A tankönyvön kívüli irodalmi tesztanyagok nem nehezítik meg a diákok dolgát

Különböző tanulási és vizsgaanyagok

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott, a 2024-2025-ös tanévre vonatkozó középfokú oktatási feladatok végrehajtására vonatkozó irányelvekről szóló 3935/BGDDT számú hivatalos közleményben az Oktatási és Képzési Minisztérium ismét hangsúlyozta azt a követelményt, hogy a tankönyvekben található anyagokat ne használják időszakos irodalmi tesztként, hogy segítsék a diákokat az átiratkozó vizsga orientációjának megismerésében.

Valójában ez már nem furcsa a 2018-as Általános Képzési Programot tanuló diákok számára.

A 2024-2025-ös tanévben 10. osztályos vizsgát tevő diákok.

Korábban, 2022 júliusában, a 3175/BGDĐT-GDTrH számú hivatalos közleményben az Oktatási és Képzési Minisztérium kérte az oktatási intézményektől, hogy a félév, a tanév és a szint végén a tanulási eredmények értékelésekor kerüljék a tankönyvekben tanult szövegek újbóli felhasználását az olvasási és írási tesztek készítéséhez a tanulók képességeinek pontos felmérése érdekében, leküzdve azt a helyzetet, amikor a tanulók csak kívülről tanulják a leckéket, vagy a rendelkezésre álló dokumentumok tartalmát másolják.

A fenti dokumentum végrehajtása során a 2022-2023-as tanévtől napjainkig rendszeres és időszakos irodalmi teszteket végeztek az utasításoknak megfelelően. Így az idei év a harmadik év, hogy az egységek és az iskolák nem használtak a tankönyvekben megszokott anyagokat a tesztek és értékelések során.

A tanárok elismerik, hogy eleinte az irodalom tanításában, tesztelésében és értékelésében rejlő innováció nagy nehézséget és kihívást jelentett mind a tanárok, mind a diákok számára, mert ha egy ismeretlen szöveget olvastak, amelyet a diákok korábban soha nem hallottak, nehéz volt megérteniük a mű mélyebb jelentését; így nem volt könnyű elemezni és értékelni a művet egy jó esszé megírásához.

„Két évvel ezelőtt nagyon aggódtam, amikor hallottam az irodalomoktatás és -tesztelés terén bekövetkezett újításokról, mert ez nem volt az erősségem. Az új program tanári irányítással történő tanulmányozásával azonban fokozatosan formálódott a gondolkodásom, és megtanultam, hogyan írjak önállóan, a saját érzéseim alapján esszéket” – mondta Bui Duy Anh, egy Cau Giay-i kilencedikes diák.

A tanárok és a diákok erőfeszítései

Az oktatás, tanulás, valamint az irodalom tesztelése és értékelése terén az innováció szellemét a tanárok azonnal közvetítették a diákok felé, amint utasításokat kaptak az Oktatási és Képzési Minisztériumtól.

A tanárok és a diákok együttműködnek, és az új programnak megfelelően erőfeszítéseket tesznek a tanítás és a tanulás során.

Tran Thanh Mai, a hanoi Thanh Tri kerületben található Chu Van An Középiskola irodalomtanára szerint az irodalom az a tantárgy, amely a legdrámaibb változásokat tartalmazza az új programban, vagyis a diákok teljesen más anyagokkal fognak tanulni és vizsgázni.

Régebben a diákoknak csak a tudást és a karaktereket kellett megérteniük ahhoz, hogy képesek legyenek elvégezni a gyakorlatokat, de most már minden műfajt milyen perspektívából kell megérteniük ahhoz, hogy jó esszét tudjanak írni. A régi programban a diákok munka közben tanulták és ismételték át a tudást, az új programban azonban a diákoknak meg kell érteniük a gondolkodásmódot és annak módját.

A tanár feladata a tanítási folyamatban az, hogy a diákok megszeressék az irodalmat, kerüljék a túl sok beszédet, a túl sok tanítást, de tartsák magukat a program követelményeihez. A tanárok elsősorban az irányításra, a tapasztalatok megosztására, a diákok írásra tanítására összpontosítanak; gondolják át az esszé szerkezetét, az írásstílust, alkossanak ötleteket és vázlatokat, és elsajátítsák az íráskészséget és -módszereket, hogy ne legyen többé modellírás vagy memorizálás a helyzet.

Tran Thanh Mai asszony azt is elmondta, hogy a tanárok csak mostanában tanítják a diákokat erről a tananyagról, de amint a diákok kapcsolatba kerültek az új tankönyvekkel, az Oktatási és Képzési Minisztérium számos oktatási és képzési alkalmat tartott, így a 6. osztálytól kezdődő időszakos teszteken a diákok teljesen új anyagokkal ismerkedhettek meg.

Másrészről az új irodalmi tankönyvprogram kiterjedt olvasási résszel rendelkezik. A diákok a tankönyvben nem szereplő új anyagok olvasása a programban előírt rendszeres tevékenységgé vált. A tanárok gyakran ösztönzik a diákokat a széleskörű olvasásra olvasóklubok, olvasólapok, olvasási projektek stb. segítségével, hogy megismerkedjenek az új anyagokkal. A szülők tehát biztosak lehetnek benne, hogy gyermekeiket nem éri majd túlzott meglepetés.

Nguyen Thi Nga asszony, egy Thanh Xuan kerületi irodalomtanár, megosztotta, hogy a legtöbb diák nagyon izgatott az irodalom tantárgy új program szerinti megvalósításának iránya miatt. Ennek az az oka, hogy a tanulási folyamat kevésbé nehéz, és a diákoknak több lehetőségük van a kreativitásukra.

Ez egyértelműen megmutatkozik a diákok rendszeres és időszakos tesztjeinek eredményeiben. Sok diák valóban olyan írás- és gondolkodásmóddal rendelkezik, amely túlmutat a tanárok elvárásain; tudják, hogyan kell valós példákat adni, vagy más tantárgyak tartalmát pontosan, élénken és meggyőzően beépíteni az írásaikba. Nga asszony szerint ez az oktatás, a tanulás, valamint az irodalom tesztelése és értékelése terén az új program szerinti innováció sikere.

Annak érdekében, hogy a tanárok eligazodjanak az új program szerinti tantárgyi értékelési tesztek oktatásában és alkalmazásában, különösen a 9. évfolyamos tanulók számára, az Oktatási és Képzési Minisztérium nemrégiben képzést szervezett minden tantárgyat oktató tanárok, köztük az irodalomtanárok számára is. A képzésen részt vevő tanárok útmutatást kaptak, tapasztalatokat cseréltek és sok hasznos tudásra tettek szert; ezáltal magabiztosabban és határozottabban valósítják meg a program célját, a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztését.

Forrás: https://kinhtedothi.vn/ngu-lieu-de-thi-ngu-van-nam-ngoai-sgk-khong-lam-kho-hoc-sinh.html