A diákok „elutasítják” a természettudományokat, hogyan valósítható meg a „modern ipar” nemzeti törekvése?

A 13. Nemzeti Pártkongresszus jóváhagyta Vietnam 10 éves, 2021–2030 közötti társadalmi -gazdasági fejlesztési stratégiáját, amelynek általános célja: „2030-ra törekedni kell arra, hogy modern iparral és magas átlagjövedelemmel rendelkező fejlődő országgá váljunk... 2045-re törekedni kell arra, hogy magas jövedelmű fejlett országgá váljunk”.

Érdemes megemlíteni, hogy a fenti cél megvalósításához az emberi erőforrások jelentik a siker kulcstényezőjét, amelyben a STEM ( tudomány , technológia, mérnöki tudományok és matematika) emberi erőforrásoknak igazán jónak kell lenniük. A jelenlegi valóságot tekintve azonban sok minden még mindig sántít.

Bizonyítékok támasztják alá, hogy az elmúlt években csökkent azoknak a jelölteknek az aránya, akik hajlamosak a természettudományi kombinációs vizsgát választani az érettségi vizsgán. Például 2023-ban az Oktatási és Képzési Minisztérium adatai szerint a természettudományi vizsgára jelentkező jelöltek száma a teljes jelentkezők számának 44,7%-át tette ki. 2024-re ez az arány tovább csökkent, a közel 1,1 millió érettségi vizsgára jelentkező jelöltből mindössze 37%-uk választotta a természettudományi vizsgát. Ez számos véleményben kétségeket és aggodalmat keltett amiatt, hogy hosszú távon ez az arány egyensúlyhiányt okoz az emberi erőforrások szakterületek közötti szerkezetében, ami hatással lesz a tudomány és a technológia, valamint az új iparágak fejlesztésének kiemelt céljára.

Kutatások szerint az iskolák a 10. évfolyamtól kezdődő diákok számára javasolják a természettudományi/társadalomtudományi kombinációs vizsga választásának orientációját. Konkrétan a diákok saját pályaválasztási orientációjukra támaszkodnak a megfelelő tantárgykombináció (természettudományi vagy társadalomtudományi kombináció) kiválasztásánál.

A társadalomtudományi vizsgát sok diák „könnyebbnek” tartja, mint a természettudományi vizsgát, és biztonságos megoldást kínál a bukás elkerülésére.

Sok 12. osztályos diák szerint azonban mire a középiskolai érettségi vizsgakombináció véglegessé vált, már kihirdették az egyetemek korai felvételi eredményeit az átiratok alapján, így sok diák a könnyebb kombinációs vizsgát választotta a középiskolai érettségi követelmények teljesítéséhez. A társadalomtudományi vizsgát sok diák „könnyebbnek” tartja, mint a természettudományi vizsgát, és biztonságos megoldás a bukás elkerülésére.

A középiskolák tanárai azt is elmondták, hogy sok jelölt azért választja a társadalomtudományi vizsgát, mert úgy vélik, hogy a vizsga alkotóelemei közel állnak az élethez, lehetővé téve számukra, hogy elgondolkodjanak a helyzeteken és kitalálják a válaszokat. Azoknak a diákoknak, akik még nem állnak szilárd alapokon a természettudományi tárgyakban, a társadalomtudományi vizsga nemcsak az érettségi célját éri el, hanem segít abban is, hogy több idejük maradjon és befektethessenek a középiskolai érettségihez és az egyetemi felvételhez szükséges kötelező tantárgyakba, mint például a matematika, az irodalom, az idegen nyelv.

Az oktatási szakértők a természettudományok és a társadalomtudományok két csoportja közötti egyenlőtlen kiválasztási arányról beszélve aggasztónak nevezték a helyzetet.

Nguyen Dinh Duc professzor, a tudományok doktora – a Hanoi Vietnámi Nemzeti Egyetem Műszaki Egyetemi Tanácsának elnöke – elmondta, hogy a tudományos és oktatási kutatások kimutatták, hogy a 4.0 ipari forradalom kontextusában a STEM és a természettudományok ismerete nemcsak a természettudományokhoz, a technológiához és a mérnöki tudományokhoz kapcsolódó területeken követelmény, hanem minden területen biztosíték.

„Azok az emberi erőforrások, amelyek nem rendelkeznek a STEM és a természettudományokhoz kapcsolódó ismeretekkel és készségekkel, befolyásolják az új iparágak fejlődésének minőségét. Egy olyan ország, ahol a jelentkezők nagyobb százaléka választja a társadalomtudományi vizsgát az egyetemi felvételihez, mint a természettudományi vizsgát, nagy kérdést vet fel: hogyan integrálódhatnak az emberi erőforrások a 4.0 ipari forradalom kontextusába?” - osztotta meg Mr. Duc.

Az egyetemek azok a helyek, amelyek közvetlenül képezik az emberi erőforrásokat az ország iparosításához és modernizációjához. Fotó: Quoc Thang

A Műegyetem Egyetemi Tanácsának elnöke úgy értékelte, hogy a társadalomtudományi szakos hallgatók számára a múltban a képzési program gyakran nem tartalmazott/kevés természettudományos és technológiai tantárgyat tartalmazott, most viszont szükséges a képzési programokban a STEM és az informatika ismereteinek bizonyos arányát felruházni. Ezért az a tény, hogy kevés jelölt választja a természettudományi tantárgyak kombinációját, nemcsak a technológiai korszak emberi erőforrásainak mennyiségét és minőségét befolyásolja, hanem más területeken, például a jogtudományban, a közgazdaságtanban stb. is, amelyek a jelenlegi kontextusban mind „gerinc” szakok.

„Az a tény, hogy egyre kevesebb jelölt regisztrál az érettségi vizsgára, és választja a természettudományi vizsgát, azt mutatja, hogy a fiatalokban az a mentalitás uralkodik, hogy »a könnyűt követik, a nehézt feladják«. Ennek eredményeként a természettudományos, mérnöki és technológiai szakokra kevés jelölt iratkozik be, és egyes iskoláknak »lazítaniuk« kell a felvételi feltételeket, ami korlátozza a felvételi anyagok minőségét. A jelöltek oldalán lesznek olyan diákok, akiket nem kiemelkedő pontszámmal vesznek fel a természettudományos, mérnöki és technológiai szakokra, és nehéz lesz követni a tantervet, ami ahhoz vezet, hogy a természettudományos és mérnöki szakokról magas arányban maradnak ott a diákok az első év után” – mondta Duc úr.

Látható, hogy a fejlesztési folyamat során egyes munkakörök megszűnnek, és sok új munkakör jelenik meg, így a vizsgatárgy-kombinációk megválasztása a társadalmi trendekhez és kontextushoz igazodva változhat.

Az „A félvezetőipar humánerőforrás-fejlesztése 2030-ig, jövőképpel 2045-ig” projekt egyértelműen kimondja, hogy 50 000 mérnököt kell kiképezni a félvezetőipar kiszolgálására az értéklánc minden szakaszában; és az 50 000 mérnök közül legalább 5000 főnek mélyreható szakértelemmel kell rendelkeznie a mesterséges intelligencia (MI) területén.

A félvezető- és mesterséges intelligenciaiparban dolgozó emberi erőforrások gyakran természettudományi szakon végzettek. Annak érdekében, hogy az új iparágak fejlesztését szolgáló emberi erőforrások mennyisége és minősége egyaránt biztosítva legyen, olyan politikai mechanizmusra van szükség, amelyet a tanulókra és az e humánerőforrás képzésében részt vevőkre, különösen a tanulók esetében alkalmaznak (például tandíjmentesség, ösztöndíjak stb.), hogy vonzóbbá tegyék a hallgatók számára a természettudományi szakok tanulását.

„Az államnak olyan politikákkal kell rendelkeznie, amelyek vonzzák a tehetségeket, és támogatják a tehetséges embereket a mérnöki és technológiai tudományok folytatásában. Mivel ezek nehéz területek, de gyakran sok nehéz körülmények között tanuló diák tanul itt, támogatásra van szükségük ahhoz, hogy követhessék szenvedélyüket, törekvéseiket és sikeresek lehessenek. Innen kiindulva ez hozzájárulhat az emberi erőforrások minőségének és szerkezetének megváltoztatásához a képzésben és a jövőbeni felhasználásban” – mondta Duc úr.

Forrás: https://congthuong.vn/hoc-sinh-tu-choi-khoa-hoc-tu-nhien-cach-nao-hien-thuc-hoa-khat-vong-quoc-gia-co-cong-nghiep-hien-dai-339026.html