Mivel az egyetemi felvételi szabályok folyamatosan változnak, mennyi idő alatt kell majd a diákoknak „tartaniuk” a lépést?

(Dan Tri) - Az egyetemi felvételi tervek és kombinációk gyors változásai zavart okoztak sok diák, tanár és iskola számára.

Mivel a 2018-as Általános Oktatási Program (GEP) befejezte az összes középiskolai szintet, az egyetemi felvételi kérdése a társadalom egyik fő aggodalmává vált.

Az egyetemi felvételi módszerek stabilitásának fenntartásának szükségessége nemcsak a diákok és az iskolák számára jelentett „sokk” csökkentésében segít, hanem szilárd alapot teremt a pályaválasztáshoz és a diákok képességeinek fejlesztéséhez az innováció szellemében.

A stabilitás nem a leállásról szól, hanem arról, hogy az innováció fenntartható módon történjen.

Amikor az állandó változás akadályt jelent

Az elmúlt évtizedekben a vietnami egyetemi felvételi rendszer számos változáson ment keresztül: a „három az egyben” vizsgától a „kettő az egyben” vizsgáig, majd odáig, hogy az iskolák önállóságot kaptak arra, hogy a tanulmányi eredmények, a kompetenciavizsgák, az interjúk és a tanulmányi eredmények kombinációja alapján döntsenek a felvételről...

Minden szakasz a fejlődésre irányul, de a változás olyan gyors, hogy sok diákot és tanárt összezavart.

Dr. Sai Cong Hong, az Oktatási és Képzési Minisztérium Középiskolai Oktatási Osztályának korábbi igazgatóhelyettese (Fotó: NVCC).

Minden évben van néhány apró változás, minden iskolának más módszerei vannak, ami arra kényszeríti a diákokat, hogy "kövessék" a vizsgát, trendek szerint tanuljanak, és ne legyenek hosszú távú orientációjuk.

Vannak évek, amikor a felvételi kombináció változik; vannak évek, amikor a prioritási pontok vagy a számítási módszer eltérő. Sok diák csak a 12. évfolyam végén veszi észre, hogy a kedvenc szakja nem veszi figyelembe a 3 évig tanult kombinációt.

Ez az instabilitás lerombolja a „képességek és a jövőbeli karrier fejlesztésére irányuló tanulás” jelentését – ami a 2018-as Általános Oktatási Program fő célja.

Ezért ésszerű úgy szabályozni az egyetemi felvételi módszert, hogy az legalább 3 évig stabil legyen. A 3 éves ciklus lehetővé teszi a 10. és 12. évfolyam közötti diákok számára, hogy világosan megértsék a felvételi kritériumokat, kiválasszák a megfelelő tantárgykombinációt, és gyakorolják a megfelelő készségeket.

Ez segíti a tanárokat és az iskolákat abban, hogy proaktívabbak legyenek a tanításban és a pályaválasztási tanácsadásban.

A fenntartható innováció stabilitása nem jelent mozdulatlanságot

A 2018-as Általános Oktatási Program kiadása óta Vietnam oktatási rendszere átfogó átalakuláson ment keresztül.

A „tudni tanulni, cselekedni tanulni” filozófiájától a „képességfejlesztés, pályaorientáció és üzleti alapítás” filozófiájáig az új program magasabb követelményeket támaszt: az oktatás nemcsak tudást ad át, hanem képességeket, tulajdonságokat, alkalmazkodóképességet és kreativitást is képez a tanulókban.

2025-ben a program keretében tanuló diákok első csoportja érettségi vizsgát és egyetemi felvételi vizsgát tesz. Ez egy fontos időszak az oktatási rendszer számára, hogy tesztelje a középiskola és az egyetem közötti szinkront.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek Ho Si Minh-városban (Fotó: Trinh Nguyen).

Ebben az összefüggésben az egyetemi felvételi módszerek stabilitásának fenntartása hosszú távú döntésnek tekinthető.

Mivel ez a stabilitás segít az egyetemeknek abban, hogy legyen idejük felkészülni, tökéletesíteni a felvételi eljárást és értékelni az általuk meghatározott felvételi módszerek minőségét.

Ami még ennél is fontosabb, támogatást nyújt a diákoknak tanulmányi orientációjukban és pályaválasztásukban, hozzájárulva a 2018-as Általános Képzési Program streamelt szellemiségének megvalósításához.

Hangsúlyozni kell, hogy a stabil felvételi módszer fenntartása nem jelent konzervatívnak lenni vagy az innováció leállítását. A stabilitás tervezett, ciklikus és tudományosan megalapozott innovációt jelent.

A hároméves stabilitás alatt az egyetemek módosíthatnak részleteket, például a kvótákat, a másodlagos kritériumokat vagy a kombinált felvételi módszereket, amennyiben ezek nem változtatják meg a fő módszer jellegét.

Minden ciklus után a menedzsment ügynökség értékelheti és összegezheti a további kiigazításokat – mind a következetesség biztosítása, mind a valósághoz való alkalmazkodás érdekében.

Szoros kapcsolat a középiskola és az egyetem között

A 2018-as Általános Képzési Program a középiskolai szinten a differenciálásra és a pályaorientációra összpontosít. A diákok személyes irányultságuk szerint választhatnak tantárgyakat és témákat. Ez azonban csak akkor lesz hatékony, ha az egyetemi felvételi eljárás stabil, egyértelmű és nagymértékben kiszámítható.

Középiskolás diákok a 2018-as Általános Oktatási Programban tanulnak (Fotó: Khoa Nguyen).

Ha a felvételi módszer folyamatosan változik, a diákok nem fogják tudni, hogy milyen tantárgyat válasszanak, a tanárok nehezen fogják tudni eligazodni az oktatásban, a középiskolák pedig nem lesznek képesek hosszú távú képzési terveket készíteni.

Épp ellenkezőleg, ha a felvételi rendszer stabil marad, a diákoknak lesz egy „iránytűjük” a teljes középiskolai időszakra: tudják, melyik szakon milyen tantárgyakat kell tanulni, mely kritériumok fontosak. Ennek köszönhetően a tanulás proaktívabbá válik, és világosabb célokat tűz ki maga elé, elkerülve a félig-meddig tanulást vagy a mechanikus tanulást.

Hatékony streaming – az oktatási innováció alapja

A 2018-as Általános Képzési Program egyik központi pontja a diákok alsó tagozatos besorolása. A 9. évfolyam után a diákok választhatnak, hogy középiskolában folytatják tanulmányaikat egyetemen, vagy képességeiktől függően középfokú, illetve szakképzésben vesznek részt. A cél az, hogy minden diák a saját erősségeinek megfelelően fejlődjön, miközben egyensúlyt teremt a társadalmi és emberi erőforrások között.

A sikeres korszerűsítéshez azonban az egyetemi felvételi rendszernek stabilnak és átláthatónak kell lennie. Ha a felvételi módszer folyamatosan változik, a szülők haboznak majd szakképzésbe küldeni gyermekeiket, mert attól tartanak, hogy „a jövő évi egyetem más lesz”, „ki tudja, hogy gyermekeik képességei alapján még bejuthatnak-e egyetemre”...

A diákoknak stabil orientációra van szükségük ahhoz, hogy a középiskola után a helyes utat tudják választani (Fotó: Khoa Nguyen).

Abban az időben a folyamatos továbbtanulás nem volt hatékony, a diákok továbbra is özönlöttek a középiskolába, annak ellenére, hogy nem volt szükségük a további tanulásra.

Épp ellenkezőleg, ha a felvételi módszer legalább 3 évig stabil, a diákok és a szülők biztonságban érezhetik magukat a választásukban.

A tanulmányi képességekkel rendelkező diákok folytathatják tanulmányaikat a középiskolában, míg a gyakorlati készségek felé hajló diákok választhatják a szakképzést, mivel mindkét utat a társadalom elismeri, és egyértelmű fejlődési irányvonallal rendelkeznek.

A stabil politika többdimenziós előnyei

A stabil felvételi módszerek politikája átfogó előnyökkel jár. A diákok számára ez lehetőséget kínál az orientált tanulásra és képességeik proaktív gyakorlására karriercéljaiknak megfelelően.

A tanárok és az iskolák számára ez az alapja a megfelelő tanítási tervek és a pályaválasztási tanácsadás kidolgozásának. Az egyetemek számára a stabilitás segíti őket a jobb felkészülésben, a technológiába való befektetésben és a bemeneti anyagok minőségének javításában.

A társadalom számára ez pozitív jelzés, amely az oktatásirányítás professzionalizmusát és következetességét mutatja.

2025-ben belépő új egyetemi hallgatók (Fotó: UTE).

A stabilitás mindenekelőtt a tanulóközpontú gondolkodásmódot tükrözi. Amikor a diákok biztonságban, proaktívan és magabiztosan érzik magukat a saját irányukban, az oktatás valóban betöltheti küldetését, hogy az egész embert fejlessze.

Az egyetemi felvételi módszer legalább 3 évig tartó stabilan tartása véleményem szerint helyes irány, stratégiai jelentőséggel bír az oktatási innováció folyamatában.

Ez a stabilitás biztosítja az oktatási szintek közötti összekapcsolhatóságot, segítve a diákok osztályozását, pályaválasztását és tantárgyválasztását abban, hogy az észszerű és hatékony módon történjen.

Egy fejlődni akaró oktatási rendszernek stabil időszakokra van szüksége a felhalmozódáshoz, az alkalmazkodáshoz és az éréshez. Amikor a stabilitás tudományosan és igazolhatóan fennmarad, akkor a fenntartható innováció kiindulópontjává válik, egy humánus, modern, tanulóközpontú és az ország fejlődési igényeihez szorosan kapcsolódó oktatás felé.

Szerző: Dr. Sai Cong Hong, az Oktatási és Képzési Minisztérium Középiskolai Oktatási Osztályának korábbi igazgatóhelyettese.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/lien-tuc-thay-doi-tuyen-sinh-dai-hoc-hoc-sinh-chay-theo-den-bao-gio-20251121075303642.htm