A jelentés optimista, de a helyi hatóságok szerint még mindig vannak akadályok.

Tegnap (december 12-én) az Oktatási és Képzési Minisztérium konferenciát tartott a tankönyv-összeállítás társadalmasításának értékelésére a 2018-2024-es időszakban.

Ha a tanárok késve küldik be a minta tankönyveket visszajelzésre, nem kapnak kártérítést.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelentése többnyire optimista és kedvező információkat közöl a tankönyvek társadalmasítására irányuló politika öt évnyi végrehajtása után. A helyi önkormányzatok azonban számos nehézségre, akadályra és zavarodottságra mutattak rá az első alkalmazás során.

Például a tanárok és oktatók tankönyvtervezetekről való visszajelzését jóváhagyás előtt előíró szabályozás első alkalmazását illetően az Oktatási és Képzési Minisztérium 245 700 tanár és 3120 oktató visszajelzését jelentette. A helyi önkormányzatok azonban objektív okokból aggodalmukat fejezték ki a visszajelzések minőségével kapcsolatban. Jelentésében Nam Dinh tartomány Oktatási és Képzési Minisztériuma kijelentette, hogy a tankönyvtervezetek iskolák számára történő elolvasása és visszajelzésadása céljából történő biztosítása nem volt időben történik; az olvasási idő rövid volt, és különösen fontos, hogy minden általános iskolai tanárnak 6 tantárgyról kellett visszajelzést adnia, miközben minden tantárgyhoz 3-5 tankönyvkészlet állt rendelkezésre, ami a visszajelzés alacsony hatékonyságát eredményezte.

A tartományi Oktatási és Képzési Minisztériumok képviselői őszinte visszajelzést adtak a tankönyvek összeállításának társadalmiasításáról az elmúlt öt évben.

A tanszék azt is kiemelte, hogy egyes gyakorlati és kísérleti tartalmú tantárgyak esetében a kiadók nem biztosítanak kísérővideókat , annak ellenére, hogy a tankönyvek mindegyike azt írja, hogy „figyeld meg a videót”, és a kiadóknak nincs költségvetésük arra, hogy a tanárok visszajelzést adjanak a tankönyvekről…

A Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma azt is kijelentette, hogy a tankönyvtervezetek elolvasására rendelkezésre álló korlátozott idő azt jelenti, hogy ha egyetlen tanárt bíznak meg egy tantárgy/oktatási tevékenység összes vázlatának elolvasásával, az idő nem elegendő; ha a feladatot kisebb részekre osztják, és minden tanár egy vázlatot olvas el, akkor nincs összehasonlítás vagy átfogó perspektíva.

A tankönyvválasztással kapcsolatban Nam Dinh tartomány Oktatási és Képzési Minisztériuma azt is kijelentette, hogy a középiskolákban egyes választható tantárgyakhoz csak egy tanár tartozik (képzőművészet, ének , technika, állampolgári ismeretek stb.), ami a tankönyvválasztást szubjektívvé teszi. Számos, a tankönyvválasztással kapcsolatos körlevél változik az évek során, ami nehézségeket okoz az iskoláknak, mivel folyamatosan frissíteniük és követniük kell az új körleveleket. Az Oktatási és Képzési Minisztérium tankönyvválasztást irányító körleveleinek egyes tartalmak nem egyértelműek (különösen az általános iskolák tantárgyi csoportjaira vonatkozó szabályozások), ami nehézségeket okoz a végrehajtásban.

C. TANKÖNYVELLÁTÁS : A MINISZTÉRIUM SZERINT NEM LASSÚ, A HELYSÉGEK HIÁNYRA ÉS KÉSLEKEDÉSRE PANASZKODNAK.

A tankönyvellátással kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium jelentése optimista volt: „Az elmúlt tanévekben egyetlen településen sem tapasztaltak tankönyvhiányt, és a tankönyvek kiosztása sem késett az új tanév kezdete előtt.” A települések előadásai azonban ellentmondtak ennek. Nam Dinh tartomány Oktatási és Képzési Minisztériuma kijelentette, hogy sok diák és szülő továbbra is nehézségekbe ütközik a tankönyvek regisztrációja és kiválasztása során, mivel a tankönyvkiválasztó bizottság tantárgyanként eltérő könyvkészletekből választhat; a kiadók tankönyvkínálata néha következetlen (gyakran hiányoznak egyes tankönyvek a diákok és a szülők által kiválasztott készletekből).

A Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma kijelentette, hogy mivel minden tantárgyhoz/oktatási tevékenységhez több tankönyv is tartozik, egyes szülők továbbra is nehézségekbe ütköznek a könyvek vásárlásakor, sőt, egyesek rossz könyveket vásárolnak. A Ha Giang Tartományi Oktatási és Képzési Minisztérium megosztotta, hogy ebben a településen számos különösen hátrányos helyzetű település található, és a diákok nagy százaléka részesül az ingyenes tankönyvek politikájából. A bonyolult eljárások miatt azonban a tankönyvtámogatásra szánt források gyakran nem állnak rendelkezésre az új tanév kezdete előtt. Annak érdekében, hogy a diákok rendelkezzenek tankönyvekkel, az oktatási szektornak néha „tartoznia” kell a tankönyvbeszállítóknak, vagy akár más forrásokból származó forrásokat kell felhasználnia, hogy időben fizessen a diákoknak, hogy megkapják a könyveiket. Egyes oktatási intézmények esetében, amelyek korlátozott mennyiségű tankönyvkészletből választanak tankönyveket, a beszállítók a tanév ütemtervéhez képest később szállították ki a tankönyveket, ami némileg befolyásolta a tanítás és a tanulás minőségét a településen.

Rámutatva a nehézségekre, például arra, hogy egyes kisiskolákban nincs elegendő tanár bizonyos tantárgyakból, így nem biztosítható a tankönyvválasztó bizottság összetétele; valamint a tankönyvkutatási folyamat túl rövid idő alatt zajlik le. Thai Viet Tuong úr, Quang Nam tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium módosítsa a szabályozást, lehetővé téve az Oktatási és Képzési Minisztérium számára, hogy határozatokat hozzon a helyileg használandó tankönyvek listájának jóváhagyásáról; és iránymutatást adjon a tankönyvek újraválasztásához... Tran Tuan Khanh úr, An Giang tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója szintén osztotta ezt a nézetet, úgy vélve, hogy ez lerövidítené a szükségtelen eljárásokat.

A tankönyv-összeállítás társadalmasításával kapcsolatban továbbra is sok az ellentétes vélemény az Oktatási és Képzési Minisztérium és a helyi önkormányzatok között.

Fotó: Jadeit

MÉG MINDIG ELTÉRÉSEK VANNAK A KÜLÖNBÖZŐ TANKÖNYVEK KÖZÖTT

A több tankönyvet használó program oktatásának és tanulásának megszervezésével kapcsolatban Nam Dinh tartomány Oktatási és Képzési Minisztériuma úgy véli, hogy ez a megközelítés számos lehetőséget nyit a tanárok és a diákok számára a tananyag megközelítésében, megteremtve a feltételeket a tanárok számára a kezdeményezőkészség és a kreativitás előmozdításához az oktatásban és az értékelésben. A tanároknak és a diákoknak számos választási lehetőségük van a tankönyvek kiválasztásában tanulmányaik során, hogy biztosítsák a helyi és családi körülményekhez való illeszkedést. A több tankönyvet használó program oktatásának és tanulásának megszervezése azonban aggályokhoz vezet a vizsgák, felmérések, versenyek és tanítási bemutatók során, például nehézségekbe ütközik a program terjedelmének meghatározása a vizsgakérdések és a tanítási gyakorlat tekintetében. Az iskolák közötti költöztetés a települések között is nehézkes a különböző tankönyvekből való tanulás szinkronizációjának hiánya miatt.

A Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma megjegyezte, hogy a tankönyvekben használt egyes tartalmak és terminológiák nem biztosítják a tantárgyak/oktatási tevékenységek közötti folytonosságot. Az egyes tantárgyakhoz tartozó tankönyvekben az órák tartalmi haladása jelentős eltéréseket mutat a különböző tankönyvek között. Továbbá egyes tankönyvekben használt anyagok és képek nincsenek gondosan kiválasztva vagy leegyszerűsítve; egyes képek nem a közvetített fő tartalomra összpontosítanak, és elrendezésük és helyük korlátozott. Az innovatív tanítási módszerek támogatottsága korlátozott, az anyagokat, szövegeket és képeket feltáró kérdések pedig nem elég mélyek és hatékonyak. A tudás gyakorlati alkalmazásának követelményei nem egyértelműek; egyes tankönyvtervezetek minősége korlátozott, sőt helyesírási és nyelvtani hibákat is tartalmaznak.

A tankönyvszerzők száma háromszorosa a régi tantervhez képest.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelentése szerint a tankönyvek összeállításának társadalmasítása nagyszámú főszerkesztőt, szerkesztőt és szerzőt vonzott, összesen 2656 szerzőt – háromszor annyi szerzőt, mint ahányan részt vettek a 2006-os Általános Oktatási Program tankönyveinek összeállításában. Minden tantárgy és oktatási tevékenység tankönyveit ezen a társadalmasítási modellen keresztül állították össze.

A Vietnami Oktatási Kiadó képviselői számos nehézséget kiemeltek a kereslet előrejelzésében, valamint a tankönyvek nyomtatásának és terjesztésének megvalósításában a régi tantervhez képest. A kiadó kérte az Oktatási és Képzési Minisztériumot, hogy adjon ki egy tervet a korai értékelésre, hogy megkönnyítse a tankönyvtervezetek benyújtását a szerzők és az egységek által. Azt is javasolták, hogy minden tantárgyhoz/oktatási tevékenységhez dolgozzanak ki egy értékelési kritériumrendszert, amely jobban illeszkedik a jelenlegi rendszerhez, ahelyett, hogy egyetlen, minden tantárgyra vonatkozó kritériumrendszert alkalmaznának.

Tudomásul vették a javaslatot, hogy a tankönyvek jóváhagyásának hatáskörét az Oktatási és Képzési Minisztériumra ruházzák át.

A konferencia zárásaként Pham Ngoc Thuong, az oktatási és képzési miniszterhelyettes kijelentette, hogy a tankönyvek társadalmasítása egy új és nehéz vállalkozás, amelyet országos szinten hajtanak végre, így a korlátozások elkerülhetetlenek. A kiadókkal kapcsolatban Thuong úr arra kérte őket, hogy hatáskörükön és feladataikon belül továbbra is vizsgálják felül a tankönyvek összeállításával kapcsolatos összes szakaszt; a lehető legnagyobb körültekintéssel járjanak el a szerkesztés és a korrektúra során; minimalizálják a köztes lépéseket; és diverzifikálják a terjesztési csatornákat annak biztosítása érdekében, hogy a tankönyvek helyesen, elegendő mértékben, gyorsan, valamint megfelelő minőségben és áron jussanak el a diákokhoz és a tanárokhoz; valamint erősítsék a társadalmi felelősségvállalást a hátrányos helyzetű területeken, távoli területeken, etnikai kisebbségi közösségekben és természeti katasztrófák sújtotta területeken élő diákok tankönyveinek támogatásával. Thuong úr elismerte azt a javaslatot is, hogy a helyi használatra szánt tankönyvek listájának jóváhagyásáról szóló határozatok kiadásának jogkörét az Oktatási és Képzési Minisztériumokra ruházzák át, és kijelentette, hogy ezt a tartalmat az Oktatási Törvény közelgő felülvizsgálata és módosítása során figyelembe veszik.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium kijelentette, hogy az elkövetkező időszakban folytatja a jogi dokumentumok felülvizsgálatát és kiegészítését a tankönyv-összeállítás társadalmasításának feltételeinek megteremtése érdekében, és az árakról szóló törvénnyel összhangban rendeleteket ad ki a tankönyvek maximális áráról.

Forrás: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-sach-giao-khoa-bo-bao-cao-lac-quan-dia-phuong-noi-con-vuong-mac-185241212202041892.htm