A küldöttek azt javasolják, hogy ne szabjanak keretet a 10. osztályba lépő diákok életkorának.

Tran Thi Nhi Ha küldött (hanoi küldöttség) szerint a „A 10. évfolyamra lépő tanulók életkora 15 év, amelyet évenként számolnak” szabályozás nem igazán alkalmas a tehetséggondozás előmozdítására és egy nyitott, rugalmas és modern oktatási rendszer kiépítésére.

Tran Thi Nhi Ha asszony beszél (Fotó: Quang Vinh)

Ne alkalmazz mereven egyetlen korhatárt.

Nap   November 20-án az Országgyűlés a tárgyalóteremben megvitatta az oktatási törvény számos cikkének módosításáról és kiegészítéséről szóló törvénytervezetet; a felsőoktatási törvény (módosított) tervezetét; és a szakképzési törvény (módosított) tervezetét .   Az oktatási törvény számos cikkét módosító és kiegészítő törvénytervezettel kapcsolatban Tran Thi Nhi Ha küldött ( Hanoi küldöttsége ) kijelentette, hogy a törvénytervezet „A 10. évfolyamra lépő tanulók életkora 15 év, amelyet évenként számítanak ki” (19. cikk 7. pontja) rendelkezése nem igazán alkalmas a tehetséggondozás előmozdítására és egy nyitott, rugalmas és modern oktatási rendszer kiépítésére.

A küldött a hazai gyakorlatot és a nemzetközi tapasztalatokat hozta fel bizonyítékként arra, hogy vannak kiváló, kiemelkedő diákok, akik teljes mértékben képesek évfolyamokat és szinteket átugrani. Ha mereven egyetlen korhatárt alkalmazunk, akaratlanul is „keretbe szorítjuk” a különleges tehetségek fejlesztését, amelyeket ösztönözni, ápolni és elősegíteni kellene.

Épp ellenkezőleg, előfordulnak olyan esetek is, amikor a diákok betegek, és egy vagy több évre megszakítják tanulmányaikat, ami ahhoz vezet, hogy nem tudják teljesíteni a korhatárt.   amikor 10. osztályba lépnek. Ha a törvény ilyen szigorú, akaratlanul is akadályokat gördít maguknak a diákoknak, akiknek a legnagyobb támogatásra van szükségük.

„Ez egy technikai és adminisztratív tartalom, ezért nem szabad törvényben szabályozni. Javasoljuk, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium adjon ki egy körlevelet, amely szabályozza ezt a tartalmat” – mondta Nhi Ha küldött.

Az Általános Képzési Tankönyvekről szóló 32. cikkelyt illetően a törvénytervezet előírja, hogy a tankönyveket a program meghatározása érdekében kell összeállítani, és hogy minden tantárgyhoz és oktatási tevékenységhez minden szinten értékelő tanácsokat kell létrehozni. Azonban nem világos, hogy mely tantárgyakhoz van szükség tankönyvre, és mely tantárgyakhoz nem feltétlenül.

A küldött szerint a gyakorlatban számos, tapasztalati és aktív tantárgy, mint például a testnevelés és a tapasztalati tevékenységek, még mindig teljes egészében szerepel a tankönyvekben, miközben a diákok és a szülők ritkán használják őket. Ez erőforrás-pazarláshoz vezet, és szükségtelen társadalmi költségeket okoz.

A nemzetközi tapasztalatokra hivatkozva, amelyek azt mutatják, hogy a gyakorlati tantárgyak tankönyvmentesítése teljesen helyénvaló, a küldöttek azt javasolták, hogy az egyes tantárgyak esetében a tankönyvek használatáról vagy használatának mellőzéséről szóló döntést világosan szabályozzák, és a részletek jogszabályi dokumentumokban történő meghatározását szakosított szervekre bízzák.

Nyílt jogi keretrendszer kiépítése a felsőoktatási rendszer számára

A felsőoktatási törvény módosításáról szóló tervezettel kapcsolatban a hanoi delegáció elmondta, hogy a tervezet jelenleg meghatározott típusú felsőoktatási intézményeket sorol fel, mint például: egyetemek, akadémiák, főiskolák, nemzeti egyetemek, regionális egyetemek és nemzetközi megállapodások alapján létrehozott intézmények. Jelenleg az országban két nemzeti és három regionális egyetem működik.  

Ha ezeket a modelleket közvetlenül beépítjük a törvénybe, akkor akaratlanul is „a jelenlegi állapotot rögzítjük”, ahelyett, hogy egy nyitott, előrelátó jogi keretet építenénk, amely kellően rugalmas ahhoz, hogy a jövőben befogadja a felsőoktatási rendszer fejlődését és innovációját.

Nhi Ha küldött azt javasolta, hogy az egyetemi oktatási rendszert a nemzetközi gyakorlatoknak és a vietnami valóságnak megfelelően újra kell definiálni, biztosítva az egyértelműséget és a könnyű érthetőséget. Csak két alapvető modellt kellene létrehozni: multidiszciplináris és több szakterületre szakosodott egyetemeket, valamint speciális területekre szakosodott egyetemeket.

Különösen a multidiszciplináris egyetemeket kell átfogó képzési modellekként azonosítani a felsőoktatás minden szintjén. A nemzeti egyetemek ebbe a csoportba tartoznak, de különleges helyet foglalnak el a nemzeti szintű feladatok ellátásában, és egyértelműen meg kell határozni őket a kormány által irányított konkrét mechanizmusokon, hogy biztosítsák a kulcsfontosságú befektetési forrásokat és a különbségeket az elit egyetemek irányába történő fejlődés feltételeinek megteremtéséhez. A regionális egyetemek esetében a multidiszciplináris, több tudományágat átfogó egyetemi modellbe rendezhetők.  

Ezen felül, a specializált egyetemi modellel, amely az alap- és posztgraduális képzés minden szintjén meghatározott területekre összpontosít, a képzést, valamint a diplomák és bizonyítványok kiadását következetesen, az egyes programok sajátosságainak megfelelően kell végrehajtani, biztosítva a specializációt és megfelelve a humánerőforrás-fejlesztés követelményeinek.

Viet Thang - Trung Hieu

Forrás: https://daidoanket.vn/dai-bieu-de-nghi-khong-dong-khung-do-tuoi-hoc-sinh-vao-lop-10.html