Egy tanár portréja a digitális korban - 3. rész: Hogyan tanítsuk meg a diákokat arra, hogy „használják ki” a technológia adta lehetőségeket a tanuláshoz

Az erős digitális átalakulás kontextusában a vezetői munka már nem olyan egyszerű, mint korábban, hanem bonyolultabbá vált az online kommunikációs csatornák sorával.

Phan Thi Huong Giang tanárnő (Nguyen Du Középiskola, Ho Si Minh-város) és osztálytársai tanórán kívüli tevékenységekben vesznek részt - Fotó: Nguyen Du Középiskola

Phan Thi Huong Giang asszony, a Nguyen Du Középiskola (Ben Thanh negyed, Ho Si Minh-város) irodalomtanára elmondta, hogy a digitális technológia számos előnnyel jár, de egyben új nyomás alá is helyezi a tanárokat.

Azokat a diákokat, akik tudják, hogyan használják a mesterséges intelligenciát saját ismereteikkel és képességeikkel ötvözve jó tanulási termékeket létrehozni, nem szabad kritizálni, hanem inkább dicsérni. Azt szeretném, ha a tanárok erre irányítanák a diákokat, ahelyett, hogy megakadályoznák őket.

Ms. NGUYEN THI NHIEP (a Chu Van An High School for Gifted, Hanoi igazgatója)

A digitális technológia beépül az igazgató munkájába

Huong Giang asszony elmondta, hogy az online platformon keresztül gyorsabb a szülőkkel és diákokkal való kapcsolatfelvétel és a helyzetek kezelése. „De vannak napok is, amikor üzenetváltási válságba kerülök, mind munkaidőben, mind azon kívül. Az online kommunikációnak már nincs határa a munkaidő és a szünet között” – osztotta meg Giang asszony.

Egy tipikus helyzet történt a 2025-2026-os tanév első félévi vizsgája előtti este. Személyes üzenetek özönlöttek diákoktól a telefonjára, olyan mondatokkal, mint: Tanárnő, milyen kérdések lesznek holnap? Kérem, árulja el a félévi vizsgakérdéseket, tanárnő...

Az osztályfőnöknek egy ilyen üzenetet kellett küldenie az osztálynak: „Mindenki nyissa ki a füzetét, és nézze át az olvasási, szövegértési és történetelemzési feladatokat. Ne küldjetek több privát üzenetet véletlenszerű kérdésekkel, különben letiltom a számotokat!”. Az egyik diák azonnal pánikba esett, és visszaírt: „Húgom, ne tilts le! Később elküldöm a munkámat, hogy kijavítsd.” Egy vicces ikonnal kellett válaszolnia: „Vigyázz, húgom!” (miközben mindig „tanárnőnek” hívja magát az egész osztállyal).

Ez csak egy a számtalan helyzet közül, amelyekkel Giang asszonynak gyakran este kell megküzdenie, egy olyan időszakban, amelyet általában a pihenésre és a családi programokra tartanak fenn. Volt olyan nap is, amikor sok időt kellett töltenie egy diák problémájának megoldásával, mert a diák azt gondolta, hogy a barátja „rosszkedvű”.

Eközben Luu Thuan Tuan úr - matematikatanár a Binh Tan Középiskolában
(HCMC) - Felmerült egy másik ötlet is, egy chatbot létrehozására az osztályfőnök szolgálatára. A tanár elmondta, hogy a szülők általános pszichológiája az, hogy szeretnék tudni, hogyan tanultak a gyerekeik a múlt héten, milyenek voltak az eredményeik, és hogy hibáztak-e az edzésen. Azonban sok időt vesz igénybe, hogy minden szülőnek válaszoljanak.

Tehát a 2025-2026-os tanév kezdetétől a tanár létrehozott egy chatbotot erre a célra. Jelenleg a chatbot a végső fázisban van, és amikor a szülők megadják a tanuló személyes adatait, a chatbot automatikusan válaszol a tanuló heti tanulási és képzési eredményeiről.

„További információkat tervezek hozzáadni a chatbothoz, például a középiskolai érettségi vizsgákra és az egyetemi felvételire vonatkozó szabályokat, mivel én vagyok a 12. osztály osztályfőnöke” – mondta Mr. Tuan.

Luu Thuan Tuan tanár (Binh Tan Középiskola, Ho Si Minh-város) mesterséges intelligenciát alkalmaz a tanításban és az osztályfőnöki munkában is - Fotó: Binh Tan Középiskola által biztosított

Etikai tanítás diákoknak mesterséges intelligencia használata esetén

Phan Anh úr, a Trung Vuong Középiskola (Hanoi) tanára szerint nagyon fontos, hogy a diákokat irányítsuk a mesterséges intelligencia (MI) által biztosított információforrások pontosságának ellenőrzésére. Bár a diákok tudják, hogyan kell a gombra kattintva ellenőrizni az információkat, sok esetben ellenőrizni kell a MI által biztosított információkat különböző forrásokból, például hivatalos információs oldalakról, vagy akár magától a Google-től is.

Ami még ennél is fontosabb, ez a módszer arra neveli a diákokat, hogy szkeptikusak legyenek, és rendelkezzenek az összehasonlítás és az ellentmondás képességével. Néhány tapasztalt hanoi tanár szerint nem annyira fontos annak észlelése, hogy a diákok használják-e a mesterséges intelligenciát a házi feladatok és a dolgozatok során, mint inkább az, hogy megtanítsuk a diákokat arra, hogy megfelelően és a megfelelő mértékben „használják ki” a mesterséges intelligenciát a lehető legjobb termékek létrehozása érdekében, ne csak átlagos gyakorlatok elvégzésénél álljanak meg a megbirkózás érdekében.

„A mesterséges intelligencia egyre okosabb, és sok esetben nehéz kiszűrni a „csaló” diákokat. A tanároknak számos más eszközre van szükségük ahhoz, hogy a közvetlen és online oktatás kombinációjával irányítsák a diákok tanulását, a feladatok kiosztásának és a tapasztalati tesztelésnek számos formáját alkalmazva, tanulási projekteket megvalósítva. Ami még fontosabb, az az, hogy megmutassuk a diákoknak, hogyan használhatják ki a legjobban a mesterséges intelligenciát” – mondta Phan Anh úr.

A tanulásban a mesterséges intelligenciával való „játék” legjobb módja az, ha a diákok nem tudnak házi feladatot készíteni. Ilyenkor tudják, hogyan használják a mesterséges intelligenciát megfelelőbb szintű feladatok létrehozására. Vagy amikor tartalmi vagy készségbeli hiányosságaik vannak, akkor tudják, hogyan válasszanak mesterséges intelligenciát a megfelelő gyakorlási feladatok létrehozásához. Ehhez proaktívnak kell lenniük, valódi tudásra törekedniük kell, nem csak a pontok megszerzéséért küzdeniük.

Phan Anh úr szerint a tanároknak a tanítási és feladatkiadási folyamat során fel kell kelteniük a diákok önismeretét és tanulási vágyát. „Mutassuk meg a diákoknak, hogy a mesterséges intelligencia használata a tantárgyi tudás lényegének megragadása nélkül csak átlagos eredményeket fog eredményezni. De ha megértjük, sőt elsajátítjuk a tanár erősségeit, például a matematikai feladatok gyors, ügyes és szép megoldását, vagy az egyedi stílusát a társadalmi tárgyakban, akkor mindenképpen jobb, személyesebb termékeket fogunk készíteni” – mondta Anh úr.

Néhány hanoi tanár szerint a technológia alkalmazása napjainkban nemcsak személyre szabott oktatást tesz lehetővé és minden diákot irányít, hanem számos előnnyel is jár a nagyszámú diák tesztelésében és értékelésében.

Ha a múltban a diákok korábbi óráinak ellenőrzése az óra elején csak néhány diákkal volt elvégezhető, most mindössze egy perc alatt minden diák ellenőrizheti a házi feladat lapjait. Hasonlóképpen, a technológia segít nyomon követni az önálló tanulást, a tanulási projektek előrehaladását és a diákok tapasztalatait anélkül, hogy a tanároknak folyamatosan jelen kellene lenniük.

Szórakoztató tanterem a ClassDojo-val

A Nguyen Binh Khiem Általános Iskolában (Sai ​​Gon negyed, Ho Si Minh-város) Nguyen Ngoc Xuan Quynh asszony, az 5/2. osztály osztályfőnöke, már évek óta használja a ClassDojo platformot a diákok etikai és jellembeli képességeinek fejlesztésére.

Ms. Quynh úgy véli, hogy a diákok pozitív fegyelmezésre nevelésének politikájával a pozitív fegyelmezést alkalmazó osztályterem építése egy olyan hely megteremtését jelenti, ahol a diákoknak nem kell gúnyt űzniük, amikor kudarcot vallanak, hanem ehelyett felhatalmazva érzik magukat, mert lehetőségük van tanulni a hibáikból egy biztonságos környezetben.

Így a tanév elején hagyta, hogy a diákok csoportokban megbeszéljék, és megalkothassák a saját tanulási szabályaikat, majd ezeket összegyűjtötte a ClassDojo-ba. Arra kérte őket, hogy adjanak maguknak bónuszpontokat a pozitív viselkedésért (teljes házi feladat, pozitív megjegyzések...), és mínuszpontokat a negatív viselkedésért (elkésés az iskolából, személyes feladatok elvégzése órán, alvás elmaradása...).

„A szabálytábla biztosítja a jelzés kritériumait, ha a diákok megszegik a szabályokat. Minden diáknak be kell tartania a maga számára kitűzött kötelezettségeket. Tanárként nekem is vannak szabályaim, mint neked: légy vidám az órán, ne ráncold a homlokodat és ne légy dühös, amikor a diákok hibáznak, finoman utasítom őket...” – tájékoztatott Ms. Quynh.

Minden hét után, amikor eljön az osztályfőnöki óra ideje, Ms. Quynh megnyitja a ClassDojo-t, és az osztályfelügyelő az egész osztály felügyelete alatt összeadja és kivonja a pontokat az interaktív táblán található szoftverben. A hónap végén a ClassDojo automatikusan megszámolja a bónuszpontokat szerzett diákokat, akik a pontokat beválthatják a tanár és a diákok által előre megállapodott ajándékokra.

Huong Thao diák (5/2. osztály) megosztotta: „Nagyon jó móka az osztályfőnöki óráim az osztályomban. Nagyon várom, de ideges is vagyok, mert nem tudom, milyenek lesznek a ClassDojo eredményei, és hogy van-e elég pontom ahhoz, hogy ajándékot kapjak vagy sem.”

Általános kommunikációs elvekkel kell rendelkeznie

Amellett, hogy rendszeresen kommunikál a diákokkal és a szülőkkel a Zalo csoportban, és gyorsan válaszol a kérdéseire, Huong Giang tanárnőnek számos témában egyet kell értenie az osztállyal a csoporton belüli beszélgetések során. Ez azt jelenti, hogy a beszélgetésnek a tanuláshoz, az órai tevékenységekhez, a sporttevékenységekhez kell kapcsolódnia, nem szabad reklámüzeneteket küldenie, és nem szabad jó reggelt vagy jó estét kívánnia. Bárki, akinek magánügyei vannak, közvetlenül üzenetet küldhet neki.

Több mint 20 éves tanítási és osztályfőnöki tapasztalattal rendelkező Huong Giang asszony így összegezte: „A középiskolás diákok a személyiségformálódás érzékeny szakaszában vannak. Nincsenek túl sok kommunikációs készségeik a közösségi hálózatokon. Ezért a tanároknak világos alapelveket kell meghatározniuk, és el kell kerülniük, hogy a közös osztálycsoportok pletykák vagy diákok közötti konfliktusok helyszínévé váljanak.”

Vissza a témához

VINH HA - HOANG HUONG

Forrás: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-3-day-tro-biet-loi-dung-cong-nghe-de-hoc-2025111901222694.htm