान दिलाया कि "सब कुछ छात्रों पर ही छोड़ दिया जाता है कि वे स्वयं ही पढ़ें और आत्मसात करें। यह सच नहीं है, क्योंकि पठन बोध सिखाने में शिक्षकों की भूमिका अभी भी बहुत महत्वपूर्ण है।"

परीक्षा परिणाम के बाद पुनर्मूल्यांकन की आवश्यकता

वियतनामी विश्वविद्यालयों और महाविद्यालयों के संघ के उपाध्यक्ष डॉ. ले वियत खुयेन के अनुसार, इस वर्ष हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के तरीके में बदलाव की प्रक्रिया दर्शाती है कि बदलाव बहुत तेज़ी से हो रहा है, जबकि आधार (शिक्षण और अधिगम में नवाचार) अभी तक सुनिश्चित नहीं है। कई शिक्षक अभी भी "योग्यता दृष्टिकोण" की अवधारणा को ठीक से नहीं समझते हैं, छात्र कक्षा 10 से ही संयोजन चुनने में भ्रमित हैं, जिससे समीक्षा और परीक्षा देने में निष्क्रियता आ रही है।

डॉ. खुयेन ने टिप्पणी की, "कार्यक्रम तो बदल गया है, लेकिन लोग, तरीके और परिस्थितियाँ समय के साथ नहीं बदल पाई हैं।" हालाँकि, उन्होंने यह भी कहा कि शुरुआती कठिनाइयों के कारण हमें पुराने रास्ते पर नहीं लौटना चाहिए। हमें परीक्षा परिणाम के तुरंत बाद सारांश तैयार करना होगा, पूरे कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण कर्मचारियों और विशेष रूप से छात्रों की जानकारी ग्रहण करने की क्षमता का मूल्यांकन करना होगा।

स्रोत: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm