Ez a tény tovább erősíti az iskolai tanácsadói munka különleges fontosságát.
Az utóbbi időben pozitív változások történtek az iskolai tanácsadási tevékenységekben. Az Oktatási és Képzési Minisztérium , valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium figyelmet fordított arra, hogy az iskolákat tervek kidolgozására, tanácsadói csoportok létrehozására, a személyzet és a tanácsadási helyiségek megszervezésére, valamint a diáktámogatás számos formájának megvalósítására utasítsa.
A jelentés szerint az oktatási intézmények 100%-ában iskolai tanácsadó csapatok működnek, 90%-uknak saját tanácsadó szobája vagy sarka van. Számos kreatív modellt vezettek be: online tanácsadás, „Mit akarok mondani” postafiók, talkshow-k a mentális egészségről, „Boldog iskola” modell, egészségfejlesztés a vizsgaidőszakban... Egyes iskolák mesterséges intelligenciát is alkalmaznak felmérésekben, ISO szabványoknak megfelelő tanácsadási folyamatokat alakítanak ki...
A munka fontosságához és sürgősségéhez képest azonban az elért eredmények még mindig szerények. Nem sok diák kap hatékony iskolai támogatást mentális egészségügyi problémákkal küzdve.
A nem megfelelő figyelem egyértelműen megmutatkozik az erőforrások hiányában, mint például a munkahelyek, a finanszírozás, a létesítmények, a koordinációs mechanizmusok stb. Különösen a szakértelem hiánya, a csak részmunkaidős személyzet jelenléte teszi a pszichológiai tanácsadási tevékenységeket az iskolákban szakszerűtlenné és hatástalanná. Egyes helyeken nincsenek külön tanácsadó szobák, vagy azok nem megfelelő helyen találhatók.
Két, egymást átfedő tartalmú és terjedelmű körlevél (31/2017/TT-BGDDT számú körlevél, amely az általános iskolákban tanuló diákok pszichológiai tanácsadásának megvalósítását irányítja; 33/2018/TT-BGDDT számú körlevél, amely az iskolai szociális munkát irányítja) párhuzamos létezése szintén átfedésekhez vezet, ami sok iskolában zavart okoz a végrehajtás során. Általánosságban elmondható, hogy e tevékenység helyi szintű megvalósításának kihívása a megfelelő emberi erőforrások és a végrehajtók számára rendelkezésre álló politikai mechanizmusok hiánya; az erőforrások és a specializáció hiánya.
Ebben az összefüggésben a 2025. szeptember 15-i 18/2025/TT-BGDDT számú körlevél, amely fontos új pontokat tartalmaz, bizalmat kelt az iskolai tanácsadási tevékenységek minőségének javításában. Ez a körlevél megszilárdította és összehangolta a korábbi szabályozásokat, egyértelműen meghatározta az oktatási intézmények vezetőinek felelősségi körét, előírta a magán tanácsadó szobák létrehozását, kiegészítette a humánerőforrással, a pénzügyekkel és az ágazatok közötti koordinációval kapcsolatos mechanizmusokat.
A 18. körlevél különösen hangsúlyozza a diákok tanácsadására szakosodott személyzet felállítását, amely magában foglalja a munkakörökre, a szakmai címekre vonatkozó előírásokat és szabályzatokat. Ez fontos alapot teremt ahhoz, hogy az iskolai tanácsadási munka fokozatosan jelentőségteljesebbé, professzionálisabbá és fenntarthatóbbá váljon.
Ahhoz, hogy a 18. körlevél valóban életre keljen, összehangolt és szinkron végrehajtásra van szükség, beleértve az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a helyi önkormányzatok általi iránymutatást, útmutatást, ellenőrzést és felügyeletet; az oktatási intézmények általi végrehajtáshoz szükséges erőforrások elosztását; a szülők és a társadalom támogatását és társaságát; valamint az érintett felek közötti szoros koordinációt.
A kulcs továbbra is a tudatosság. Ha nem akarod, találsz kifogást; ha igazán akarod, találsz rá módot. Amikor azok, akik e munka végrehajtásáért felelősek, valóban felismerik a munka fontosságát és sürgősségét, akkor arra fognak törekedni, hogy megtalálják a módját annak, hogyan lehet a nehézségeket motivációvá, a korlátokat megoldásokká alakítani, hogy az iskolai tanácsadás hatékonyan és fenntarthatóan alkalmazható legyen az életben.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/diem-tua-tinh-than-post749937.html
Hozzászólás (0)