Az, hogy a tantermet kivesszük a négy fal közül, nemcsak a tanítás és a tanulás minőségét javítja, hanem hozzájárul a diákok jellemének és képességeinek fejlesztéséhez, a haza iránti szeretet erősítéséhez, valamint a kulturális és történelmi értékek megőrzésének tudatosításához is.
A 71. számú határozattal kapcsolatos tanulási anyagok felhasználása
A helyi realitásokkal összhangban lévő oktatás fejlesztéséről szóló 71. számú határozat egyértelműen meghatározza a tapasztalati tanulás szerepét a tanulók tulajdonságainak és kompetenciáinak alakításában. Ninh Binhben ezt az irányvonalat a gazdag örökségrendszer, mint a tanulók számára elérhető tanulási anyagok élő, értékes és hozzáférhető forrásának kiaknázásával konkretizálják.
Ninh Binh számos kiemelkedő örökségi helyszínnel rendelkezik, mint például a Trang An festői tájegyüttes, a Hoa Lu ősi főváros, a Bai Dinh pagoda, valamint olyan kulturális és vallási emlékekkel, mint a Tran templom, a Phu Day, a Keo Hanh Thien pagoda stb., így kedvező feltételeket biztosít a változatos élménypedagógiai tevékenységek megszervezéséhez. Emellett a hagyományos kézműves falvak, mint a hímzés, a bronzöntés és a fafaragás, élénk "gyakorlati tantermekként" is szolgálnak, segítve a diákokat jobban megérteni a munkaerőt és a népi kultúrát.
Történelmi és kulturális értékükön túl az örökségi helyszínek élénk történeteket is hordoznak a föld és népének kialakulásáról és fejlődéséről. Amikor „nyílt tantervként” alkalmazzák, az örökség segít a diákoknak vizuális, többdimenziós módon hozzáférni a tudáshoz, túllépve a tankönyvek korlátait.
Különösen a jelenlegi oktatási reformok kontextusában az örökség tanulási forrásként való felhasználása segít áthidalni az elmélet és a gyakorlat közötti szakadékot, segítve a tanulókat abban, hogy megértsék, hogy a tudás nemcsak könyvekben létezik, hanem a körülöttük lévő életben is jelen van.
A gyakorlatban számos oktatási intézmény bebizonyította, hogy az olyan tantárgyak, mint a történelem, a földrajz és a helyi oktatás, fokozatosan áttérnek a tantermi oktatásról az örökségi helyszínekhez kapcsolódó oktatásra. A diákok közvetlenül látogathatják, megfigyelhetik, jegyzetelhetnek és kapcsolatba léphetnek a valós tanulási környezettel.
Nguyen Thi Ngoan asszony, a Ngo Quyen Középiskola (Truong Thi, Ninh Binh) történelemtanára elmondta: „Korábban a helytörténet oktatása során a diákoknak gyakran nehézséget okozott a vizualizáció. De amikor közvetlenül a történelmi helyszínen tanulnak, minden tudás kézzelfoghatóvá és élénkké válik. Proaktívan kérdéseket tesznek fel, és mélyebben emlékeznek.”
A városnézésen túl számos iskola kreatív élményalapú tevékenységeket is tervezett, például történelmi események újrajátszását, „történelmi próbák” szervezését, szerepjátékokat vagy gyakorlati tapasztalatszerzést a hagyományos kézműves falvakban. Egyes iskolák olyan tanulási projekteket is megvalósítottak, amelyekben a diákok önállóan kutatnak, anyagokat gyűjtenek és termékeket hoznak létre a helyi örökséghez kapcsolódóan.
A Hoang Van Thu Középiskolában (Hien Khanh, Ninh Binh) a diákokat az „Anyaistennő imádatának értékének feltárása a Phu-napon” című projekt megvalósításával bízták meg. Helyi lakosokkal kellett interjúkat készíteniük, filmeket készíteniük, dokumentumokat elemezniük és bemutatkozó videókat készíteniük. Ez a folyamat nemcsak abban segített a diákoknak, hogy mélyebben megértsék az örökséget, hanem fejlesztették kutatási és információfeldolgozási készségeiket is.
Néhány iskola proaktívan együttműködik a helyi kézművesekkel és kulturális kutatókkal tanórán kívüli workshopok szervezésében. Itt a diákok közvetlenül hallgathatnak történeteket, nézhetnek előadásokat, és gyakorolhatják a hagyományos készségeket. Ezek a tapasztalatok nemcsak a tanórákat teszik érdekesebbé, hanem lehetőséget biztosítanak a diákoknak arra is, hogy hozzáférjenek a szellemi kulturális örökség olyan értékeihez, amelyeket a hagyományos tanítási módszerekkel nehéz teljes mértékben átadni.
Tulajdonságok és kompetenciák fejlesztése tapasztalati oktatás révén.
Az örökséghez kapcsolódó élménypedagógia kulcsfontosságú szerepet játszik a tanulók tulajdonságainak és kompetenciáinak fejlesztésére irányuló célok elérésében az új általános nevelési tanterv szerint.
Elsősorban a jellem szempontjából a közvetlen hozzáférés az örökséghez segíti a diákokat abban, hogy szeressék a szülőföldjüket, büszkeségüket és tudatosítsák a kulturális értékek megőrzését. Amikor történelmi helyeken állnak, részt vesznek a hagyományos fesztiválokon és őseikről szóló történeteket hallgatnak, a diákok könnyen összekapcsolják az érzelmeket a tudással.
Doan Duy Khuong, a Tran Bich San Középiskola (Nam Dinh, Ninh Binh) kilencedikes tanulója elmondta: „A Hoa Lu-ba és a Tran templomba tett tanulmányi kirándulás után úgy érzem, hogy a történelem már nem távoli. Jobban megértem a hazám hagyományait, és büszke vagyok arra, hogy itt születtem.”
Gyakorlati tapasztalatok révén sok diák kezd proaktívan megismerni, védeni és terjeszteni az örökség értékét. Sokan közülük „fiatal kalauzokká” váltak a tanórán kívüli tevékenységekben vagy a fiatalabb diákoknak szóló tapasztalati programokban. Ez azt mutatja, hogy az örökséghez kapcsolódó oktatás túlmutat a puszta tudásátadáson; felébreszti a polgári felelősségvállalást és a kulturális identitás megőrzésének szellemét is már fiatal kortól kezdve.
Továbbá a tapasztalati tanulás segít az alapvető kompetenciák fejlesztésében. Az örökséggel kapcsolatos tanulási feladatok elvégzése során a diákoknak önállóan kell információkat gyűjteniük, csapatokban kell dolgozniuk, megbeszélniük, problémákat megoldaniuk, és be kell mutatniuk eredményeiket. Ezek kulcsfontosságú készségek a modern oktatás kontextusában.
Tran Thi Huong asszony, a Tran Dang Ninh Középiskola (Nam Dinh, Ninh Binh) igazgatója így nyilatkozott: „A kulturális örökség nagyon értékes tanulási erőforrás. Ha szisztematikusan beépül a tanításba, segíti a diákokat az átfogó fejlődésben, a tudástól a készségekig és a hozzáállásig.”
Sok iskola vezetett be interdiszciplináris, az örökséghez kapcsolódó tanítási modelleket. A diákok nemcsak történelmet tanulnak, hanem azt irodalommal, képzőművészettel és állampolgári ismeretekkel is ötvözik, hogy elemezzék, értékeljék és termékeket hozzanak létre.
Tran Thi Vui asszony, a Yen Tan Középiskola (Tan Minh, Ninh Binh) irodalomtanára elmondta: „Az interdiszciplináris megközelítés nemcsak abban segít a diákoknak, hogy »megismerjék«, hanem abban is, hogy »megértsék« és »érezzék« az örökséget. Több lehetőségük van arra, hogy kifejezzék személyes véleményüket és kreativitásukat.”
Néhány iskola a tapasztalati tanulási eredményeket a rendszeres értékelésekbe is beépíti, a tanulói kompetenciafejlesztés szerves részének tekintve azokat. Ez hozzájárul a tanítási és tanulási módszerek elmozdulásához a gyakorlatiasabb, tanulóközpontú megközelítés felé.
Az örökséghez kapcsolódó élménypedagógia hatékonyságának biztosítása érdekében az adminisztrátorok és a tanárok szerint átfogó megoldásokat kell megvalósítani, a tanterv fejlesztésétől kezdve a szervezeti kapacitás bővítésén át az érdekelt felek közötti koordináció megerősítéséig.
Elsősorban egy olyan helyi oktatási program kiépítése kulcsfontosságú alapnak tekinthető, amely szisztematikusan integrálja az örökség részét képező tartalmakat. A tartalomnak biztosítania kell a tantárgyak közötti koherenciát, minden oktatási szinthez megfelelőnek kell lennie, és el kell kerülnie a széttagolt és felületes megvalósítást.
Továbbá a tanárok kulcsszerepet játszanak a tapasztalati tanulási tevékenységek hatékony megszervezésében. Ezért rendszeres figyelmet kell fordítani az örökséghez kapcsolódó tanítási módszerek képzésére, a nyitott végű órák tervezésének készségeire, a tanórán kívüli tevékenységek szervezésére és a tanulók képességeinek felmérésére.
Gyakorlati szempontból sokan úgy vélik, hogy az egyes helyszínekre vonatkozó „örökség-tanulási térképek” kidolgozása szükséges megoldás. Ez a megközelítés lehetővé teszi az iskolák számára, hogy proaktívan kiválasszák a tantervükkel összhangban lévő örökségi helyszíneket, ezáltal tudományosan szervezve a tevékenységeket és elkerülve a puszta formalitást.
Ugyanakkor az iskolák és az örökségvédelmi egységek közötti koordináció megerősítését kulcsfontosságú tényezőként azonosítják a tapasztalati tevékenységek minőségének javításában. A történelmi helyszíneknek nemcsak turisztikai célpontokként kell lenniük, hanem nyitott oktatási terekké is, támogatva az információszolgáltatást, az útmutatást és a tanulási lehetőségek megteremtését a diákok számára.
Nguyen Duc Binh úr, a Nam Dinh Ward történelmi helyszín igazgatótanácsának vezetője elmondta: „Készen állunk az együttműködésre az iskolával. Azonban egy konkrét tervre van szükség a hatékony oktatás és az örökség megfelelő megőrzésének biztosításához.”
Továbbá megfelelő értékelési mechanizmusokat kell kidolgozni az örökséggel kapcsolatos tapasztalati tevékenységekhez, amelyek a részvételi folyamatra, a haladás szintjére, az együttműködési képességekre és a diákok kreatív gondolkodására összpontosítanak, ahelyett, hogy pusztán a végeredményt értékelnék.
Ezenkívül a helyi oktatási osztályoknak hosszú távú stratégiára van szükségük modellprojektek kidolgozásához, ezáltal olyan hatékony gyakorlatok lemásolásához, amelyek megfelelnek az egyes régiók és oktatási szintek körülményeinek.
Az információs technológia alkalmazása, a digitális források létrehozása és a virtuális valóság modellek szintén fontos támogató megoldásoknak számítanak, segítve a diákokat abban, hogy különböző kontextusokban hozzáférjenek az örökséghez. Amikor a diákok a saját életkörnyezetükből tanulnak, a tudás átélhetőbbé, praktikusabbá és értelmesebbé válik.
Az integráció és a fejlődés kontextusában a nemzeti kulturális identitás megőrzése egyre sürgetőbbé válik. Az oktatás a legfenntarthatóbb módja e cél elérésének. Amikor az örökség szisztematikusan integrálódik az iskolákba, az nemcsak a tanítás és a tanulás minőségének javítását segíti elő, hanem hozzájárul a kulturális értékek hosszú távú és fenntartható megőrzéséhez és népszerűsítéséhez is.
Ninh Binhben az örökséghez kapcsolódó élményalapú oktatás fokozatosan hatékonynak bizonyul, a kulturális és történelmi értékeket fontos oktatási erőforrásokká alakítva. Ami még fontosabb, ezeken a tevékenységeken keresztül a diákokat szülőföldjük iránti szeretettel, felelősségtudattal és a hozzájárulás vágyával nevelik. Ez az alapja egy sokoldalú polgárok generációjának felépítéséhez, akik megfelelnek az új korszak követelményeinek.
Az örökséget értékes élő tanulási forrásnak tekintik, amely hozzájárul az iskolai tapasztalati oktatás hatékonyságának növeléséhez. Az oktatás és az örökség összekapcsolása nemcsak a 71. határozattal összhangban lévő tulajdonságok és kompetenciák fejlesztésében segíti a diákokat, hanem elősegíti a hazaszeretetet és a kulturális identitás megőrzésének tudatosságát is. A hatékonyság maximalizálása érdekében átfogó megoldásokat kell megvalósítani, amelyek fokozatosan a fenntartható oktatási fejlődés kulcsfontosságú erőforrásává alakítják az örökséget.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
Hozzászólás (0)