A tankönyveken kívüli anyagok felhasználásának következményei

Ne használj tankönyvekből származó anyagokat a teszt- és vizsgakérdésekben a modellszövegek tanulmányozásának korlátozására, de a tesztkérdések könnyen vitatott anyagokká válhatnak.

Kilépés a minta szövegből

A 2024-2025-ös tanévben az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja az iskolák számára, hogy ne használjanak tankönyveket az időszakos teszteléshez. Korábban a minisztérium hivatalos közleményt adott ki, amelyben meghatározta a 2018-as általános oktatási program tesztelésének és értékelésének innovációs irányát, beleértve azt a szabályozást is, hogy a tanulók olvasási és írási készségeinek értékeléséhez a záróvizsgákon ne használjanak tankönyveket. Ezek a szabályozások új valóságot teremtettek az iskolákban, amely a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga innovációjának alapja.

Az irodalmi vizsga/teszt kérdései mindig vitákat váltanak ki a közvéleményben. Fotó: NHU Y

Dr. Bui Manh Hung docens, a 2018-as Általános Oktatási Program Fejlesztési Tanácsának korábbi főkoordinátora, a vietnami nyelvi és irodalmi tankönyvek főszerkesztője elismerte, hogy mivel a „mintaszövegek” szerinti oktatás és tanulás helyzete meglehetősen súlyos és elhúzódó, az Oktatási és Képzési Minisztérium azon szabályozása, amely elkerüli a tanult anyagok tankönyvekben való felhasználását az időszakos teszteléshez és értékeléshez, technikai megoldásnak tekinthető, amely alkalmas a jelenlegi helyzetre.

A településeken a teszteket, félévközi és záróvizsgákat új irányba tervezték a diákok képességeinek felmérésére, fokozatosan megszüntetve a memorizálás és másolás alapján történő kérdések megválaszolásának képességét. „Az utóbbi időben a tesztelés és az értékelés innovációja arra ösztönözte a tanárokat, hogy maguk is változzanak. Sok tanár szorgalmasabban olvas könyveket, proaktívabban keres dokumentumokat és szövegeket, különösen irodalmi műveket, és fejleszti a szövegek értékelésének képességét” – mondta Hung úr.

Nem szabványos anyag miatt

Nemrégiben a Ho Si Minh-városi Mac Dinh Chi Középiskola 10. osztályos tanulóinak szóló félévi I. irodalom tesztje vitát váltott ki, amikor a diákoknak egy esszét kellett írniuk a mai fiatalok „kicsapongó” életmódjáról. 2023 végén a közvélemény „hibákat pillantott ki” az An Giang tartománybeli Da Co Hoai Langról szóló 12. osztályos irodalom tesztkérdésekben és válaszokban. Az Oktatási és Képzési Minisztérium 2023–2024-es tanévre a kiváló országos középiskolás diákok kiválasztására szolgáló irodalom tesztje szintén vegyes kritikákat kapott a társadalmi érvelést felvető kérdésben, amikor Antoine Compagnon Az elmélet sorsa: Irodalom és józan ész című művéből vett egy részletet tartalmazott.

Dr. Nguyen Thu Thuy docens, a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem munkatársa elmondta, hogy a vitatott vizsgakérdések gyakran nem követik a diákok által tanult szabványos szövegeket. Ezért a tankönyvektől eltérő anyagok használatakor a tesztkészítőknek a diákok által tanult programokkal egyenértékű szövegeket kell használniuk.

Kockázatos lehet olyan anyagokat használni, amelyek nem reprezentatívak a szöveg műfajára nézve. „Egy mű írásakor a szerző nincs tisztában a műfajjal. A vizsgára bocsátáskor a kérdéseket feltevő személynek olyan anyagokat kell használnia, amelyek biztosítják a műfaj jellemzőit és a tudományos információk színvonalát” – jegyezte meg Thuy asszony. Miután korábban már állított fel vizsgakérdéseket az érettségi vizsgára vagy az országos középiskolai vizsgára, gyakran érvelt azzal, hogy a szöveg nem biztosítja a megfelelő műfajt.

Sok tanár úgy véli, hogy a vitatott vizsgák/tesztek gyakran az Oktatási és Képzési Minisztérium előírásainak be nem tartásából fakadnak. Például a Mac Dinh Chi Középiskola vizsgája nem biztosítja, hogy a tanulók legalább két képességét tesztelje: az olvasásértést és az írást.

Egy programfejlesztő szemszögéből Bui Manh Hung docens aggodalmát fejezi ki amiatt, hogy a tesztkérdések csak a tankönyvön kívüli anyagokat használják fel, ami oda vezethet, hogy a diákok elhanyagolják a tankönyvben szereplő művek tanulmányozását. „A diákok esetleg nem veszik komolyan a tankönyv szövegeinek tanulmányozását, vagy nem figyelnek oda rájuk, hanem csak az Oktatási és Képzési Minisztérium mintakérdései szerinti gyakorlásra koncentrálnak, ami eltérést eredményez.”

„Ha így van, a diákok nem tudják elsajátítani az irodalmi ismereteket, és nehéz lesz számukra az irodalmi ismeretek alkalmazásának készségeinek fejlesztése az olvasásban és írásban, a vizsgák és értékelések követelményeinek teljesítése érdekében” – jegyezte meg Hung úr. Szerinte előre kell látni a kockázatokat, és megfelelő megoldásokkal kell rendelkezni. A diákoknak sokáig még mindig megvan a szokásuk, hogy a vizsgára tanulnak.

Nguyen Thi Thu Huong asszony, a Hanoi Nemzeti Egyetem Idegen Nyelvi Gimnáziumának irodalomtanára úgy véli, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumnak egységes szabályozással kellene rendelkeznie az anyagokról, az értékelt szerzőkről és az időre megválaszolt művekről. A tanároknak azt is meg kellene fontolniuk, hogy mely szövegeket válasszák értékelési és tesztelési anyagként, amelyeknek ideológiai, pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelőnek kell lenniük a diákok életkorának az oktatás minden szintjén.

Forrás: https://danviet.vn/de-thi-kiem-tra-mon-ngu-van-gay-tranh-cai-he-luy-tu-viec-lay-ngu-lieu-ngoai-sgk-20241101143913024.htm