Az egyetemi terhek kockázata

A 2012-es felsőoktatási törvény előírja, hogy a felsőoktatási intézményeknek képzési, tudományos és technológiai tevékenységeket kell folytatniuk, nemzetközi együttműködést kell folytatniuk, biztosítaniuk kell a felsőoktatás minőségét, önértékelniük kell a képzés minőségét, és oktatásminőségi akkreditációnak kell alávetniük magukat.

De úgy tűnik, hogy az oktatási minőségértékelés sok egyetem számára teherré válik.

Ez a kérdés ismét felmerült az Oktatási és Képzési Minisztérium által a múlt hétvégén szervezett, az Oktatási törvény és az Egyetemi Oktatási Törvény végrehajtásának felülvizsgálatát és értékelését célzó megbeszélésen, amelyen számos déli oktatási és képzési minisztérium, valamint egyetem képviselői vettek részt.

Hoang Minh Son oktatási és képzési miniszterhelyettes a szemináriumon beszélt

B AGGODALMAS, MIÉRT KÖTELEZŐ A MINŐSÉGELLENŐRZÉS

Dr. Tran Tien Khai docens, a Ho Si Minh-városi Gazdaságtudományi Egyetem Minőségbiztosítási és Programfejlesztési Tanszékének vezetője azt javasolta, hogy hivatalos szabályozás vonatkozzon az egyetemi oktatási intézmények minőségbiztosítási tanácsára. A gyakorlatban ugyanis az egyetemek minőségbiztosításának és minőségakkreditációjának sikere az intézmény vezetőinek figyelmétől függ, és az intézmények között nincs egységesség.

Dr. Khai docens elmondta: „A legtöbb iskolát foglalkoztató kérdés az, hogy miért kötelező a minőségértékelés, miközben szinte egyetlen ország sem írja elő ezt a világon . Természetesen vannak közös nemzeti szabványaik, hasonlóan az oktatás minőségi szabványairól szóló 01. körlevélhez. Közös szabványoknak kell létezniük, de kötelezőnek kell-e lenniük, vagy sem?”

Dr. Tran Tien Khai docens, a Ho Si Minh-városi Gazdaságtudományi Egyetem Minőségbiztosítási és Programfejlesztési Tanszékének vezetője aggályait fejezte ki az oktatási akkreditációval kapcsolatban.

A Ho Si Minh-városi Gazdaságtudományi Egyetem képviselője szerint erre a jelenlegi időszakban lehet szükség, amikor meg kell erősíteni a vietnami egyetemi oktatási rendszer minőségét. „De vajon odáig kell részleteznünk, hogy minden képzési programot akkreditálni kell? Ez hatalmas anyagi terhet ró az egyetemi rendszerre, amit nem minden iskola engedhet meg magának, és ez befolyásolja az iskolai minőségi akkreditáció folyamatát a minisztérium kívánságaival és az állami előírásokkal összhangban” – vetette fel a kérdést Dr. Khai docens.

C ELLENŐRZÉSRE FUTÁS ÉS A MINŐSÉG ROMLÁSÁTÓL VALÓ FÉLELEM

Személyes véleménye szerint Khai úr úgy véli, hogy ha egy iskolának akár 50 akkreditált képzési programja is van, plusz más akkreditált képzőlétesítmények, akkor a fennmaradó programokat is úgy kell tekinteni, hogy elérték ezt a szintet. Ez a megközelítés csökkentheti az iskolák terheit az akkreditációs tevékenységek során. Ezenkívül a minőségi akkreditációs tanúsítvány érvényességi ideje jelenleg 5 év, de a 2. fázist 7 évre kellene meghosszabbítani, hogy csökkentsék az iskolákra nehezedő nyomást. Ellenkező esetben olyan helyzetbe kerülnek, hogy éppen csak megfeleltek az akkreditációs követelményeknek, és az újbóli akkreditációra készülnek.

Dr. Thai Thi Tuyet Dung, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem Ellenőrzési és Jogi Osztályának helyettes vezetője ezzel a kérdéssel kapcsolatban elmondta, hogy az akkreditáció jó politika, de ütemtervre van szükség. Dr. Dung elmondta: „Úgy érzem, mostanában minden egyetem az akkreditációért küzd. Ha túl nagy a nyomás, az akkreditáció minősége már nem biztos, hogy olyan megbízható, mint korábban.” Dr. Dung szerint a probléma gyökere a tandíj. Azoknak az iskoláknak, amelyek azt szeretnék, hogy az akkreditáció megfeleljen a tandíjak önálló meghatározására vonatkozó szabványoknak, az akkreditációért kellene küzdeniük.

A jelenlegi szabályozás szerint az egyetemek autonómiájának egyik feltétele, hogy a törvény által előírt módon nyilvánosan hozzák nyilvánosságra a minőségbiztosítási feltételeket, az ellenőrzési eredményeket, a végzettek elhelyezkedési arányát és egyéb információkat.

Amikor egy egyetem megfelel az egyetemi képzési programjaira vonatkozó minőségi akkreditációs előírásoknak, önállóan indíthat mesterképzési programokat a megfelelő területeken; amikor megfelel az egyetemi és mesterképzési programjaira vonatkozó minőségi akkreditációs előírásoknak, önállóan indíthat doktori képzési programokat a megfelelő területeken, kivéve az egészségügy, a tanárképzés, a nemzetvédelem és a biztonság területén található területeket.

Az állami egyetemek meghatározhatják a tandíjakat azokra a programokra, amelyek megfelelnek az egyetem által kiadott gazdasági és műszaki normákon alapuló minőségi akkreditációs szabványoknak, és ezt nyilvánosan elmagyarázhatják a tanulóknak és a társadalomnak.

A Minőségirányítási Osztály információi azt mutatják, hogy 2020-hoz képest a minőségi akkreditációra elismert képzési programok száma 2022-ben és 2023-ban 40-50%-kal nőtt, 2022-ben pedig ez a szám nagyon gyors volt. 2023 júliusának végére az összesen több mint 1200 akkreditált képzési programból 399 képzési program felelt meg a nemzetközi akkreditációs szabványoknak.

KUTATÁSOKAT FOG VÉGEZNI A TERHELÉS CSÖKKENTÉSE ÉRDEKÉBEN

A fenti aggályokra válaszul Hoang Minh Son oktatási és képzési miniszterhelyettes kijelentette, hogy alaposan tanulmányozni kell ezeket a véleményeket, mivel a valóságban egyetlen ország sem írja elő az összes képzési program akkreditációját. Sőt, még az oktatási intézmények akkreditációja esetében is sok intézmény nem akkreditált, és a törvény nem rendelkezik egyértelműen a szankciókról.

Az oktatásért és képzésért felelős miniszterhelyettes a közelgő megközelítésről beszélve elmondta, hogy az autonómia delegálásának trendjében az illetékes oktatási intézményeknek jogot lehet adni a rendszer önakkreditálására. Például egy nemzeti egyetem egy olyan egység, amely képes önakkreditálni, és önakkreditálhatja tagegységeit és képzési programjait a rendszerben. Ezt követően egy külső akkreditációs szervezet újraakkreditálja a nemzeti egyetem akkreditációs rendszerét, de ebben a lépésben csak néhány program mintáját veszik figyelembe. Ekkor a nemzeti egyetemek, a regionális egyetemek és a nagy egyetemek megbízhatók ezzel... és ez a munkaterhelés csökkentésének is egy módja.

A tanártoborzásban tapasztalható „nagyon kínos” helyzet

A szemináriumon számos véleményt cseréltek és vitattak meg, értékelve a 2020-2024-es oktatási törvény és a 2019-2023-as egyetemi oktatási törvény végrehajtásának hiányosságait, korlátait, nehézségeit és akadályait. Ugyanakkor megoldási javaslatokat is tettek a nehézségek, akadályok, hiányosságok és korlátok kiküszöbölésére. Különösen kiemelendő Nguyen Phuong Toan úr, a Tien Giang Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatóhelyettese véleménye a tanártoborzás kérdésével kapcsolatban.

Nguyen Phuong Toan úr a tanárképesítési szabványok végrehajtásának gyakorlati nehézségeit vetette fel. Az oktatási törvény rendelkezései szerint az óvodapedagógusoknak pedagógiai főiskolán, az általános iskolától felfelé tanító tanároknak pedig pedagógiai egyetemen kell végzettük. A törvényben azonban van egy nyitott záradék a 72. cikk 1. pontjában, amely szerint abban az esetben, ha a tantárgyban nincs elegendő tanárképző alapdiplomával rendelkező tanár, azoknak releváns szakon szerzett alapdiplomával és pedagógiai képzésről szóló bizonyítvánnyal kell rendelkezniük.

Toan úr azonban azt mondta, hogy probléma van a toborzással. A szabályozások szerint a pedagógiát tanulni kívánó diákoknak el kell érniük az Oktatási és Képzési Minisztérium által meghatározott minimális pontszámot. Azonban azoknak, akik nem teljesítik ezt a minimális pontszámot, és magániskolákban vagy alapképzésben tanulnak, valamint további pedagógiai bizonyítványokat szereznek, továbbra is felvételt kell nyerniük.

A Tien Giang Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettese rámutatott egy „nagyon nehéz” esetre ebben a környéken. Elmondta: „Egy diák végzett egy helyi egyetemen vietnami nyelv és kultúra szakon. Amikor a diák kezdetben irodalomtanári állásra jelentkezett, a Tien Giang Oktatási és Képzési Minisztérium nem fogadta el. Amikor azonban a szülők panaszt tettek, a Minisztériumnak ki kellett kérnie az Oktatási és Képzési Minisztérium véleményét, és a Minisztérium válaszul felhatalmazta a Minisztériumot vagy a Minisztériumot a képző intézménnyel való egyeztetésre. Dokumentumot kellett készítenünk az egyetemnek, és az iskola azt válaszolta a Minisztériumnak, hogy a vietnami nyelv és kultúra szakos diák rendelkezik a középiskolai szintű irodalomoktatásban való részvételhez szükséges képesítéssel, képesítéssel és kapacitással.”

„Ez nagyon nehéz a Tanszék számára, mert az irodalompedagógia szektor nemcsak vietnami, hanem külföldi irodalmat is képz... De az egyetem dokumentumával a Tien Giang Oktatási és Képzési Tanszék köteles felvenni egy vietnami nyelv és kultúra szakos hallgatót, ha az adott hallgatót felveszik” – hangsúlyozta Toan úr.

Hoang Minh Son oktatási és képzési miniszterhelyettes elismerte, hogy ez egy meglehetősen speciális eset. Ezért a felvételi küszöb kérdését gondosan meg kell vizsgálni a tanulók számára biztosított méltányosság biztosítása érdekében.

Forrás: https://thanhnien.vn/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-nguy-co-ganh-nang-cua-truong-dh-185241110202950274.htm