A következő cikket Dr. Tran Thanh Nam docens, a Hanoi Vietnámi Nemzeti Egyetem Neveléstudományi Karának rektorhelyettese tette közzé, aki a 14. Nemzeti Pártkongresszusnak benyújtott politikai jelentéstervezethez fűzött észrevételeit tette közzé.

A dokumentum 5 alapot említett, beleértve: (1) a nemzeti fejlesztés követelményeit, (2) a nemzeti oktatás jelenlegi állapotát, (3) a nemzetközi integrációt, (4) az elméleti és ideológiai alapokat, (5) a nemzetközi tapasztalatokat. Ezek stratégiai iránymutatások az oktatási szektor számára az áttörést jelentő megoldások megvalósításához.

Az ország fejlesztési követelményei az új korszakban

A növekedési modell átalakításának, a mély integrációnak és az iparosodásnak az összefüggésében Vietnámnak magas színvonalú emberi erőforrásokra van szüksége. Jelenleg mintegy 38 millió munkavállaló nem rendelkezik alapfokú képzéssel, és az ifjúsági munkanélküliségi ráta eléri a 7,63%-ot. Az új követelmények teljesítéséhez egyértelműen meg kell határozni a prioritási területeket, mint például a STEM, a csúcstechnológia és a digitális gazdaság ; ki kell dolgozni egy tervet a munkaerő-kereslet előrejelzésére; és meg kell erősíteni a gyakorlathoz kapcsolódó oktatást.

A megoldások közé tartozik a kimeneti szabványoknak megfelelő képzési programok kidolgozása; a minőségi tanárképzésbe való befektetések növelése; az üzleti iskola-középiskola kapcsolati modell bővítése; az alkalmazott kutatás előmozdítása; a digitális készségek, az idegen nyelvek és a vállalkozói képességek fejlesztése. Szükséges a diplomákkal kapcsolatos szemléletmód megváltoztatása, a szakmai készségekre és az egész életen át tartó tanulási képességre összpontosítva.

Nehéz elmélet, hiányoznak a kimeneti szabványok

A vietnami oktatás továbbra is elméletközpontú, hiányoznak a kimeneti szabványok, és nincs kapcsolatban a piaccal. A gazdagok egyetemi tanulmányi aránya 4,5-szerese a szegényekének, míg a diplomások 40%-a a szakjuktól eltérő területen dolgozik. A tervezetnek világosabban kellene foglalkoznia a regionális egyenlőtlenségekkel, a vizsganyomással és a szakképzés figyelmen kívül hagyásának tendenciájával.

Ennek leküzdéséhez erőteljesen át kell térni a kompetenciaalapú oktatásra, csökkenteni kell a vizsganyomást, valamint növelni kell a gyakorlat és a tapasztalat mennyiségét. Ugyanakkor ki kell építeni egy átfogó minőségértékelési rendszert, növelni kell az oktatási intézmények autonómiáját, ki kell bővíteni a duális modellű szakképzést, valamint javítani kell az infrastruktúrát és a tanári állományt a hátrányos helyzetű területeken.

illusztráció (49).JPG
Illusztráció: Thanh Hung

Nemzetközi integráció és innováció

Nemzetközi integráció és digitális átalakulás: Átfogó digitális oktatási ökoszisztémára és fokozott idegennyelv-tudásra van szükség. A tervezet helyesen tárgyalja a digitális átalakulás és integráció szerepét, de hangsúlyozni kell a digitális oktatás előmozdítására szolgáló konkrétabb eszközöket, miközben védi a vietnami kulturális identitást a globalizáció kontextusában.

A megoldásokat illetően továbbra is szükség van a STEM-oktatás és a gépi tanulás korai beépítésére a tantervbe; a STEM-oktatás bevezetésére a tanárok számára; a mesterséges intelligencia, a virtuális tér és az online tanulás alkalmazására a tanulás személyre szabása érdekében. Nemzeti digitális infrastruktúra fejlesztése az iskolák számára (nagy sebességű internet, elektronikus eszközök), valamint a város és vidék közötti szakadék csökkentése.

Emellett elő kell mozdítani az angol (és más idegen nyelvek) oktatását az általános iskolától kezdve; ösztönözni kell a kétnyelvű programokat és a külföldi diákcseréket. Együttműködési megállapodásokat kell kötni a világ vezető egyetemeivel és kutatóintézeteivel; elő kell mozdítani a nemzetközi közös képzési programokat, és tehetséges diákokat kell toborozni külföldi tanulmányokra és hazatérésre. Oktatási kezdeményezések ökoszisztémáját kell létrehozni startupok és fiatal tudományos kutatók számára az iskolákban... Ezek összhangban vannak a tudásglobalizáció trendjével, és hozzájárulnak a nemzeti munkatermelékenység növeléséhez.

A neveléstudomány elméleti alapjairól és ideológiájáról

A tervezet a modern elméleteket (a fenntartható fejlődéstől a tudásalapú gazdaságig) a globális trendekkel összhangban bővíti. Szükséges azonban ezeket az elméleteket „értelmezni” az oktatáspolitikában, meghatározva, hogy hogyan fejeződnek ki a modern iskolákban.

Például egyértelműen érvényesíteni kell az „először a jó modor, aztán a tudás” szellemét, az erkölcsi nevelést és a közösségi felelősségvállalást. Biztosítani kell a régiók közötti egyenlő erőforrás-elosztást, valamint a szegény családok tandíjmentességi és -kedvezményes politikáját, hogy az oktatás valóban „legfőbb nemzeti politika” legyen.

A modern oktatás, a mesterséges intelligencia robbanásszerű térnyerésével együtt, megváltoztatta a tanárok, a diákok és a tudás közötti kapcsolatot. Ha a mesterséges intelligencia kényelmesebbé teszi a tanulást, a diákokat is passzivitásra cseréli. Amikor a technológia minden erőfeszítést felvált, a diákok fennáll a veszélye annak, hogy elveszítik a kritikai gondolkodást, csökkentik az önálló tanulási motivációt, és akár a „kész válaszokra” is támaszkodnak anélkül, hogy felfedeznének vagy alkotnának. Ezért van szükség az oktatáshoz egy új megközelítésre – a „Tanulás Tudományán” alapulva –, amely segít a mesterséges intelligenciának az intelligencia ápolásának eszközévé válni, ahelyett, hogy gátolná azt.

W-Tran Thanh Nam ava.JPG.jpg
Dr. Tran Thanh Nam docens, a Hanoi Vietnámi Nemzeti Egyetem Neveléstudományi Karának igazgatóhelyettese. Fotó: Thanh Hung

Nemzetközi tapasztalatokból tanulva a modern oktatás fejlesztése során

A tervezet megerősíti, hogy a modern oktatás magába szívja a világ lényegét: a méltányosságot, a kreativitást és az átfogó fejlődést. Erre bizonyítékok többek között Finnország (vizsgák nyomásának hiánya, az egyéni egyenlőség hangsúlyozása), Japán (etika, függetlenség, fegyelem), az Egyesült Államok, az Egyesült Királyság, Németország és Kanada (kutatásba, technológiába, rugalmas programokba való beruházás, a kritikai gondolkodás ösztönzése).

Vietnámnak meg kell reformálnia az érettségi és az egyetemi vizsgákat a vizsgák számának csökkentésével, a kurzusszintű értékelések növelésével, a dokumentált interjúkkal és a többszörös érettségi küszöbök engedélyezésével, hogy a diákoknak nagyobb motivációjuk legyen saját képességeik fejlesztésére. Arra kell összpontosítani, hogy néhány kulcsfontosságú iskolát építsenek nemzetközi modelleket követve (például nemzetközi iskolák, magas színvonalú iskolák angol nyelvű programokkal), párhuzamosan az állami iskolák egyenlő fejlődésének támogatásával.

Tanulhatunk a német és osztrák szakképzési modellekből: meg kell szervezni a duális képzést (a diákok vállalatoknál tanulnak és gyakornokoskodnak), javítani kell a szakiskolák minőségét. Erősíteni kell a kapcsolatokat a vállalatokkal az új technológiák korszerűsítése és a diákok azonnali elhelyezkedésének biztosítása érdekében.

Utalhatunk az Egyesült Államok és az Egyesült Királyság képzési programjaira is, amelyek ösztönzik a diákokat kérdések feltevésére és vitára; tanórán kívüli programok, tudományos és technológiai klubok létrehozására; országos versenyek szervezésére STEM és társadalomtudományok terén, hasonlóan a diákok innovációs és startup versenyéhez.

Érdemes tanulmányozni a fejlett országok, például az Egyesült Államok, Japán és Németország K+F befektetési modelljét is. A kormánynak és az egyetemeknek jelentős erőforrásokat kellene fordítaniuk a tudományos kutatásra és a nemzetközi együttműködésre. Ez olyan tudományos és technológiai termékeket hoz létre, amelyek szorosan kapcsolódnak az oktatáshoz és a termeléshez.

Emellett tanulnunk kellene az északkelet-ázsiai országok (Korea, Szingapúr) modelljéből is, amelyek hasonló kontextussal rendelkeznek, mint Vietnám, és kiváló eredményeket értek el. Tanulhatunk a kétnyelvű oktatási modellből és az információs technológia alkalmazásából, mint például Szingapúrban.

A 14. Kongresszusnak benyújtott tervezetdokumentum stratégiai és átfogó jövőképet határozott meg. Szükséges azonban meghatározni az innovációs ütemterveket, növelni a kutatás-fejlesztésbe történő beruházásokat, előmozdítani az iskolák autonómiáját és kreativitását, valamint kiterjeszteni a digitális tudáshoz való hozzáférést minden tanuló számára. Modern oktatás csak akkor alakulhat ki, ha a tudás, az emberek és a nemzeti fejlődés mozgatórugói hatékonyan összekapcsolódnak egy globalizált és folyamatosan innovatív világban.

Forrás: https://vietnamnet.vn/cai-to-thi-tot-nghiep-dai-hoc-theo-huong-giam-ky-thi-tang-danh-gia-suot-khoa-2458025.html