Modern egyetemi menedzsment megoldások minőségbiztosítással és akkreditációval

Október 7-én délelőtt az Oktatási és Képzési Minisztérium konferenciát tartott a miniszterelnök 78/QD-TTg számú határozatának végrehajtásáról, amely jóváhagyta az „Egyetemek és pedagógiai főiskolák oktatási minőségbiztosítási és akkreditációs rendszerének fejlesztése a 2022-2030 közötti időszakban” programot. A konferencia elnöke Nguyen Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes volt.

A konferenciát személyes és online formában is megszervezték, mintegy 2400 résztvevővel 411 egyetemi oktatási intézményben és 6 oktatásminőség-értékelő központban.

Átalakulás mind az érzékelésben, mind a cselekvésben

A 78/QD-TTg számú határozat végrehajtásának eredményeiről beszámolva Huynh Van Chuong úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Minőségirányítási Osztályának igazgatója elmondta: A 2022-2025 közötti időszakban a vietnami felsőoktatás minőségbiztosítási és akkreditációs rendszere egyértelmű változásokon ment keresztül mind a tudatosság, mind a cselekvés tekintetében.

A 177 felsőoktatási intézmény felmérésének eredményeinek szintézise és az 5/7 hazai oktatásminőség-értékelő szervezet előzetes értékelési eredményei szerint 170/177 felsőoktatási intézmény hozott létre a minőségbiztosítási munkáért felelős speciális egységeket vagy osztályokat, ami 96,3%-ot tesz ki.

Ez egy fontos mutató a 78/QD-TTg határozatban. A 96,3%-os érték figyelemre méltó erőfeszítést mutat a belső minőségbiztosítási rendszer (IQA) kiépítésében – amely a modern irányítás fontos pillére, a 71-NQ/TW számú határozat előírásainak megfelelően.

2637 akkreditált képzési program működik (1941 hazai szabványok szerinti akkreditált képzési program és 696 külföldi szabványok szerinti akkreditált képzési program); ez 52,1%-os arányt jelent az 5007 egyetemi szakhoz képest; 38,4%-ot a 6792 alap- és mesterképzési szakhoz képest).

Ez az eredmény azt mutatja, hogy a rendszer túlteljesíti a 78. számú határozatban kitűzött középtávú célt (a képzési programok 35%-a minőségi akkreditációval rendelkezik, ebből a képzési programok 10%-a a nemzetközi szabványoknak megfelelő oktatási minőségi akkreditációval rendelkezik); egyúttal alapul szolgál a felsőoktatási intézmények akkreditációs eredmények és minőségi kritériumok szerinti rétegződésének és rangsorolásának előmozdításáról szóló 281/NQ-CP számú határozat követelményeinek végrehajtásához.

A minőségügyi akkreditációs szervezeteket illetően az esedékes egységek 100%-át az Oktatási és Képzési Minisztérium időszakosan értékelte a 13/2023/TT-BGDDT körlevélnek megfelelően; a szervezetek legalább 60%-a részt vett a nemzetközi minőségbiztosítási hálózatban vagy együttműködést alakított ki. Ezek egyértelmű lépések az akkreditáció nemzetközi szabványok szerinti kiterjesztésének követelményeinek teljesítése felé, hozzájárulva a felsőoktatásban az 57-NQ/TW és a 71-NQ/TW számú határozatokban foglalt nemzetközi integráció tartalmának konkretizálásához.

Az erősségeket illetően Nguyen Van Chuong úr szerint a felsőoktatási intézmények minőségbiztosítási és minőségakkreditációs szerepével kapcsolatos tudatossága jelentősen megváltozott, amit a proaktív önértékelés, a belső folyamatok fejlesztése és az akkreditációban való több szintű részvétel is bizonyít.

A jogi keretrendszer egyre teljesebb és szinkronosabb, a jogi dokumentumok kihirdetésével (a következőkről: akkreditátorok; az oktatási minőségakkreditációs szervezetek monitoringja és értékelése; az oktatási intézmények nyilvános közzététele a nemzeti oktatási rendszerben; képzési programok akkreditációja; oktatási intézmények akkreditációja; egyetemi oktatási intézményi szabványok; képzési program szabványok; beiratkozásra, képzési együttműködésre vonatkozó szabályozás stb.). Ezzel párhuzamosan technikai irányelveket is kiadnak, amelyek elősegítik a minőségbiztosítási és akkreditációs tevékenységek szabványosítását a rendszer egészében.

Az ellenőrző csoport mennyiségét és minőségét képzési programok, szabványosítás és a nemzetközi integráció felé történő fejlesztés révén javítják.

A felsőoktatási intézmények fejlettségi szintje szerinti osztályozása a minőség biztosítása érdekében

A gyengeségeket tekintve, sok felsőoktatási intézmény belső minőségbiztosítási rendszere továbbra sem következetes, a formalitásokra összpontosít, nem a teljes PDCA ciklus szerint működik, és nincs szorosan összekapcsolva a képzési programok és az adminisztráció fejlesztésével.

A minőségi kultúra sok intézményben nem alakult ki fenntartható módon a hosszú távú stratégiai beruházások hiánya és a vezetéstől a megvalósítási szintekig terjedő hiányosságok miatt.

A minőségellenőrzési eredményeket, bár elérték, sok helyen nem használták ki valódi irányítási eszközként, hanem csak az adminisztratív eljárási követelmények teljesítésének szintjén álltak meg.

A vietnami felsőoktatás mélyreható átalakulásának időszakába lépve, amelyet a 71-NQ/TW, az 57-NQ/TW és a 281/NQ-CP számú határozatok, valamint a felsőoktatásról szóló felülvizsgált törvény tervezete előír, Huynh Van Chuong úr elmondta, hogy a következő feladatok elengedhetetlenek az alapvető és átfogó innováció céljának megvalósításához, ahol a minőségbiztosítás és az akkreditáció a modern egyetemi irányítási modell alapja:

Először is , az állami irányítási szervek számára: Ki kell dolgozni egy mechanizmust a felsőoktatási intézmények minőségbiztosítási fejlettségi szintje szerinti besorolására, a belső minőségbiztosítási rendszer és az értékelés eredményei alapján. Ennek alapján megfelelő technikai támogatási politikákat, feltételes beruházásokat és felügyeletet kell javasolni, biztosítva a rétegződés elvét és a rendszer szinkron fejlődését.

A Minőségirányítási Osztály szerepének megerősítése a minőségbiztosítási rendszer koordinálásában és ellenőrzésében. Egy országos minőségbiztosítási adatelemző központ létrehozása, amely kapcsolódik a HEMIS-hez, a SAHEP-hez és az ellenőrző rendszerekhez, valós idejű minőségellenőrzést szolgálva és támogatva az adatalapú politikai döntéseket.

Jogi dokumentumok felülvizsgálata és módosítása a minőségbiztosítási követelmények beépítése érdekében, mint közvetett feltételek az iparági nyitás, a befektetés, a rétegződés, a rangsorolás és az autonómia terén.

Javaslatot kell tenni egy feltételes közberuházási mechanizmusra, amely prioritást élvez a nem akkreditált iskolák és az új akkreditációs szervezetek támogatása, valamint ösztönzi az erős iskolákat a nemzetközi akkreditációban való részvételre. Csoportos akkreditációs modell kísérleti megvalósítása az interdiszciplináris szabványosítás előmozdítása, a költségmegtakarítás és a képzési programok közötti kölcsönös tanulás fokozása érdekében.

Másodszor , a felsőoktatási intézmények esetében:

Nem akkreditált felsőoktatási intézmények csoportjai számára: Létre kell hozni egy speciális egységet a minőség biztosítására, ki kell dolgozni egy önértékelési folyamatot, és el kell készíteni a kapcsolódó dokumentumokat.

Az auditált csoport esetében: A belső minőségbiztosítási rendszer befejezése, a minőségbiztosítási folyamat digitalizálása, minőségellenőrzési irányítópult létrehozása és a fejlesztések bemutatása.

A rendszer kiemelkedő képességekkel rendelkezik: Részvétel nemzetközi akkreditációban, kimeneti adatok átlátható közzététele, és aktív részvétel az akadémiai rangsorolásban.

A felsőoktatási intézményeknek rendszeres képzések és fejlesztések révén szabványosítaniuk kell a belső minőségbiztosítási csapatok kapacitását. A minőségbiztosítási felelősségi köröket össze kell kapcsolni az egységek teljesítményértékelésével és a vezetők elszámoltathatóságával. Digitális technológiát , mesterséges intelligenciát és big data-t kell alkalmazni a belső minőségbiztosítási rendszerek működtetésében, növelni kell az adatok felhasználását a stratégiai döntésekben és a tanulmányi fejlesztésben.

Harmadszor , az oktatási minőségértékelési szervezetek esetében: A szervezet átalakítása a professzionalizmus, az egyszerűsítés, a hatékony működés, a szakmai függetlenség és az átláthatóság biztosítása, valamint a nemzetközi integrációs követelményeknek való megfelelés irányába.

Minden szervezetnek közép- és hosszú távú stratégiával kell rendelkeznie a szervezeti, technológiai és emberi erőforrás kapacitás fejlesztésére. Az intézményi és szakmai kapacitás megerősítése, a hatályos szabályozásoknak való megfelelés biztosítása és a nemzetközi szabványokhoz való fokozatos közelítés. Belső minőségirányítási rendszer létrehozása, a folyamatok, az eredmények és a fejlesztési javaslatok nyilvánosságra hozatala.

Speciális képzési területekkel, digitális készségekkel, innovációs tanácsadási kapacitással és interkulturális értékelési képességekkel rendelkező auditorokból álló csapat létrehozása. Nemzetközi hálózatokban való részvétel és kölcsönös elismerési megállapodások megkötése regionális és globális minőségbiztosítási szervezetekkel.

2030-ra a hazai akkreditáló szervezetek több mint 50%-a legalább egy nemzetközi kölcsönös elismerési megállapodást (MRA) fog elérni. Innovatív külső értékelési módszerek empirikus adatok felhasználásával, az értékelési folyamat digitalizálásával, valamint az objektivitás és átláthatóság növelésével.

A 78/QD-TTg számú határozat végrehajtásáról szóló 2022-2025-ös időszak eredményeiről szóló jelentés tartalma 177 felsőoktatási intézmény, 12 pedagógiai főiskola és 7 hazai minőségértékelő szervezet 2022-2025-ös időszakra vonatkozó jelentésein alapul.

A jelentésben felhasznált adatok az Oktatási és Képzési Minisztériumnak a Minőségirányítási Osztályon keresztül megküldött oktatási intézmények és akkreditációs szervezetek adatszintézis forrásából; az akkreditátorok adatbázisából, a képzési programok és oktatási intézmények nyilvános listájából, valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium képzési szektorra vonatkozó statisztikáiból származnak.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-voi-bao-dam-va-kiem-dinh-chat-luong-post751445.html