A szakképzés túlélési stratégiái a globális trendekre való gyors reagálás érdekében.

Pham Do Nhat Tien professzor szerint ahhoz, hogy a szakképzés (VET) betölthesse szerepét és küldetését a technológiai fejlődés, különösen a mesterséges intelligencia által befolyásolt, gyorsan átalakuló munkaerőpiacon, az autonómia felhatalmazása létfontosságú stratégia annak biztosítására, hogy ez a rendszer rugalmas legyen és gyorsan reagálhasson a globális trendekre.

Az autonómia lényegében egy olyan irányítási módszer, amely lehetővé teszi a szakképző intézmények számára, hogy a jogszabályok keretein belül döntéseket hozzanak saját szervezeti és működési ügyeikben.

Az autonómia azonban nem öncél. Az autonómia célja a képzés minőségének és hatékonyságának javítása a szakképző intézmény szerepének, küldetésének és feladatainak keretein belül.

Ezért az országok közötti autonómiabeli különbségek főként a szakképző intézmények által gyakorolt autonómia terjedelmében és mértékében rejlenek, attól függően, hogy az egyes országok hogyan érzékelik és értékelik az autonómia hatását a szakképző intézmény küldetésének és feladatainak teljesítésére.

Pham Do Nhat Tien természettudományi doktor szerint hazánkban az autonómia olyan kérdés, amelynek értelmezése, szabályozása és végrehajtása mindig is sok vita tárgyát képezte.

Korábban, a menedzsment-erős megközelítéssel az autonómiát számos korlátozással értelmezték és szabályozták, így számos akadályt gördítettek a szervezeti megvalósítás elé.

Most, egy fejlesztésorientált megközelítéssel, a 71-NQ/TW számú határozat megnyitotta az utat a szakképző intézmények teljes és átfogó autonómiájának garantálása előtt.

Pham Do Nhat Tien professzor tisztázta, hogy az átfogó autonómia azt jelenti, hogy az autonómia hatóköre kiterjed a szakképző intézmények szervezeti és működési területére; beleértve az autonómiát a képzés, a tudományos kutatás, a szervezés, a személyzet, a pénzügyek, az üzleti együttműködés és a nemzetközi együttműködés terén.

A teljes autonómia azt jelenti, hogy a fent említett területeken a szakképző intézmények autonómiájának szintjét nem korlátozzák pénzügyi autonómia vagy adminisztratív szabályozások, hanem felhatalmazást kapnak arra, hogy közvetlen és proaktív döntéseket hozzanak szakmai tevékenységük irányításában és fejlesztésében.

Ez egy úttörő megközelítés, amelynek célja, hogy optimális feltételeket teremtsen a szakképző intézmények számára ahhoz, hogy rugalmasak, hatékonyak és innovatívak legyenek a munkaerőpiac és a technológia változásaira való gyors reagálásban.

Ennek megértésével Dr. Pham Do Nhat Tien amellett érvel, hogy a szakképző intézmények teljes és átfogó autonómiáját az alábbi táblázat szemlélteti:

TT	Autonóm szektor	Teljes és átfogó autonómia
1	Vonat	- Önállóság a képzési programok kidolgozásában és megvalósításában, új szakok megnyitásában, hallgatói toborzásban, oktatási módszerekben, a tanulási eredmények értékelésében, valamint oklevelek és bizonyítványok kiadásában.
2	tudományos kutatás	- Önállóan meghatározni a kutatási irányokat, vezetni a tudományos és műszaki projekteket; átadni a technológiát; innoválni és alkalmazni a technológiát a képzésben és a termelésben.
3	Szervezet	- Önállóan dönt a szervezeti modellről, a felépítésről, az alkalmazottak számáról és pozícióiról; alárendelt egységek létrehozása, összevonása, szétválasztása és megszüntetése.
4	Emberi Erőforrások	- Önállóság az oktatók, a személyzet és az alkalmazottak toborzásában, kinevezésében, alkalmazásában és irányításában; megfelelő fizetési, juttatási, jutalmazási és fegyelmi szabályzatok kidolgozása.
5	Pénzügy	- Önállóság a költségvetések, a bevételi források és az eszközbefektetések kezelésében és felhasználásában; az intézmény feladatainak és működési mértékének megfelelő pénzügyi mechanizmusok meghatározása.
6	Üzleti együttműködés	- Önállóan együttműködési megállapodásokat ír alá és hajt végre vállalkozásokkal a képzés, a szakmai gyakorlat, az alkalmazott kutatás és a technológiaátadás területén.
7	Nemzetközi együttműködés	- Önállóan nemzetközi együttműködési kapcsolatokat kialakítani a képzés, a tudományos kutatás, a szakértők és hallgatók cseréje, valamint a nemzetközi közös programok fejlesztése terén.

Mindezen autonómiáknak azonban a szakképzés szerepének és küldetésének előmozdítására kell irányulniuk, biztosítva, hogy a szakképzés ne csak a munkakereséshez és saját munkahelyteremtéshez szükséges tulajdonságokat és készségeket adja a tanulóknak, hanem hozzájáruljon a gazdasági növekedés, a társadalmi egyenlőség és a környezeti fenntarthatóság előmozdításához is.

A 71-NQ/TW számú határozat szempontjából ezeknek az autonómiáknak egy közös jogi keretbe kell illeszkedniük, amelynek célja a szakképzés reformja és modernizálása, áttörést hozva a magasan képzett munkaerő fejlesztésében.

Dr. Pham Do Nhat Tien szerint a szakképző intézmények átfogó és teljes autonómiája szorosan összekapcsolható a következő célokkal:

TT	Autonóm szektor	Célok	Jogi keretrendszer
1	Képzés és tudományos kutatás	A szakképző intézmények modern és szabványosított létesítményekké való fejlesztése, amelyekkel magasan képzett emberi erőforrásokat képezhetnek, és technológiát alkalmazhatnak a kutatási, termelési, üzleti és szolgáltatási ökoszisztémákban, felkészítve őket a jövőre.	- A szakképzés átalakítása az iskolaközpontú képzési modellről az üzleti környezetre épülő képzési modellre, előmozdítva az innovációt, szorosan igazodva a társadalmi-gazdasági fejlesztési igényekhez, a digitális átalakuláshoz és a zöld átalakuláshoz; - Nyitott, rugalmas, összekapcsolódó és sokszínű szakképzési rendszer fejlesztése, amely a szabványosítás, a modernizáció, a demokratizálás, a szocializáció és a nemzetközi integráció felé orientálódik.
2	Szervezet és személyzet	Egy egyszerűsített irányítási mechanizmus létrehozása lehetővé teszi a szakképző intézmények számára, hogy proaktívan építsék személyzetüket és szervezeti struktúrájukat, ezáltal javítva működésük minőségét és hatékonyságát.	- A személyzeti szabályzatok, a szabványok, a toborzási eljárások és a tanári állások kinevezésére vonatkozó szabályok finomítása a nemzetközi gyakorlatoknak megfelelően; - Szabályzatok kidolgozása a tanári karon kívüli tehetséges egyének oktatásban való részvételének mozgósítására; - Megvalósítani azt az elvet, hogy ne legyen iskolai tanács, és a párttitkár ne töltse be egyben az oktatási intézmény élét is.
3	Pénzügy	A fenntartható fejlődés és a társadalmi méltányosság eléréséhez elengedhetetlen a pénzügyi források diverzifikálása, az állami költségvetéstől való függőség csökkentése, az egészséges verseny megteremtése és a társadalmi beruházások vonzása.	- Mechanizmusok és politikák kidolgozása annak ösztönzésére, hogy az egyéneket, szervezeteket és vállalkozásokat szakképzésbe (VET) fektessenek be. - Jogi keretrendszer létrehozása a közösségi finanszírozási alapok létrehozására és az adománygyűjtésre; - A szakképzés-fejlesztési projektek hitelfinanszírozásának előtérbe helyezése.
4	Üzleti együttműködés	Fenntartható, kölcsönösen előnyös kapcsolatok kiépítése a szakképző intézmények és a vállalkozások között.	- Az iskolák és a vállalkozások közötti együttműködés előmozdítását célzó mechanizmusok és politikák fejlesztése; - A vállalatokon belüli képzések megerősítése, különösen a high-tech területeken a szakképzés terén; - Ösztönözni kell a vállalkozásokat szakképző intézmények létrehozására.
5	Nemzetközi együttműködés	A stratégiai partnerségek kialakítása segíti a szakképző intézményeket abban, hogy világszínvonalú technológiához, képzési programokhoz és vezetési szabványokhoz férjenek hozzá, miközben erősítik a munkaerőpiaccal való kapcsolatokat is.	- A szakképző intézmények színvonalának emelése a regionális és nemzetközi szinttel egyenértékűvé; - A külföldi befektetések szakképzésbe való vonzásának előmozdítása; az együttműködés és a képzési kapcsolatok erősítése a vietnami szakképző intézményekkel; - A hazai szakképző intézmények és a régió, valamint a nemzetközi felsőfokú szakképző intézmények közötti tanár- és diákcsere elősegítése.