Proaktívan és helyesen fogd meg és tájékozódj a mesterséges intelligencia oktatásba való bevezetésekor

Október 25-én a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság az SGGP Újsággal együttműködve megbeszélést szervezett „A mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítása az oktatásban és képzésben – Előnyök és kihívások” témában. A megbeszélésen elhangzott közvetlen előadások mellett az SGGP Újság számos véleményt és többdimenziós elemzéssel ellátott megoldási javaslatot is rögzített.

Az SGGP Újság tisztelettel mutatja be kutatók és oktatási intézmények vezetőinek néhány szívhez szóló véleményét, hogy tisztázza a mesterséges intelligencia oktatásban és képzésben való alkalmazásának előmozdítására irányuló erőfeszítések során felmerült kérdéseket.

Gyakorlati óra a Ho Si Minh-városi Ipari Egyetem laboratóriumában. Fotó: THANH HUNG

Prof. Dr. Hoang Van Kiem, vezető informatikai tanácsadó, Saigon Nemzetközi Egyetem:

A mesterséges intelligencia alapvetően megváltoztatja az egyetemek oktatási és tanulási módját.

A múltban a tanítási és tanulási folyamat főként a rendelkezésre álló tudás átadása körül forgott. Ma, a mesterséges intelligenciának köszönhetően, a tudás nyitottá, dinamikussá és azonnalivá válik, a diákok pedig mindössze néhány másodperc alatt hozzáférhetnek az összes globális adatforráshoz és tanulási anyaghoz. Ez arra kényszeríti az oktatókat, hogy a „kommunikátorból” a „gondolkodás, az érzelem és a kreativitás trénerévé” változtassák szerepüket.

A mesterséges intelligencia számos formában támogatja az egyetemi oktatást, például: tanulási adatok elemzésével személyre szabott tanulási utakat tervez minden hallgató számára; oktatási tartalmak, gyakorlatok, kísérleti szimulációk és valós idejű gyakorlati helyzetek létrehozásával; valamint azzal, hogy segít az oktatóknak időt megtakarítani az adminisztráción, az osztályozáson és az értékelésen, hogy a kutatásra és a felsőoktatási útmutatásra összpontosíthassanak.

Ennek köszönhetően az egyetemi oktatási folyamat az „élethosszig tartó tanulás mesterséges intelligenciával” felé haladhat: az oktatók – a hallgatók – az intelligens rendszerek közösen hozzák létre a tudást.

A tudományos kutatásban a mesterséges intelligencia az új ismeretek létrehozásának és társszerzőségének eszközévé válik. A mesterséges intelligencia mélyrehatóan megváltoztatja a tudományos kutatások módját. Pontosabban, az orvostudománytól a mérnöki tudományokon át a társadalomtudományokig számos területen a mesterséges intelligencia képes big data elemzésére, komplex modellek szimulálására, hipotézisek optimalizálására és tudományos publikációk támogatására. A mesterséges intelligencia azonban csak egy eszköz, a kutató továbbra is a kreativitás, az integritás és a tudományos etika középpontjában áll.

Ezért ahhoz, hogy a mesterséges intelligenciát hatékonyan lehessen alkalmazni a vietnami felsőoktatásban, a képzőintézményeknek stratégiailag, szisztematikusan és humánusan kell alkalmazniuk a mesterséges intelligenciát, négy fő irányban: iskolai szintű MI-stratégia kidolgozása; digitális kapacitás fejlesztése az oktatók és a hallgatók számára; a MI integrálása a képzési programokba; az integritás és az emberi értékek biztosítása. Az egyetemeknek minden MI-alkalmazásban a becsületesség, a kreativitás és a társadalmi felelősségvállalás elveit kell fenntartaniuk, hogy a technológia az embereket szolgálja, ne pedig helyettesítse őket.

A mesterséges intelligencia lehetőségeket nyit a vietnami felsőoktatás számára, hogy csökkentse a szakadékot a világgal , ha tudjuk, hogyan kell proaktívan megérteni és helyesen tájékozódni. Őrizzük meg az emberi lángot a gépek világában. Amikor az emberek tudják, hogyan őrizzék meg magukban az erkölcs, az érzelem és a kreativitás fényét, minden technológia, beleértve a mesterséges intelligenciát is, társává válik az emberi intellektuális és spirituális evolúció útján.

Dr. LE ANH VINH professzor, a Vietnámi Neveléstudományi Intézet igazgatója:

A technológiának gyökeresen meg kell oldania az oktatás problémáját

A Vietnami Neveléstudományi Intézet által 2024 végén végzett, a vietnami diákok mesterséges intelligenciára való felkészültségéről szóló felmérés eredményei azt mutatták, hogy a középiskolás diákok több mint 87%-a rendelkezik ismeretekkel a mesterséges intelligenciáról.

A diákoknak azonban csak 17%-a alkalmazta nagyon hatékonyan a mesterséges intelligenciát, a diákok 50%-a alkalmazta hatékonyan, a fennmaradó 30% pedig normálisnak vagy hatástalannak érezte az alkalmazást. A diákok által a mesterséges intelligencia használata során tapasztalt nehézségek többek között a következők voltak: a mesterséges intelligenciával kapcsolatos ismeretek és készségek hiánya; a megfelelő felszerelés és technológia hiánya; a tanári útmutatás hiánya...

A tanárokat illetően a felmérés eredményei azt mutatják, hogy a tanárok 76%-a mondta, hogy használt már mesterséges intelligenciát az oktatásban. Közülük aggasztó, hogy a tanárok 30,95%-a bizonytalan a használat hatékonyságát illetően; a tanárok több mint 20%-a nem bízik a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásában.

Úgy gondolom, hogy a jelenlegi technológia nem oldotta meg teljesen az oktatás problémáit, csak a technológia problémáit. Például a tanárok mesterséges intelligenciát használnak a diákok dolgozatainak értékelésére, míg a diákoknak nem kell géppel értékelniük a vizsgáikat. Egy másik példa, hogy a diákok és a tanárok ma már mesterséges intelligencia eszközöket használnak az előadások előkészítésével és a házi feladatok elkészítésével töltött idő megtakarítására.

Azonban, ha nem intelligensen és a megfelelő célra használják, az alkalmazás nem fog gyakorlati eredményeket hozni az oktatás és a tanulás terén. Ebből a valóságból kiindulva a mesterséges intelligencia általános oktatásban való bevezetésének 3 fő pillérre kell épülnie: következetes politikai keretre (etikai követelmények, adatbiztonság és hosszú távú orientáció biztosítása); átfogó és rugalmas tanterv és tananyagok; valamint emberi és pénzügyi erőforrásokra.

A szakpolitikáknak különösen a diákok és tanárok számára készült mesterséges intelligencia kompetenciakeretrendszer kiépítését kell prioritásként kezelniük; a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásának irányítását, valamint a digitális infrastruktúrába való befektetést a regionális különbségek csökkentése érdekében.

Dr. LE THI THANH MAI, a Hallgatói Ügyek Osztályának korábbi vezetője (VNU-HCM):

A tanulóknak elsajátítaniuk kell a mesterséges intelligenciát

Digitális etikai alapok nélkül a mesterséges intelligencia könnyen lecsúszhat a tanulási ösvényről, és „virtuális jövendőmondóvá” válhat. Épp ellenkezőleg, megfelelő orientáció esetén a mesterséges intelligencia a tudás bővítésének, a kreativitás előmozdításának és egy bátor digitális polgár generációjának képzéséhez való hozzájárulás eszközévé válik.

Ezért a digitális környezetben, az egyetemi előadótermekben javasolt megoldás a Politikai Bizottság 2025. augusztus 22-i 71-NQ/TW számú, az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozatának szellemében a következő: A digitális etika oktatásának integrálása: a hallgatók segítése a tudományos ismeretek és a babonák megkülönböztetésében, az információk ellenőrzésének ismerete; A pszichológiai támogatás erősítése: különösen az egészségügyi hallgatók vagy a tanulás, vizsgák és munkakeresés miatt nyomás alatt állók számára - hogy a mesterséges intelligencia ne váljon "spirituális horoszkóppá"; A mesterséges intelligenciában jártas tanári csapat képzése: nemcsak az oktatáshoz, hanem a pályaválasztási orientációhoz is, a hallgatókra nehezedő nyomás enyhítése, a hallgatói streaming személyre szabásához való hozzájárulás.

A mesterséges intelligencia belépett az egyetemi előadótermekbe. A kérdés már nem az, hogy „használjuk vagy ne használjuk”, hanem az, hogyan használjuk helyesen, hogy bátor és humánus digitális polgárokká váljunk. És ez egyben az is, hogy az egyetemek önreflexiót végezzenek a 71. számú határozat végrehajtásának útján az ország fenntartható fejlődése érdekében.

CAO DUC KHOA úr, a Nguyen Du Középiskola igazgatója (Ben Thanh Ward, HCMC):

Digitális magatartási kódex kidolgozása

Ahogy a világ a mesterséges intelligencia robbanásának időszakába lép, a vietnami általános oktatás új kihívással néz szembe: nemcsak a diákokat kell tudással felvértezni, hanem fel kell készíteni őket a mesterséges intelligencia technológiájának alkalmazkodóképességére és elsajátítására is.

Úgy hiszem, hogy a „mesterséges intelligencia korszakára való felkészülés” nem csak az infrastruktúrába való befektetésről szól, hanem ami még fontosabb, az emberi kapacitás kiépítéséről – a tanároktól a diákokon át az iskolai közösségig.

Ennek megfelelően a mai tantermek nem csak táblákból, krétákból és papírfüzetekből állnak. Minden diák online platformokon keresztül tanulhat, virtuális asszisztensekkel kommunikálhat, és mindössze néhány másodperc alatt kereshet információkat.

A mesterséges intelligencia hozzájárul a digitális diákok generációjának kialakulásához, akik gyorsak, kíváncsiak és könnyen hozzáférnek a tudáshoz, de könnyen elragadják a technológia „örvényét”, ha nincs irányuk, és könnyen eszközöktől függenek. Sok diák hozzászokott, hogy alkalmazásokat használ keresésre, feladatok megoldására, sőt, akár mintabekezdések átírására is kreatív gondolkodás nélkül.

Amikor a mesterséges intelligencia cikkeket, prezentációkat javasolhat vagy adatokat elemezhet, elmosódik a határ az „önálló tanulás” és a „másolás” között. A közvetlen kommunikáció helyett sok diák úgy dönt, hogy „kéri a mesterséges intelligenciát”, amivel a tanár-diák kapcsolat eltávolodik. Ehhez párhuzamot kell vonni a technológiával való tanítás és az érzelmekkel való tanítás között.

Ezért az iskoláknak proaktívan kell kidolgozniuk digitális magatartási kódexeket, amelyek arra irányítják a diákokat, hogy a mesterséges intelligenciát a megfelelő célra használják: a tanulás támogatására, ne pedig helyettesítésére. Ezek a szabályok egyértelműen meghatározhatják a mesterséges intelligencia eszközeinek használatának hatókörét a házi feladatok elkészítésében, az információmegosztásban és az online környezetben való interakcióban.

Ezzel párhuzamosan a „technológiai etikáról” szóló oktatást be kell építeni az életvezetési és digitális állampolgársági tantárgyakba, segítve a diákokat megérteni, hogy a technológia csak egy eszköz, és az emberek a kreatív alanyok.

Ahhoz, hogy a középiskolák valóban „felkészültek legyenek a mesterséges intelligencia korszakára”, úgy vélem, három fontos tényezőre van szükség: az oktatási és propagandaszektor egyértelmű irányelveire és iránymutatásaira, amelyek segítik az iskolákat a magabiztos innovációban; a technológiai vállalkozások támogatására, amelyek gyakorlati eszközöket és megoldásokat biztosítanak az iskolák számára; valamint a szülők és a társadalom támogatására, hogy a mesterséges intelligencia alkalmazása az átfogó oktatási folyamat részévé váljon, ne csak a technológia terén.

KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS

A „Mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítása az oktatásban és képzésben – Előnyök és kihívások” című szeminárium zökkenőmentesen és sikeresen zajlott. A szervezőbizottság szeretné megköszönni az iskolák és vállalkozások figyelmét, társaságát és támogatását, beleértve a következőket: EMG Education Group, FPT Group, Le Bao Minh Joint Stock Company, Ho Chi Minh City University of Industry, Van Hien University, Phuong Nam Education Investment and Development Joint Stock Company, KDI Education Joint Stock Company, Ocean Consulting and Training Company Limited (Ocean Informatics), Online Mobile Services Joint Stock Company (Momo e-Wallet).

Felvétel: THANH HUNG - THU TAM

Forrás: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html