Az elmúlt években Tran Thi Hang, a Muong Khuong 2. számú Középiskola (Ban Lau község) matematikatanára a technológiát alkalmazta az oktatásban. Gyakran használ mesterséges intelligencia alapú alkalmazásokat videó előadások készítéséhez, hogy a diákok könnyebben hozzáférhessenek a tudáshoz, és egyúttal érdeklődést is fenntartsanak az óra iránt. Emellett ez az eszköz segít gyorsan, minden diák számára megfelelő kérdéseket és tesztkérdéseket létrehozni; gyorsan és pontosan kiszámítani a diákok tanulási eredményeit, és iránymutatást adni a kiegészítendő tudástartalomról...
Tagadhatatlan, hogy a mesterséges intelligencia alapú tanulási segédeszközök segíthetnek a diákoknak könnyebben hozzáférni a tudáshoz, személyre szabni tanulási útjukat és gyorsan válaszolni a kérdésekre. Hátránya azonban, hogy a mesterséges intelligenciára való túlzott támaszkodás lustává teheti a diákokat a gondolkodásban, az elemzésben és a problémamegoldásban.
„Egy olyan diákgenerációnak vagyunk tanúi, akik néhány kattintással könnyedén megtalálják a választ bármilyen problémára, és ha ezt nem ellenőrzik, nem tudják gyakorolni a kritikai és kreatív gondolkodási készségeiket” – osztotta meg Hang asszony.
Egy friss felmérés szerint egyre több diák használ mesterséges intelligenciát használó eszközöket házi feladatok megoldására. Sok diák ezt „megmentőnek” tekinti, amikor nehézségekbe ütközik, ahelyett, hogy önállóan kutatna és kutakodna. Ez megküzdési és mechanikus tanulási helyzetekhez vezet, és csökkenti a tanulás iránti valódi érdeklődést.
Ezzel a valósággal szembesülve, a mesterséges intelligencia használata mellett a Lao Cai -i tanárok proaktívan számos intézkedést is végrehajtanak a diákok mesterséges intelligencia használatának korlátozására. A tiltás helyett a tanárok megtalálják a módját, hogy „együtt éljenek” a mesterséges intelligenciával, és hatékony tanulástámogató eszközzé alakítsák azt. Hang tanár azt is megállapította, hogy ellenőrizni kell a diákok mesterséges intelligencia használatát a feladatok megoldásában, nem önállóan gondolkodva és kutatva, hanem azonnal felhasználva a mesterséges intelligencia eredményeit.
Hang asszony megosztotta: Annak érdekében, hogy a diákok ne legyenek lusta gondolkodni, arra irányítom őket, hogy hatékonyan tegyenek fel kérdéseket (promt), a „kérdezz és áss mélyre” elv szerint. Az eredmények birtokában 3 forrást kell ellenőrizniük (hivatalos dokumentumok, tankönyvek, az Oktatási és Képzési Minisztérium megbízható weboldalai, kérdezzék meg a tanárt). Emellett segítek a diákoknak elsajátítani azokat a készségeket, amelyekkel a mesterséges intelligenciát „tanulási asszisztenssé” alakíthatják, kizárólag a tudás rendszerezésére, keretrendszer létrehozására, vázlatok, gondolattérképek készítésére használva. Innen a diákok kitöltik a képletinformációkat, a részletes ismereteket ebbe a keretrendszerbe; arra irányítom a diákokat, hogy a mesterséges intelligenciát használják a tudás bővítésére, például egy témából, a mesterséges intelligencia segítségével sok hasonló témát hozva létre, és sokféle megközelítést és megoldást kínálva.
A Nguyen Du Középiskolában (Yen Bai kerület) Nguyen Thi Phuong Thao tanárnő a „nyílt végű” módszert alkalmazta. A száraz, egyetlen helyes választ tartalmazó feladatok helyett Thao tanárnő arra ösztönzi a diákokat, hogy sokféle megközelítést és megoldást alkalmazzanak a gyakorlati feladatok megoldására. Arra ösztönzi a diákokat, hogy mesterséges intelligenciát használjanak az eredmények ellenőrzésére, különböző megoldások keresésére, vagy a matematika valós alkalmazásainak felfedezésére.
„Mindig emlékeztetem a diákokat, hogy a mesterséges intelligencia csak egy eszköz. A lényeg az, hogy világosan megértsék a probléma természetét, és tudják, hogyan használják intelligensen és kreatívan az eszközt” – hangsúlyozta Thao asszony.
A tartomány iskolái intézkedéseket vezettek be a diákok mesterséges intelligencia használatának korlátozására, a tanítási módszerek megváltoztatására összpontosítva. Az egyirányú tudásátadásra való összpontosítás mellett a tanárok arra is ösztönzik a diákokat, hogy vegyenek részt csoportos beszélgetésekben, oldjanak meg valós problémákat és végezzenek önálló kutatásokat.
Ezzel párhuzamosan megújulnak a tesztelési és értékelési formák, amelyek a diákok tudásalkalmazási képességére, kritikai gondolkodására és kreativitására összpontosítanak; az oktatás fejlesztése annak érdekében, hogy a diákok felvértezve legyenek a mesterséges intelligenciával kapcsolatos ismeretekkel, világosan megértsék a technológia előnyeit és korlátait, ezáltal tudatosan és felelősségteljesen használva a mesterséges intelligenciát.
Ezenkívül az iskola és a család együttműködik a diákok mesterséges intelligencia használatának nyomon követésében, emlékeztetésében és irányításában. „Azt szeretnénk, hogy a diákok támogató eszközként használják, ne pedig a gondolkodás helyettesítőjeként. A lényeg az, hogy segítsünk nekik megérteni az önálló tanulás, az önálló kutatás értékét, és fejleszteni az önálló gondolkodási készségeket” – hangsúlyozta Nguyen Thi Thu tanár, a Nguyen Hue Középiskola (Yen Bai kerület) igazgatója.
Hatékony megoldásokkal az iskolák segítik a diákokat a mesterséges intelligencia megfelelő célú felhasználásában, fokozzák az oktatás hatékonyságát, és segítik a diákokat abban, hogy ne csak jó tudásra tegyenek szert, hanem képesek legyenek önállóan és kreatívan gondolkodni, és alkalmazkodni a kor minden változásához.
Forrás: https://baolaocai.vn/khong-de-hoc-sinh-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-post885206.html
Hozzászólás (0)