A következő cikket Dr. Hoang Ngoc Vinh, a Szakképzési Minisztérium (Oktatási és Képzési Minisztérium) korábbi igazgatója osztja meg, aki hozzájárul a 14. Nemzeti Pártkongresszusnak benyújtott Politikai Jelentés tervezetéhez.
Ez nem csupán egy új szlogen, hanem a stratégiai gondolkodás világosabb tükröződése: az oktatást a fenntartható fejlődés és a nemzeti versenyképesség alapjának tekintik.
Az első kiemelt pont az oktatásnak az átfogó nemzeti fejlődésbe való elhelyezése. Az oktatás most először kapcsolódik közvetlenül a pillérekhez: innováció, digitális transzformáció, magas színvonalú emberi erőforrások fejlesztése és a gyors, fenntartható növekedés biztosítása. Ez a megközelítés eltér a korábbitól, mivel nem különíti el az oktatást társadalmi területként, hanem a gazdasági , tudományos és technológiai fejlődés központi hajtóerejének tekinti.
A jelentés rámutat ezen orientáció elméleti és gyakorlati alapjaira is: a növekedési modell megújításának szükségességére, a mélyreható nemzetközi integrációra, a 4.0 ipari forradalomra, valamint a hazai oktatási rendszer régóta fennálló hiányosságaira, mint például a kimeneti szabványok hiánya, a nyitottság hiánya és a világhoz való lassú alkalmazkodás. Ezen gyengeségek kiemelése egyértelmű előrelépés, amely segít a rendszer felelősségi köreinek újrapozícionálásában.
Figyelemre méltó pont a „nyílt oktatás” gondolatának öröklődése és fejlődése – amelyről már korábbi kongresszusokon is szó esett, de most a digitális átalakulás és az egész életen át tartó tanulás új kontextusába helyeződik. Míg a múltban a „nyílt oktatás” főként a konnektivitásra és a tanulási lehetőségekre utalt, ma már rugalmas oktatássá bővült, integrálva a digitális technológiát, és ösztönözve a tanulást bármikor, bárhol. Ez egy mélyreható örökség, amely a nemzeti oktatási rendszer „horizontális-vertikális konnektivitás” gondolkodásmódját demonstrálja.
Más új pontokat is érdemes megjegyezni. A jelentés most először említi az angolt második nyelvként, a digitális átalakulást és a mesterséges intelligenciát az oktatási innováció pilléreként tekinti, és konkrét politikákat említ a tehetségekre, a tanárokra és a tudósokra vonatkozóan. Ezek a tartalmak tükrözik a globális trendek tudatosságát, miközben hangsúlyozzák az emberek – nemcsak a tanulók, hanem a tanárok és az oktatási vezetők – szerepét.
A „modern nemzeti oktatás” fogalma véleményem szerint tág és nagyon biztató értelemben értelmezhető. A „modernitás” nemcsak a digitális technológia és a mesterséges intelligencia alkalmazását jelenti az oktatásban vagy a vezetésben, hanem a gondolkodás, a rendszerirányítás, az emberi előrejelzési és alkalmazkodási képesség modernségét is. A modern oktatás olyan oktatás, amely tudja, hogyan használja a technológiát eszközként, de az emberre összpontosít – ahol a tanulók proaktívak, a tanárok kreatívak, a vezetők pedig stratégiai vízióval rendelkeznek. Ez a megértés teszi a „modernitás” fogalmát mélyrehatóvá és cselekvésorientálttá, nem korlátozódik csak a technológiára vagy a berendezésekre.
Ezenkívül a jelentésnek hangsúlyoznia kell, hogy a „magas színvonalú emberi erőforrások” nem állnak meg az alapképzésnél. Az egyre gyorsabb tudásverseny összefüggésében, ha csak az iskolai tanulási szakaszra összpontosítunk anélkül, hogy olyan mechanizmust alkalmaznánk, amely ösztönzi az egész életen át tartó tanulást a vállalatoknál és a munkahelyeken, Vietnám nem lesz képes valóban dinamikus munkaerőt kialakítani. Az emberi erőforrás fejlesztési politikákat ki kell terjeszteni a „képzés utáni” szakaszra is, ahol a munkavállalók rendszeresen tanulhatnak és folyamatosan fejleszthetik készségeiket – ez a kulcsa a nemzeti versenyképesség megőrzésének a digitális korban. A Politikai Bizottság 71. számú határozata iránymutatást adott a vállalatoknál létrehozandó képzési alaphoz. A probléma az, hogyan kell cselekedni, hogy ez az alap rendelkezésre álljon és hatékonyan felhasználható legyen.
Azt is el kell ismerni, hogy a Párt oktatáspolitikájának nagy része helyes irányba mutat, de a probléma a megvalósításban rejlik. Itt a vezetőség és az irányító személyzet kapacitása minden szinten döntő fontosságú. Bármilyen jó is egy politika, ha a megvalósítóknak nincs víziójuk, hiányosak az oktatásirányítási ismereteik, vagy félnek az innovációtól, nehéz lesz azt a gyakorlatba átültetni. Ezért a programok, a tartalom, a módszerek és a tanárképzés megújításával párhuzamosan meg kell újítani az oktatási vezetők gondolkodását és kapacitását is – a központi szinttől a helyi szintig, a tanszékektől az igazgatókig. Olyan embereknek kell lenniük, akik értik a politikát, jók a szakmájukban, tudják, hogyan mozgósítsák a társadalmi erőforrásokat, és mernek felelősséget vállalni. Egy modern oktatási rendszert csak az egész életen át tartó tanulásért felelős vezetők működtethetnek, innovatív gondolkodással és valódi cselekvési képességgel.
Egy másik, továbbfejlesztendő pont az oktatás – tudomány – üzleti élet – munkaerőpiac közötti kapcsolat. A tervezet kimondja, hogy „a régióval és a világgal egyenértékű, magas színvonalú szakiskolákat kell fejleszteni”, de jobb lenne, ha rámutatna a vállalkozások valódi részvételének mechanizmus-orientációjára, hogy a politika megvalósulhasson. Az iskolák és a termelés, a képzés és az emberi erőforrás-szükségletek közötti kapcsolat teremti meg a modern oktatási rendszer valódi értékét.
Jelenleg, amikor az Oktatási törvény, a módosított felsőoktatási törvény és a módosított szakképzési törvény számos cikkét módosító és kiegészítő három törvénytervezetet készítik elő elfogadásra, a kulcskérdés a Politikai Jelentés új szellemiségének mielőbbi intézményesítése. Ha a törvény nem „tart lépést” a Párt stratégiai gondolkodásával, az olyan helyzethez vezet, hogy „azonnal módosítani kell, amint elfogadják”. Ezért a törvénytervezeteknek a szinkronizációra, az összekapcsolhatóságra és a hosszú távú jövőképre kell összpontosítaniuk – hogy minden törvény valóban lépés legyen a 14. Kongresszus jövőképének konkretizálása felé.
Összességében a Politikai Jelentés tervezetének oktatási része egyértelműen szemlélteti a gondolkodásmód eltolódását az „oktatás a legfontosabb nemzeti politika”-tól az „oktatás a nemzeti versenyképesség”-ig. A cselekvésorientált jelleg a digitális transzformáció, a nemzetközi integráció, a karrierlehetőségek, a tehetségpolitika és a csapatok kapacitásának hangsúlyozásában nyilvánul meg. Ahhoz azonban, hogy ez a vízió valóban fenntartható legyen, intézményi szinkronizációra, vezetői kapacitásra, valamint az oktatásirányítási csapat tettrekészségére és felelősségvállalására van szükség.
Úgy hiszem, hogy egy új orientációval és az innováció iránti erős elszántsággal Vietnam nemzeti oktatása egy lényegesebb fejlődési szakaszba léphet – ahol minden politikát cselekvés és eredmények kísérnek. És remélem, hogy a 14. kongresszusi ciklus végén, a 15. kongresszusba lépve nem kell majd megismételnünk a befejezetlen dolgokat, hanem a mai lépések kézzelfogható eredményeit fogjuk látni.
Forrás: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html
Hozzászólás (0)