Innováció az osztálytermi megfigyelésben

Innovatív osztálytermi megfigyelési módszerek, a diákokra összpontosítva. Fotó: M. Quang.

A legtöbb tanár és adminisztrátor gondolkodásmódjában berögzült szokások az osztálytermi megfigyeléssel kapcsolatban fenntartották ezt a gyakorlatot, akadályozva annak alkalmazkodását az új trendekhez. Ez valóban olyan, mint egy ellenszél az innováció útjában, amelynek célja a tanulók tulajdonságainak és kompetenciáinak átfogó fejlesztése.

Jelenleg a tantermi megfigyelés lényege tanárközpontú, a régi tanítási filozófián alapul, amely a tanárt helyezi a szakmai tevékenységek és az iskolafejlesztés középpontjába. Bár az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) kiadott egy dokumentumot (jelenleg általános iskolai szinten), amely az órai megfigyelés innovációját írja elő, sok iskola továbbra is a régi tanítási megközelítést követeli meg. Továbbá az órai megfigyelés új módjának félreértése miatt sok iskola továbbra is jelentős nyomást gyakorol a tanárokra és a diákokra. Ez oda vezet, hogy az órai megfigyelés nagyrészt formalitás marad, sőt néha negatív megítélést alakít ki az oktatásban és a társadalomban.

A tanárközpontú tanítás egy hagyományos, nagyon régimódi módszer, amely generációk óta létezik. Alapvető jellemzője, hogy a tanár bemutatja és elmagyarázza a tudást, míg a diákok hallgatják, jegyzetelnek, memorizálnak és gyakorlatokban alkalmazzák a tudást. Ezért az osztálytermi megfigyelés csak arra összpontosít, hogy felmérje, vajon a tanár a régi tanítási megközelítést követi-e. A megfigyelési terv aprólékosan „forgatókönyv” alapján készül, sok tanár részvételét és közreműködését foglalja magában, a tanítási körülmények pedig maximalizáltak, távol a tényleges iskolai környezettől. A tanárokat az iskola legelismertebb tanárai közül is kiválasztják, így az órák többnyire „bemutatók”. Míg a megfigyelő tanárok dicsérik az órákat, nehezen tanulják meg és alkalmazzák azokat, mivel az egyes iskolákban a diákoknak nagyon eltérő valós körülményeik vannak a megfigyelt osztályban lévő diákokhoz képest.

Különösen az órai megfigyelés célja az értékelés és a rangsorolás, ami nyomást gyakorol a tanárokra, igazságtalan ellenőrzésnek vetve alá őket a tanárok kemény munkája és az óráikba való befektetésük ellenére, néha akár hónapokkal előre is.

Az innovatív órai megfigyelésnek tanulóközpontúnak kell lennie. Azon a perspektíván alapul, hogy a diákokat a tanítási és nevelési folyamat középpontjába helyezi. Ezért a tanulási tevékenységeket a tanítási tevékenységek irányítják és irányítják. Az órai megfigyelés célja a diákok tanulásának értékelése, nem pedig a tanári tanításé, mint a régi módszerben. A megfigyelőknek látniuk kell, hogy a tanár irányítja és szervezi-e a diákokat a tudás felfedezésére, megismerésére és alkalmazására, valamint a készségek fejlesztésére. Rendszeresen értékelik-e a diákok tanulási folyamatát, és ez milyen pozitív hatással van a tanulásukra? A diákok hozzáállását illetően – örömteliek, lelkesek és boldogok-e a tanulási folyamat során, vagy közömbösek?

A tanároknak mindig elő kell mozdítaniuk a diákok kezdeményezőkészségét és aktív részvételét. El kell fogadniuk a különbözőségeket, és szeretniük kell minden egyes diákot. Nem szabad úgy irányítaniuk az osztálytermet, hogy az a tanár tekintélyét demonstrálja, és nem szabad távolságot teremteniük a tanárok és a diákok, vagy maguk a diákok között.

A tanároknak irányítaniuk és támogatniuk kell a diákokat, hogy fokozatosan önállóan fedezhessék fel a tudást, és azt a gyakorlatban is alkalmazhassák. Figyelmet fordítottak-e minden egyes diák tanulási folyamatára? Milyen mértékben végezték el a diákok a tanár által kiadott feladatokat?

Ezért a megfigyelők továbbra is a tanárral szemben ülhetnek, vagy (rendezetten) mozoghatnak, hogy megfigyeljék a diákokat, sőt, akár felvételeket is készíthetnek a diákok arckifejezéseiről. A megfigyelőknek látniuk kell, hogy a tanár „elhanyagolja-e” a diákokat, vagy hogy a megjegyzései és értékelései objektívek és bátorítóak-e. Semmiképpen sem vonhatnak le olyan következtetéseket, hogy a tanóra rossz vagy kudarc volt, ami kárt okozott volna kollégáiknak. Emiatt a különbség miatt egyes tanárok, akiket a régi tanterv szerint kiváló tanárnak ismertek el, az új tanterv szerint mégsem felelnek meg a kiváló tanár kritériumainak.

Ezért az innovatív óramegfigyelést ma már „óratanulmánynak” nevezik, és a régi „modellóra” helyett „szemléltető órának” nevezik.

Forrás: https://daidoanket.vn/doi-moi-du-gio-10273438.html