Megfelelő megoldásra van szükség.

A harmadik tantárgy véletlenszerű kiválasztása a 10. osztályos felvételi vizsgán azonban egy új és példa nélküli intézkedés, amely számos kockázatot hordoz magában, különösen a hátrányos helyzetű területeken. Ezért megfelelő ütemtervre és megoldásokra van szükség.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a közelmúltban körlevél-tervezetet tett közzé, amely módosítja és kiegészíti az alsó- és felső tagozatos középiskolákba való felvételi szabályzatot. Ennek megfelelően a 10. évfolyamos felvételi vizsga módszerét illetően 3 tantárgy lesz: matematika, irodalom, valamint egy harmadik tantárgy, amelyet az Oktatási és Képzési Minisztérium véletlenszerűen választ ki az alsó tagozatos tantárgyak közül, mint például az idegen nyelv, a természettudomány, a történelem és a földrajz, az állampolgári ismeretek , az informatika és a technológia.

A középiskolákba és gimnáziumokba való felvétel jelenlegi szabályozása még mindig számos hiányossággal rendelkezik.

2006 óta az Oktatási és Képzési Minisztérium a 2006. április 5-i 12/2006/QD-BGD-ĐT számú határozattal összhangban szabályokat ad ki az alsó és felső középiskolákba való felvételről. E szabályok szerint három módszer létezik a középiskolai felvételre: a tanulmányi eredmények alapján történő kiválasztás, a felvételi vizsga, és a kettő kombinációja. Ezen szabályok alkalmazásával a települések proaktívan választották ki a saját körülményeiknek megfelelő felvételi módszereket, csökkentve a vizsgák és a plusz korrepetálás nyomását az alsó középiskolát végző diákok számára.

Idén a kilencedikes diákok tizedikes felvételi vizsgát tesznek, amely várhatóan számos változást hoz majd a 2018-as Általános Művelési Programmal való összhang érdekében.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

A kombinált vizsga lehetőségének elhagyása előtt gondos mérlegelés szükséges.

A középiskolai felvételi szabályzat tervezetében az Oktatási és Képzési Minisztérium csak két lehetőséget tart meg: a tanulmányi eredmények és a felvételi vizsgák alapján történő kiválasztást, megszüntetve a korábbi kombinált opciót. Oktatási szakértők szerint a kombinált opció továbbra is jó, mivel a tanulási folyamat (tanulmányi eredmények) értékelését egy adott időpontban történő értékeléssel ötvözi. Ezért az Oktatási és Képzési Minisztériumnak gondosan meg kell fontolnia a kombinált opció megszüntetését.

A felvételi pontrendszert tekintve a felvételi pontszám magában foglalja az általános iskola négy évében elért tanulmányi és viselkedési teljesítmény alapján kiszámított összpontszámot, plusz a jogosult jelöltekért járó további pontokat és az ösztönző pontokat.

A felvételi vizsgát három írásbeli tantárgyból kell megtenni: matematikából, irodalomból, és egy harmadik tantárgyból, amelyet az általános iskolai tanterv fennmaradó tantárgyai közül kell választani. A harmadik vizsgatárgyat az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója választja ki és hirdeti ki legalább 15 nappal a tanév vége előtt.

A felvételi vizsgák és a tanulmányi eredmények alapján történő kiválasztás kombinációját tekintve két tantárgy van: a matematika és az irodalom, amelyeket 10 pontos skálán értékelnek, majd megszorozzák kettővel, és kombinálják az általános iskola négy évfolyamának tanulmányi és magatartási eredményeivel, valamint az elsőbbségi és ösztönző pontokkal.

A 2006-os felvételi szabályozás közel 20 évnyi végrehajtása után minden felvételi módszernek megvannak a maga előnyei és hátrányai. A szelekciós módszer csökkenti a vizsganyomást, de a diákok motivációjának csökkenéséhez, valamint a tanításban és tanulásban tapasztalható negatív gyakorlatokhoz vezet. Ezért a szelekciós módszer sokéves alkalmazása után számos település visszatért a felvételi vizsgákhoz a középfokú oktatás minőségének javítása érdekében. A felvételi vizsga módszerének az az előnye, hogy motiválja a diákokat a tanulásra, és csökkenti az értékelésben tapasztalható negatív gyakorlatokat. A legtöbb település azonban idegen nyelvet választ harmadik vizsgatantárgyként, ami oda vezet, hogy a diákok csak bizonyos tantárgyakra koncentrálnak, másokat pedig elhanyagolnak. Ez a három vizsgatantárgyból a 6. évfolyamtól kezdődően plusz korrepetáláshoz is vezet.

A felvételi vizsgák és a tanulmányi eredmények alapján történő kiválasztás kombinált megközelítésének az az előnye, hogy integrálja a helyszíni és a folyamatban lévő értékeléseket. Ugyanakkor ahhoz is vezethet, hogy a diákok csak két tantárgyra, a matematikára és az irodalomra koncentrálódnak, és egyes esetekben negatív gyakorlatokhoz vezetnek a diákok értékelésében.

A HOLISZTIKUS OKTATÁS FELÉ

A 2018-as Általános Oktatási Program (GEP) a tulajdonságok és kompetenciák fejlesztésére összpontosít, miközben egyidejűleg azonosítja és ápolja a tehetségeket, valamint pályaválasztási tanácsadást nyújt minden tanuló számára. A GEP két szakaszra oszlik: alapfokú oktatás (általános és alsó középfokú) és pályaválasztási tanácsadás (felső középfokú). Az oktatási célok és a két szakaszra való felosztás a Párt 29/NQ-TW számú határozatában meghatározott oktatási céljainak megvalósítását jelentik, amely kimondja: „Biztosítani kell, hogy az alsó középfokú szinten (9. évfolyamig) tanulók rendelkezzenek alapvető általános ismeretekkel, amelyek megfelelnek az alsó középfokú oktatás utáni erős továbbtanulás követelményeinek; a felső középfokú oktatásnak hozzáférést kell biztosítania a szakképzéshez, és fel kell készítenie a tanulókat a minőségi felsőoktatásra.”

Az alapvető ismeretek és készségek elsajátítása, valamint a tulajdonságok és kompetenciák fejlesztése érdekében az alsó középfokú szinten tanuló diákok kötelező tantárgyakat tanulnak és oktatási tevékenységekben vesznek részt. Ennek az alapnak az eléréséhez az iskoláknak, a tanároknak és a diákoknak minden tantárgyra összpontosítaniuk kell, nem szabad egyeseket előnyben részesíteniük, miközben másokat elhanyagolnak. Ha a diákok elhanyagolnak bizonyos tantárgyakat az alsó középfokú szinten, majd úgy döntenek, hogy ezeket a tantárgyakat a felső középiskolában sem tanulják, az a középiskola utáni időszakban az oktatás minőségének javulásának kudarcához vezet.

A holisztikus nevelésre való összpontosítás az alsó középfokú szinten globális trend az oktatásban, amely hangsúlyozza és folyamatosan javítja az alapfokú oktatás minőségét. A 15 évesek számára készült Nemzetközi Tanulói Értékelési Program (PISA) is ezt a célt kívánja elérni.

Ezért az Oktatási és Képzési Minisztérium által véletlenszerűen kiválasztott harmadik tantárgy vizsgaformátummal minden tantárgynak lehetősége van a vizsgára való kiválasztásra. Ez megköveteli az iskoláktól, a tanároktól és a diákoktól, hogy minden tantárgy minőségének javítására összpontosítsanak, ne pedig az egyik tantárgyat előtérbe helyezzék, miközben egy másikat elhanyagolnak. Így a harmadik vizsgatantárgy véletlenszerű kiválasztása az alapvető, átfogó és méltányos oktatás előmozdítását célozza minden tantárgyban az alsó középfokú szinten.

Az alsó- és felső tagozatos középiskolákba való felvételi szabályzatot módosító és kiegészítő körlevél-tervezet azt javasolja, hogy a 10. évfolyamos felvételi vizsga három tantárgyból álljon: matematikából, irodalomból és egy harmadik tantárgyból, amelyet az Oktatási és Képzési Minisztérium véletlenszerűen választ ki az alsó tagozatos tantárgyak közül.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

A VÉLETLENSZERŰ RAJZOK FIGYELMEZTETÉST IGÉNYELNEK.

A harmadik vizsgatárgy sorsolása azonban bizonyos településeken nehézségekhez vezethet, és hátrányos lehet az idegen nyelvek számára, mivel az angol a célzott második nyelv az iskolákban.

Először is, egyes településeken nincs elegendő tanár és taneszköz a számítástechnikához és a technológiához, ami egyenetlen oktatási és tanulási minőséget eredményez e két tantárgyban az iskolák között. Ezenkívül e két tantárgy új vizsgaformátuma kihívásokat jelent majd egyes területeken.

Másodszor, az idegen nyelvek (elsősorban az angol) már nem olyan fix vizsgatárgyak, mint korábban, ami a tantárgy oktatásának és tanulásának minőségének romlásához vezet, és kihat a nemzetközi integrációhoz szükséges idegennyelvi készségek fejlesztésének céljára.

Harmadszor, ha a diákok véletlenszerűen választanak integrált tantárgyakat, mint például a természettudomány vagy a történelem-földrajz, az nagyon nagy munkaterheléshez vezet, mivel a vizsgára áttekintendő ismeretek 5 területet (matematika, irodalom, fizika, kémia, biológia) vagy 4 területet (matematika, irodalom, történelem, földrajz) fednek le.

Ezen kockázatok és hátrányok mérséklése érdekében a középiskolai felvételi vizsgákra vonatkozó szabályozásnak meg kell erősítenie, hogy a harmadik vizsgatárgy véletlenszerű kiválasztása szükséges és megfelelő az általános alapműveltségi szint eléréséhez az általános iskolát végző diákok számára.

Azonban nem kellene minden település számára kötelezővé tenni mind a 6 tantárgy sorsolását; ehelyett a lottóba bevont tantárgyak száma legalább 4 legyen, és mind a 6 tantárgyat 3 tanév után be kell vonni.

Foglalkoznunk kell azzal a helyzettel, amikor a diákok vagy nem tanulnak, ha nincs vizsga, vagy csak azt tanulják, ami a vizsgán van. Ezért az iskoláknak, a tanároknak, a diákoknak és a szülőknek minden tantárgyat egyformán kell értékelniük, mert minden tantárgy hozzájárul a diák sikeréhez, nem csak a matematika, az irodalom vagy az idegen nyelvek.

Az integrált természettudományos vagy történelem-földrajz tantárgyak esetében a tanítási és tanulási módszereket úgy kell megszervezni, hogy javuljon a minőség, és fokozatosan megváltozzon az a szemlélet, hogy az integrált tantárgy egyetlen tantárgy sok altudományággal, például a matematika algebrával és geometriával, ahelyett, hogy egy integrált tantárgyon belül több tantárgy lenne.

Forrás: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm