A mesterséges intelligencia integrálása az oktatásba a digitális gondolkodás előmozdítása érdekében.

A mesterséges intelligencia (MI) integrálása az általános oktatásba gyorsan halad, de a megközelítés továbbra is központi kérdés. A Ho Si Minh-városban szerzett tapasztalatok azt mutatják, hogy a MI integrációja egyértelmű iránymutatást igényel, elkerülve a technológiai függőséget, miközben fenntartja a tanárok központi szerepét a diákok fenntartható digitális gondolkodásának előmozdításában.

MI integrálása – Több mint egy eszköz

A digitális átalakulás kontextusában a mesterséges intelligencia (MI) egyre inkább jelen van az általános oktatásban . A kérdés azonban nem a technológia osztálytermi bevezetéséről szól, hanem arról, hogyan lehet azt hatékonyan használni, miközben megőrzik a tanár központi szerepét, ezáltal elősegítve a digitális gondolkodást a diákokban.

Ho Si Minh- városban diákok ismerkednek az online tanulást támogató alkalmazásokkal.

Ho Si Minh-városban számos iskola elkezdte beépíteni a mesterséges intelligenciát a tanítástámogatásba. A diákok ezeket az eszközöket információk keresésére, tartalmi javaslatok kérésére vagy készségek gyakorlására használhatják. A valóság azonban a technológiai függőség kockázatát is mutatja, ha hiányzik a világos útmutatás.

Nguyen Thai Vinh Nguyen úr, a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának Általános Oktatási Osztályának helyettes vezetője szerint a tanárok egyes esetekben jelenleg mesterséges intelligencia általi hangdiktálást használnak a helyesírás segítésére, vagy szoftvereket alkalmaznak a népdalok szövegének modernizálására.

Bár a mesterséges intelligencia bizonyos kényelmi funkciókat kínál, Mr. Nguyen szerint csak támogató eszközként szabad tekinteni rá, és nem helyettesítheti a tanár szerepét. A tanár hangja nemcsak tartalmat közvetít, hanem érzelmi elemeket is hordoz, segítve a diákokat a tananyag jobb megértésében. Hasonlóképpen, a vietnami népdalok gazdag kincsestárának megfelelő felhasználása kulturális identitással teli órákat hozhat létre.

Ezért, ha nem megfelelően használják, a diákok fokozatosan elveszíthetik az önálló, kreatív és kritikai gondolkodás képességét – amelyek a tanulás alapvető kompetenciái. Ezt a valóságot alapul véve Mr. Nguyen úgy véli, hogy a mesterséges intelligencia oktatásban történő alkalmazásának kerülnie kell azt a tendenciát, hogy pusztán azért használják, mert népszerű, ehelyett céltudatos választásnak kell lennie, amely megfelel a tanóra céljainak. A technológia csak akkor igazán hatékony, ha támogató és kiegészítő szerepet játszik a tanítási módszerekben, nem pedig akkor, ha a tanár szerepét helyettesíti.

„A mesterséges intelligencia számos előnnyel jár, de kihívásokat is jelent a használata során. Kulcsfontosságú, hogy segítsünk a diákoknak megérteni a technológia korlátait, ezáltal elősegítve a proaktív tanulási szokásokat és az önálló gondolkodást” – hangsúlyozta Mr. Nguyen.

Gyakorlati szempontból Tran Quoc Long Xuyen úr, a Tran Hung Dao Általános Iskola (Cau Ong Lanh kerület) szakmai csapatának vezetője úgy véli, hogy a mesterséges intelligencia hatékony támogató eszközzé válhat, ha megfelelően használják, különösen a fiatal diákok esetében.

„A diákok nem a mesterséges intelligencia elméletét tanulják; „játékon keresztül tanulnak”. A tanárok a mesterséges intelligencia segítségével lebilincselőbb illusztrációkat, videókat vagy tanulási forgatókönyveket hozhatnak létre, ezáltal növelve a diákok érdeklődését” – osztotta meg Mr. Xuyen.

Xuyen úr szerint azonban a támogatás és a nyomás között nagyon vékony a határvonal. Ellenőrzés nélkül használva a mesterséges intelligencia késztermékektől teheti függővé a diákokat, ezáltal csökkentve az önálló és kreatív gondolkodás képességét.

Ebben az összefüggésben a tanárok szerepe nem csökkent, sőt, még fontosabbá vált. A tanárok nemcsak a tudás átadói, hanem útmutatók is, segítve a diákokat a digitális gondolkodás fokozatos fejlesztésében – abban, hogy tudják, hogyan használják a technológiát szelektíven és felelősségteljesen.

Nguyen Thi Hoa asszony, a Dong Da Általános Iskola (Thanh My Tay kerület) tanára szerint a mesterséges intelligencia hatékony alkalmazásához a tanároknak szisztematikus képzésre és infrastrukturális támogatásra van szükségük. Minden tanárnak szakmai határokat is kell szabnia, mérlegelve, hogy mikor használja a mesterséges intelligenciát, és mikor nem, és nem engedheti meg, hogy a technológia helyettesítse a tanár szerepét.

A mesterséges intelligencia integrálása a tantervbe a digitális gondolkodás előmozdítása érdekében.

A mesterséges intelligencia gyors fejlődése miatt az oktatási szektor fokozatosan építi ki azt a keretrendszert, amely lehetővé teszi a technológia megfelelő integrálását az oktatásba. A cél nemcsak az, hogy a diákokat eszközökkel lássák el, hanem az is, hogy segítsék őket a technológia biztonságos és ellenőrzött használatának képességének fejlesztésében.

Nguyen Thai Vinh Nguyen úr szerint a mesterséges intelligenciát nem szabad külön tantárgyként bevezetni, hanem rugalmasan integrálni kell a meglévő tantárgyakba. Ez egy megfelelő megközelítés mind a technológia kihasználására, mind a diákok digitális gondolkodásának fejlesztésére.

A Nguyen Binh Khiem Általános Iskola diákjai (Saigon kerület) egy informatikaórán.

A szakértők szerint a mesterséges intelligencia integrációját az oktatási módszerek innovációjának átfogó kontextusába kell helyezni. A tanároknak a tevékenységek megtervezésében és a diákok technológia megfelelő használatára való irányításában kell szerepet játszaniuk, ahelyett, hogy teljes mértékben a könnyen elérhető eszközökre hagyatkoznának. Ehhez a tanároknak digitális készségekre vonatkozó képzésben is részt kell venniük, és tanítási módszereiket az új kontextushoz kell igazítaniuk.

„A legfontosabb nem az, hogy megtanítsuk a diákokat az eszközök használatára, hanem az, hogy segítsünk nekik megérteni a mesterséges intelligencia természetét és korlátait, megtanulni, hogyan tegyenek fel kérdéseket, ellenőrizzék az információkat, és hogyan használják azokat felelősségteljesen” – hangsúlyozta Mr. Nguyen.

Az általános iskolai szinten a mesterséges intelligencia integrációjának a vizuális élményszerű tevékenységeken keresztüli bevezetésekre kell korlátozódnia. Magasabb szinteken a mesterséges intelligencia integrálható konkrét tantárgyakba, a tananyaghoz kapcsolódva.

Például irodalomórán a mesterséges intelligencia segíthet a szövegelemzésben, de a diákoknak továbbra is érezniük kell és saját véleményt kell kialakítaniuk. Történelemórán a mesterséges intelligencia segíthet a kontextus rekonstruálásában, de nem helyettesítheti a kritikai gondolkodást, az összehasonlítást és a tanulságok levonását.

A szakértők szerint ez az integrált megközelítés hozzájárul a digitális gondolkodás fejlesztéséhez – egy olyan alapvető kompetenciához, amely lehetővé teszi a tanulók számára, hogy alkalmazkodjanak a jövőbeli tanulási és munkakörnyezetekhez.

Szakpolitikai szempontból az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 2025/02. számú körlevelet, amely meghatározza a tanulók digitális kompetenciakeretét, valamint a 2026/18. számú körlevelet a tanárok és adminisztrátorok számára. Ez fontos alapot teremt a mesterséges intelligencia oktatásának szisztematikus és irányított megvalósításához.

Emellett az infrastruktúra – a berendezésektől az internetkapcsolatig – is jelentős szerepet játszik. Ho Si Minh-város fokozatosan befektet az oktatási szervezetekkel való együttműködésbe, és erősíti azokat a tanári kar kapacitásának javítása érdekében.

Társadalmi szempontból Tran Nguyen Han, a Dai Duong Consulting and Training Company Limited igazgatója úgy véli, hogy a mesterséges intelligenciát nem szabad félelemmel tekinteni. „Korábban, amikor megjelentek a számítógépes szoftverek, sokan féltek attól, hogy leváltják őket. A valóságban azonban a technológia számos új lehetőséget nyitott meg. Ugyanez vonatkozik a mesterséges intelligenciára is; a kérdés az, hogyan készülünk fel az alkalmazkodásra” – mondta Han.

Han úr szerint az oktatás kulcsszerepet játszik ebben a folyamatban. Megfelelő irányítás mellett a mesterséges intelligencia már nem „helyettesítő”, hanem eszközzé válik, amely támogatja és elkíséri a tanulókat képességeik fejlesztésében.

A szakértők úgy vélik, hogy ahhoz, hogy a mesterséges intelligencia valóban hatékony legyen az oktatásban, összehangolt erőfeszítésre van szükség az iskolák, az oktatásirányítási szervek és a családok között. Az iskolák központi szerepet játszanak a tanítás és tanulás megszervezésében; az oktatásirányítási szervek irányelveket és szabványokat adnak ki; a családok pedig figyelemmel kísérik és ellenőrzik a diákok technológiahasználatát.

A mesterséges intelligencia integrálása az általános oktatásba ezért nem csupán technológiai kérdés, hanem egy átfogó alkalmazkodási folyamat a módszerek, a felfogás és a készségek terén. Helyes megvalósítás esetén a mesterséges intelligencia hatékony támogató eszközzé válik, hozzájárulva egy digitális gondolkodású, proaktív és az új kontextushoz alkalmazkodó tanulógeneráció kialakulásához.

Forrás: https://baotintuc.vn/giao-duc/day-hoc-tich-hop-ai-de-hinh-thanh-tu-duy-so-20260505141423361.htm