A „felemelkedés” története

Az idei felvételi szezonban a közfigyelem a Neveléstudományi Egyetemre (Thai Nguyen Egyetem) irányult, amikor meglehetősen magas felvételi pontszámot hirdetett. A történelem-tanár szak 27,94 pontot ért el, megelőzve mind az irodalom-tanár szakot (27,92), mind a történelem-földrajz nevelés szakot (27,8). Ez a jelenség felveti a kérdést, hogy miért került egy olyan tantárgy a felvételi pontszámok élére, amelyet egykor „nehezen megjegyezhetőnek, nehezen megtanulhatónak” tartottak?

Szülők viszik az új diákokat az iskolába a felvételi eljárás lefolytatása céljából. Illusztratív fotó

A történelmet hosszú éveken át száraz előítélettel társították, amely a tények és számok memorizálására összpontosít, ami miatt sok diák melléktantárgynak tekintette. Ez a helyzet aggodalmat keltett azzal kapcsolatban, hogy a fiatalabb generáció hátat fordíthat a nemzeti történelemnek.

Az utóbbi években azonban egyértelmű változás történt. Az oktatási program a kritikai gondolkodás előmozdítása irányába reformálódott, és a tanítási módszerek egyre élénkebbé váltak. Sok fiatal tanár bátran alkalmazta a történetmesélés módszereit, a dokumentumokat és filmeket a digitális technológiával kombinálva, a száraz történelmi oldalakat életközeli leckékké alakítva. Ezzel párhuzamosan a társadalom jobban törődik a „nemzeti lélek megőrzésével”, megerősítve, hogy a történelem nemcsak tantárgy, hanem kulturális alap is.

A történelempedagógia szak magas referenciaeredményei nemcsak a szak vonzerejét mutatják, hanem a társadalom igényeit is tükrözik. A történelem kötelező tantárgyként való bevezetése az új Általános Képzési Programban fontos lendületet ad, stabil karrierlehetőségeket nyitva meg a hallgatók számára. Ugyanakkor a kutatás, a média, a múzeumok és a kulturális turizmus területeinek fejlődése is több munkahelyet teremt a történelmet tanulók számára.

Az idei jelöltek kiválasztása azt mutatja, hogy a fiatal generáció nem pusztán a „könnyű munkakeresés” vagy a „magas jövedelem” miatt fordul a történelem szakhoz, hanem a történelmi ismeretek ország fejlődésében betöltött szerepének mély tudatosságából fakadóan. Ez egy üdvözlendő jelzés, amely a fiatalok közösség és nemzeti emlékezet iránti szeretetét és felelősségét mutatja.

Innentől kezdve arra számíthatunk, hogy ez a választási lehetőség változása hozzájárul majd a történelemtanárok hiányának leküzdéséhez számos településen, ami az utóbbi időben aggodalomra ad okot az oktatási szektor számára.

Természetesen a magas referenciapontszámok nem elegendőek a képzés minőségének megerősítéséhez vagy a nyitott karrierlehetőségek garantálásához. A fontos kérdés az, hogyan lehet a „szeretet hullámát” valódi hajtóerővé alakítani a történelemoktatás és -tanulás minőségének javítása érdekében.

Ennek érdekében a tanárképző főiskoláknak továbbra is meg kell újítaniuk a képzési módszereket, növelniük kell a gyakorlatot, össze kell kapcsolniuk a tanulást a kulturális terekkel és a történelmi emlékekkel; és ugyanakkor ösztönözniük kell a hallgatók szenvedélyét és kutatási készségeit.

A történetmesélésen túl a történelemoktatás térnyerése a társadalom- és humán tudományok szerepével kapcsolatos társadalmi tudatosság változását tükrözi, amelyben a történelem központi helyet foglal el. Amikor a múlt valódi értékét elismerjük, a jelen szilárd alapot teremt a jövő építéséhez.

Forrás: https://baothainguyen.vn/giao-duc/202508/lich-su-len-ngoi-66a5c8c/