"Olvashatatlan" diáklány mégis átment az egyetemi felvételi vizsgán, beperelte a hatóságokat

(Dan Tri) - Aleysha Ortiz (19 éves) diáklány úgy döntött, hogy beperli az egyesült államokbeli Connecticut állambeli Hartford városának hatóságait a helyi oktatásirányítás felelőtlensége miatt.

2024 júniusában Aleysha Ortiz végzett a Hartford Középiskolában, Connecticut államban, az Egyesült Államokban. Még ösztöndíjat is kapott a főiskolára, de volt egy probléma Aleyshával: szinte... írástudatlan volt. Aleysha írás-olvasási képessége nagyon korlátozott volt.

Míg a többi diák izgatottan várta a középiskola elvégzését, Aleysha félt. Bár jó tanulmányi eredményekkel végzett, a valóságban az olvasás és az írás küzdött vele.

Aleysha Ortiz (19 éves) diáklány sokkot okozott, amikor úgy döntött, hogy beperli a hartfordi városi hatóságokat (Fotó: NYP).

2024 májusában egy találkozón megosztotta problémáit a Hartfordi Városi Tanáccsal. A Hartfordi Középiskola Tanácsa azonnal habozni kezdett, mielőtt döntést hozott volna Aleyshának adott oklevélről.

Két nappal a diplomaosztó ünnepség előtt a hatóságok azt tanácsolták Aleyshának, hogy halassza el a diploma átvételét. Megígérték, hogy különleges támogatást nyújtanak neki a helyzete javítása érdekében. Aleysha azonban nem értett egyet ezzel a megoldással.

Aleysha úgy döntött, hogy beperli a Hartford Városi Oktatási Tanácsot és a Hartford Városi Tanácsot a munka irányításának és működtetésének felelőtlensége miatt.

Ezenkívül Aleysha beperelte azt a személyt is, aki közvetlenül az ügyében volt felelős a Hartford Középiskolában töltött évei alatt, nevezetesen Tilda Santiago tanárnőt. Aleysha szerint Tilda Santiago tanárnő negatívan befolyásolta a mentális egészségét.

Amikor a Hartford Középiskolába járt, Aleyshát sajátos nevelési igényű tanulóként azonosították. Az iskola Tilda Santiago tanárt bízta meg Aleysha ügyének felügyeletével. Tilda tanárnőt arra kérték, hogy fokozottan figyeljen oda Aleyshára, és aktívan támogassa őt.

Aleysha azonban a keresetében azt állította, hogy Tilda nem volt támogató, és gyakran olyan hozzáállással, szavaival és tetteivel negatívan hatott Aleyshára. Tilda például követte Aleyshát az iskolaudvaron, amit mindenki számára bizonyítéknak tekintett arra, hogy elvégezte a rá bízott feladatokat.

Keresetében Aleysha azt állította, hogy Tilda asszony viselkedése miatt gyakran megalázva érezte magát más diákok és tanárok előtt. Aleysha jelentette az esetet az iskolának, így Tildát elmozdították a támogató feladataiból. Az Aleysha által perelt felek jelenleg nem kívánnak nyilatkozni az ügyben.

"Rendszeresen" járok órákra, de... "analfabéta" vagyok.

Aleysha Puerto Ricóban született, és már kiskorától kezdve tanulási nehézségek jeleit mutatta. Édesanyja, Carmen Cruz is korán felismerte, hogy lányának különleges segítségre van szüksége.

Aleysha családja Connecticutba (USA) költözött, amikor Aleysha 5 éves volt, abban a hitben, hogy ettől kezdve Aleysha jó oktatásban részesül.

Aleysha Ortiz 2024 júniusában végzett a Hartford Középiskolában (Fotó: NYP).

Aleyshának azonban továbbra is sok nehézsége akadt az olvasás és a matematika elsajátításával. A beszéd- és hallgatási képessége angolul is nagyon korlátozott volt. Mivel nem tudta lépést tartani a tanulással az órán, Aleysha fokozatosan problémás tanulóvá vált, gyakran problémákat okozva az órán.

Aleysha perében azt állította, hogy hatodik osztályban egy felmérő tesztet kapta, amely kimutatta, hogy egy óvodás vagy elsős olvasási és írási képességeivel rendelkezik.

Aleysha középiskolás évei alatt édesanyja többször is kérte az iskolát, hogy nyújtson több támogatást a lányának, mivel Aleyshának nehézségei voltak, amelyek hátráltatták a tanulmányait. Négygyermekes anyaként Carmen Cruz számos akadályba ütközött gyermekei nevelése során, mivel nem beszélt angolul, csak spanyolul. Korábban Carmen csak a 8. osztályt végezte el.

Carmen asszony bevallotta: „Semmit sem tudok az iskola szabályzatáról. Az iskola sokszor meghívott találkozóra, a tanárok sokat magyaráztak, de én semmit sem értettem.”

Mire Aleysha 11. osztályos lett, még mindig nehezen tudta stabilan tartani a tollat, és néhány tanár azt javasolta, hogy diszlexia-szűrésen kellene átesnie.

Ez a szindróma súlyos tanulási nehézségeket okoz az ebben a betegségben szenvedőknél. Az ebben a betegségben szenvedők nehezen sajátítják el az olvasási és írási készségeket, mivel nem ismerik fel a hangokat, és nem tudnak kapcsolatot teremteni a hangok, a betűk és a szókincs között.

Aleyshát mindössze egy hónappal a középiskolai ballagása előtt tesztelték. Az iskola utolsó napján közölték vele, hogy súlyos írás-olvasási problémái vannak. Újra kellett képezni a kiejtéstől az olvasásértésig mindenben.

Mivel folyamatos iskolai problémái voltak, Aleyshánál ADHD-t, dacos viselkedészavart, szociális szorongásos zavart és nyelvi zavart diagnosztizáltak. Végül, a középiskola utolsó napján megkapta az eredményeket, amelyekből kiderült, hogy diszlexiája is van.

"Analfabéta" diáklány, de egyetemen tanul

2024 szeptemberében Aleysha beiratkozott a Connecticuti Egyetemre, ahol közpolitikát szeretett volna tanulni. Ebben az időben mindenki, aki ismerte Aleysha történetét, meglepődött. Hogyan válhatott egyetemi hallgatóvá egy olyan diák, aki nem tudott „folyékonyan olvasni vagy írni”?

Aleysha Ortiz ösztöndíjat kapott az egyetemre, de volt egy probléma Aleyshával: szinte... írástudatlan volt (Fotó: NYP).

Aleysha válasza a technológiai alkalmazásoknak volt köszönhető. Ahhoz, hogy a középiskolában sikeresen teljesítse a tanulmányait és jelentkezzen egyetemre, Aleysha mindig olyan alkalmazásokat használt, amelyek szöveg- vagy képfájlokat konvertáltak hangfájlokká, vagy hangfájlokat szövegfájlokká.

Aleysha technológiai alkalmazásokat használt űrlapok kitöltéséhez és esszék írásához. Másoktól is kapott segítséget a felvételi eljárás során. Végül Aleysha ösztöndíjat és némi anyagi támogatást kapott, hogy segítsen neki a főiskolán/egyetemen.

Aleysha elmondta, hogy az általános és középiskolában a tanárai mindig hagyták, hogy könnyen feljebb lépjen az évfolyamon. A középiskolában Aleysha technológiát használ a feladatai elvégzéséhez.

Míg a barátainak van idejük játszani, Aleyshának napi 4-5 órát kell töltenie a házi feladatával. Az alkalmazások használata a házi feladatok elkészítéséhez sok időt vesz igénybe.

Aleysha általában minden óráját felveszi a telefonjával. Amikor hazaér, lejátssza a felvételt, és egy laptopján lévő szoftverrel szövegfájllá alakítja a tanár előadását, majd a kivágó és beillesztő eszközzel elvégzi a feladatait.

Amikor Aleysha kimondja, amit az esszéjében el akar mondani, néha egy beszédfelismerő alkalmazást használ a feladatok elkészítéséhez és a tanárának való benyújtásához.

Mivel Aleysha szókincse és kifejezésmódja korlátozott, a beszédfelismerő eszköz nem mindig működik hatékonyan és pontosan. Továbbra is hibázik a mondatokban és a nyelvtanban, de összességében Aleysha középiskolai jegyei jelentősen javultak.

Amikor az Egyesült Államokban újságírók keresték meg Aleyshát, bemutatta, hogyan használja az alkalmazásokat. Aleysha azt is megerősítette az újságíróknak, hogy egy könyv egy rövid oldalát sem tudja elolvasni. Számára a szavak és kifejezések a szeme előtt jelentek meg, de jelentés nélküliek voltak.

Aleysha elmondta, hogy az egyetem kihívásokkal teli volt számára. Az iskola különleges támogatást nyújtott neki, de február 1-je óta szabadságon van. Szeretne időt szakítani mentális egészségügyi ellátásra, mielőtt visszatérne a tanulmányaihoz.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/mu-chu-van-do-dai-hoc-nu-sinh-kien-nha-chuc-trach-20250302120542513.htm