विश्वविद्यालय रैंकिंग: रेसट्रैक की बजाय 'मिरर'

यदि सही ढंग से समझा और उपयोग किया जाए तो विश्वविद्यालय रैंकिंग एक "रेसट्रैक" के बजाय एक "दर्पण" बन सकती है।

तुओई ट्रे अखबार द्वारा आयोजित 2025 विश्वविद्यालय-कॉलेज प्रवेश परामर्श दिवस पर उम्मीदवार जानकारी प्राप्त करते हुए - फोटो: थान हिएप

पिछले कुछ वर्षों में, टाइम्स हायर एजुकेशन (टीएचई), क्यूएस वर्ल्ड यूनिवर्सिटी रैंकिंग या यूएस न्यूज एंड वर्ल्ड रिपोर्ट जैसी अंतर्राष्ट्रीय विश्वविद्यालय रैंकिंग वैश्विक स्तर पर विश्वविद्यालयों के बीच शिक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन और तुलना करने के लिए लोकप्रिय उपकरण बन गए हैं।

उच्च रैंकिंग को अक्सर अकादमिक प्रतिष्ठा का प्रमाण माना जाता है, जिससे स्कूलों को अच्छे छात्र, अंतर्राष्ट्रीय संकाय और बड़े अनुसंधान वित्तपोषण स्रोतों को आकर्षित करने में मदद मिलती है।

हालाँकि, हाल के वर्षों में, कई प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों ने इन रैंकिंग से हटने या अब इनमें भाग न लेने की घोषणा की है (6 अक्टूबर को तुओई ट्रे देखें)।

यदि सही ढंग से समझा और उपयोग किया जाए तो विश्वविद्यालय रैंकिंग एक "रेसट्रैक" के बजाय एक "दर्पण" बन सकती है।

पक्षपातपूर्ण मूल्यांकन मानदंडों पर प्रतिक्रिया

पहला कारण मापन पद्धति और मूल्यांकन मानदंडों के समूह में निहित है। कई स्कूलों का मानना ​​है कि वर्तमान रैंकिंग प्रणालियाँ मात्रात्मक संकेतकों, जैसे अंतर्राष्ट्रीय लेखों की संख्या, उद्धरण सूचकांक या विदेशी व्याख्याताओं के अनुपात, के प्रति अत्यधिक पक्षपाती हैं, जबकि शिक्षण गुणवत्ता, सामाजिक प्रभाव या छात्रों की खुशी और सतत विकास के स्तर जैसे गुणात्मक कारकों की अनदेखी करती हैं।

एक और कारण प्रतिस्पर्धी दबाव और "रैंकिंग की होड़" के परिणाम हैं। जब रैंकिंग में स्थान को प्रतिष्ठा का पैमाना माना जाता है, तो कई स्कूल शिक्षण गुणवत्ता और शैक्षणिक नवाचार पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, मानदंडों के अनुसार "उच्च अंक प्राप्त करने" के लिए अपने संचालन को पुनर्गठित करने के लिए मजबूर हो जाते हैं।

केवल पश्चिमी विश्वविद्यालय ही नहीं, कुछ एशियाई विश्वविद्यालय भी इसी प्रकार के कारणों से रैंकिंग से बाहर हो गए।

रेनमिन विश्वविद्यालय, नानजिंग विश्वविद्यालय और लान्झोउ विश्वविद्यालय (चीन) जैसे विश्वविद्यालयों ने घोषणा की कि वे "चीनी विशेषताओं के साथ शिक्षा विकसित करने" और पश्चिमी मानदंडों पर निर्भरता से बचने के लिए अब अंतर्राष्ट्रीय रैंकिंग में भाग नहीं लेंगे।

यह कदम अकादमिक स्वायत्तता की भावना को प्रदर्शित करता है और राष्ट्रीय शैक्षिक पहचान की पुष्टि करता है, तथा इस बात पर बल देता है कि विश्वविद्यालय का विकास आवश्यक रूप से कुछ अंतर्राष्ट्रीय संगठनों द्वारा निर्धारित मानकों पर निर्भर नहीं करता है।

वैश्वीकरण के संदर्भ में, ज्ञान में विविधता और रचनात्मकता बनाए रखने के लिए व्यक्तिगत मूल्यों की रक्षा करना और शैक्षिक मॉडलों के "समरूपीकरण" से बचना आवश्यक है।

एक और मुद्दा जिसकी अक्सर आलोचना की जाती है, वह है रैंकिंग डेटा की विश्वसनीयता और पारदर्शिता। ज़्यादातर रैंकिंग स्कूलों और प्रतिष्ठा सर्वेक्षणों से प्राप्त स्व-रिपोर्ट किए गए डेटा पर आधारित होती हैं, जो अत्यधिक व्यक्तिपरक होते हैं।

शैक्षणिक प्रतिष्ठा, हालांकि मूल्यवान है, पर मीडिया कवरेज, भाषा या लंबे इतिहास का आसानी से प्रभाव पड़ता है - ये ऐसे कारक हैं जो वर्तमान योग्यता को सटीक रूप से प्रतिबिंबित नहीं करते हैं।

कुछ विशेषज्ञों का कहना है कि स्कूल रैंकिंग में सुधार के लिए डेटा को "अनुकूलित" कर सकते हैं, बिना उसके मूल स्वरूप में कोई बदलाव किए, जिससे रैंकिंग अकादमिक से ज़्यादा एक मार्केटिंग टूल बन जाती है। इसलिए कुछ स्कूलों का हटना बेंचमार्किंग की ज़रूरत को नकारना नहीं है, बल्कि अकादमिक अखंडता और स्वतंत्रता की सुरक्षा का एक बयान है।

उपयोगी मिलान उपकरण

हालाँकि, यह समझना ज़रूरी है कि सभी स्कूलों के पास "शीर्ष विश्वविद्यालयों" जैसी स्थितियाँ नहीं होतीं, जिनके लिए बिना रैंकिंग के अपनी स्थिति स्थापित करना संभव हो। कई विकासशील विश्वविद्यालयों, खासकर एशिया, अफ्रीका या लैटिन अमेरिका के विश्वविद्यालयों के लिए, अंतर्राष्ट्रीय रैंकिंग एक उपयोगी तुलना उपकरण बनी हुई है।

वैश्विक शिक्षा परिदृश्य में अपनी स्थिति जानने से स्कूलों को अपनी ताकत और कमजोरियों की पहचान करने तथा उचित विकास रणनीति बनाने में मदद मिलती है।

रैंकिंग साक्ष्य-आधारित मूल्यांकन की संस्कृति को भी बढ़ावा देती है, तथा संस्थानों को वैज्ञानिक प्रकाशनों, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग और प्रशिक्षण प्रभावशीलता पर डेटा सार्वजनिक रूप से प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित करती है, जो ऐसे कारक हैं जो विकासशील शिक्षा प्रणालियों में अक्सर सीमित होते हैं।

यदि सही ढंग से समझा और उपयोग किया जाए तो रैंकिंग एक "रेसट्रैक" के बजाय एक "दर्पण" बन सकती है।

सिंगापुर राष्ट्रीय विश्वविद्यालय (एनयूएस) इसका एक प्रमुख उदाहरण है: 2000 के दशक के आरंभ में विश्व के शीर्ष 100 में न होने के बावजूद, एनयूएस ने अनुसंधान निवेश, कार्यक्रम अंतर्राष्ट्रीयकरण और शैक्षिक सहयोग के लिए रणनीति बनाने हेतु क्यूएस रैंकिंग संकेतकों का लाभ उठाया है।

वियतनाम में, हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हो ची मिन्ह सिटी, टोन डुक थांग विश्वविद्यालय, ड्यू टैन विश्वविद्यालय, हनोई विज्ञान और प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय... भी सफल उदाहरण हैं।

वे अपनी वैज्ञानिक प्रकाशन क्षमता में सुधार, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग का विस्तार और प्रबंधन प्रक्रियाओं के मानकीकरण के लिए क्यूएस और द थ से प्राप्त डेटा का उपयोग करते हैं। रैंकिंग में सुधार होता है, लेकिन इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रशिक्षण की गुणवत्ता और स्कूल की वास्तविक प्रतिस्पर्धात्मकता भी बढ़ती है।

नवाचार के वाहक बनें

रैंकिंग में भाग लेने से स्कूलों को डेटा सार्वजनिक करने, जवाबदेह होने और शैक्षणिक पारदर्शिता बनाए रखने के लिए बाध्य होना पड़ता है।

राष्ट्रीय स्तर पर, रैंकिंग से प्राप्त आंकड़े, नीति निर्माण, बजट आवंटन और लक्षित निवेश दिशा में नियामकों की सहायता कर सकते हैं, तथा अति-फैलाव से बच सकते हैं।

इसके अलावा, रैंकिंग वैश्विक शिक्षा की एक "सामान्य भाषा" भी तैयार करती है, जिससे स्कूलों को आसानी से अनुकूल भागीदारों की पहचान करने, अनुसंधान सहयोग, छात्र आदान-प्रदान और सीमा पार क्रेडिट मान्यता का विस्तार करने में मदद मिलती है।

ज़रूरी बात यह है कि हम रैंकिंग के बारे में अपनी सोच बदलें: उन्हें प्रतिष्ठा के प्रतीक के रूप में नहीं, बल्कि बेंचमार्किंग और विकास के साधन के रूप में देखें। तब रैंकिंग "उपलब्धि रोग" को बढ़ावा देने के बजाय प्रगति को प्रोत्साहित करेगी।

एक सचेत और रणनीतिक दृष्टिकोण की आवश्यकता है

यह तथ्य कि विश्व के कई प्रमुख विश्वविद्यालय रैंकिंग से बाहर हो रहे हैं, संकट का संकेत नहीं है, बल्कि एक चेतावनी है: गुणवत्ता को संख्या या स्थान से नहीं मापा जा सकता, बल्कि समाज, विज्ञान और लोगों पर उसके वास्तविक प्रभाव के माध्यम से देखा जाना चाहिए।

हालाँकि, विकासशील स्कूलों के लिए, रैंकिंग को सही नज़रिए से देखना, उन्हें एक शीर्षक के बजाय एक चिंतन उपकरण के रूप में देखना, अभी भी एक आवश्यक दिशा है। स्कूलों को केवल स्थान पाने के पीछे भागने के बजाय, आँकड़ों, पारदर्शिता और जवाबदेही पर आधारित विकास रणनीति बनाने की आवश्यकता है।

तभी रैंकिंग वास्तविक गुणवत्ता, वास्तविक पारदर्शिता और सतत विकास के लिए एक लीवर बन पाएगी, जो उच्च शिक्षा के मूल मिशन के अनुरूप होगी: ज्ञान, लोगों और समाज के भविष्य की सेवा करना।

साई कांग होंग

स्रोत: https://tuoitre.vn/xep-hang-dai-hoc-tam-guong-soi-thay-vi-duong-dua-20251009081828186.htm