A 2012-es felsőoktatási törvény előírja, hogy a felsőoktatási intézményeknek képzési, tudományos és technológiai tevékenységeket, nemzetközi együttműködést kell végrehajtaniuk, biztosítaniuk kell a felsőoktatás minőségét, önértékelniük kell a képzés minőségét, és minőségi akkreditációnak kell alávetniük magukat.
Az oktatás minőségbiztosítása azonban sok egyetem számára teherként kezd róni a fejleményeket.
Ez a kérdés ismét felmerült az Oktatási és Képzési Minisztérium által a múlt hétvégén szervezett, az oktatási törvény és a felsőoktatási törvény végrehajtását áttekintő és értékelő szemináriumon, amelyen számos tartományi oktatási és képzési minisztérium, valamint a déli régió felsőoktatási intézményeinek képviselői vettek részt.
Hoang Minh Son oktatási és képzési miniszterhelyettes felszólal a szemináriumon.
Az emberek kíváncsiak, miért kötelező a minőségellenőrzés.
Tran Tien Khai docens, a Ho Si Minh-városi Gazdaságtudományi Egyetem Minőségbiztosítási és Programfejlesztési Tanszékének vezetője azt javasolta, hogy legyenek hivatalos szabályozások a felsőoktatási intézmények minőségbiztosítási tanácsára vonatkozóan. A gyakorlatban az egyetemek minőségbiztosításának és akkreditációjának sikere az egyetemi vezetés figyelmének szintjétől függ, és nincs egységesség az egyetemek között.
Khai docens elmondta: „A legtöbb iskolát az aggasztja, hogy miért kötelező a minőségi akkreditáció, amikor szinte egyetlen ország sem írja elő a világon ? Természetesen vannak közös nemzeti szabványaik, hasonlóan az oktatási minőségi szabványokról szóló 01. körlevélhez. A közös szabványok szükségesek, de vajon kötelezőnek kellene lenniük?”
Tran Tien Khai docens, a Ho Si Minh-városi Gazdaságtudományi Egyetem Minőségbiztosítási és Programfejlesztési Tanszékének vezetője aggályait fejezte ki az oktatási akkreditációval kapcsolatban.
A Ho Si Minh-városi Gazdaságtudományi Egyetem képviselői úgy vélik, hogy erre a jelenlegi szakaszban szükség lehet a vietnami felsőoktatási rendszer minőségének megerősítése érdekében. „De el kell-e mennünk odáig, hogy minden képzési programnak akkreditáción kell átesnie? Ez hatalmas pénzügyi terhet róna az egyetemi rendszerre, amit nem minden egyetem engedhet meg magának, és befolyásolná a minőségi akkreditáció folyamatát a minisztérium kívánságaival és az állami szabályozásokkal összhangban” – vetette fel a kérdést Dr. Khai docens.
C. A MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS KÖVETKEZÉSE ÉS A MINŐSÉGCSÖKKENÉSTŐL VALÓ FÉLELEM
Személyes szempontból Khai úr úgy véli, hogy ha egy egyetem 50 akkreditált képzési programmal, valamint más akkreditált képzőintézményekkel rendelkezik, akkor a fennmaradó programokat is úgy kellene tekinteni, hogy elérték ezt a szintet. Ez a megközelítés csökkenthetné az egyetemek terheit az akkreditációs folyamatban. Továbbá, míg a minőségi akkreditációs tanúsítványok jelenlegi érvényességi ideje 5 év, a második szakaszt 7 évre kellene meghosszabbítani, hogy enyhítsék az egyetemekre nehezedő nyomást. Ellenkező esetben olyan helyzetbe kerülhetnek, hogy csak azért szerzik meg az akkreditációt, hogy aztán fel kell készülniük az újbóli akkreditációra.
Ezzel a kérdéssel kapcsolatban Dr. Thai Thi Tuyet Dung, a Ho Si Minh-városi Vietnámi Nemzeti Egyetem Ellenőrzési és Jogi Osztályának helyettes vezetője úgy véli, hogy az akkreditáció jó politika, de ütemtervre van szükség. Dr. Dung elmondta: „Úgy tűnik, mostanában minden egyetem siet az akkreditáció megszerzésével. Ha túl sok a koncentrált dolog, az akkreditáció minősége nem biztos, hogy akkora bizalmat kelt, mint amennyire eredetileg várták.” Dr. Dung szerint a probléma gyökere a tandíj. Az egyetemek olyan akkreditációs szabványokat szeretnének elérni, amelyek lehetővé teszik, hogy függetlenül meghatározhassák a tandíjakat, ezért sietnek az akkreditáció megszerzésével.
A jelenlegi szabályozás szerint a felsőoktatási intézmények autonómiájának megadásának egyik feltétele a minőségbiztosítási feltételek, az akkreditációs eredmények, a végzettek elhelyezkedési aránya és egyéb, törvényben előírt információk nyilvános közzététele.
Azok a felsőoktatási intézmények, amelyek megfelelnek az alapképzési programok minőségi akkreditációs szabványainak, autonómiát kapnak mesterképzési programok indítására a vonatkozó területeken; és azok, amelyek megfelelnek mind az alapképzési, mind a mesterképzési programok minőségi akkreditációs szabványainak, autonómiát kapnak doktori képzési programok indítására a vonatkozó területeken, kivéve az egészségügyi, tanárképzési, védelmi és biztonsági ágazatokat.
Az állami egyetemek szabadon meghatározhatják a tandíjakat azokra a programokra, amelyek megfelelnek az egyetem által kiadott gazdasági és műszaki normákon alapuló minőségi akkreditációs előírásoknak, és nyilvánosan el kell magyarázniuk és indokolniuk kell ezeket a díjakat a hallgatók és a nyilvánosság számára.
A Minőségirányítási Osztály információi azt mutatják, hogy 2020-hoz képest a 2022-ben és 2023-ban akkreditált képzési programok száma 40-50%-kal nőtt, különösen gyors ütemben 2022-ben. 2023 júliusának végére az összesen több mint 1200 akkreditált képzési programból 399 képzési program érte el a nemzetközi akkreditációs szabványokat.
KUTATÁSOKAT FOGUNK VÉGEZNI A TERHELÉS CSÖKKENTÉSE ÉRDEKÉBEN
A fent említett aggályokra válaszul Hoang Minh Son oktatási és képzési miniszterhelyettes kijelentette, hogy ezeket a véleményeket gondosan meg kell fontolni, mivel a valóságban egyetlen ország sem írja elő minden képzési program akkreditációját. Továbbá, még az oktatási intézmények akkreditációját illetően is sok intézmény nem akkreditált, és a törvény nem határozza meg az akkreditáció elmaradásának büntetéseit.
Az oktatási és képzési miniszterhelyettes a közelgő megközelítésről alkotott véleményét megosztva kijelentette, hogy az autonómia megadásának trendjében a rátermett oktatási intézmények felhatalmazást kaphatnak rendszereik önértékelésére. Például az önértékelésre képes nemzeti egyetemek önértékelhetik tagegységeiket és képzési programjaikat a rendszeren belül. Ezt követően a külső akkreditációs szervezetek újraértékelik a nemzeti egyetem akkreditációs rendszerét, de ebben a szakaszban csak néhány programot fognak mintát venni. Ezután a nemzeti egyetemeket, a regionális egyetemeket és a nagy egyetemeket lehetne megbízni ezzel a feladattal... és ez a munkaterhelés csökkentésének is egy módja lenne.
A tanártoborzás „nagyon kínos” helyzete.
A szemináriumon számos véleményt cseréltek és vitattak meg, értékelve a 2020-2024-es időszakra vonatkozó oktatási törvény és a 2019-2023-as időszakra vonatkozó felsőoktatási törvény végrehajtásának hiányosságait, korlátait, nehézségeit és akadályait. Ezzel egyidejűleg megoldási javaslatokat is tettek e nehézségek, akadályok, hiányosságok és korlátok leküzdésére. Különösen figyelemre méltó volt Nguyen Phuong Toan úr, a Tien Giang Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettesének véleménye a tanártoborzás kérdéséről.
Nguyen Phuong Toan úr gyakorlati kérdéseket vetett fel a tanári képesítési szabványokkal kapcsolatban. Az oktatási törvény szerint az óvodapedagógusoknak tanárképző főiskolán kell elvégezniük a tanárokat, míg az általános iskolától felfelé a tanároknak tanárképző egyetemen kell elvégezniük a tanárokat. A törvény azonban egy nyitott rendelkezést tartalmaz a 72. cikk 1. pontjában, amely kimondja, hogy ha egy tantárgyból hiányzik a tanárképzési területen alapképzéssel rendelkező tanár, akkor a tanároknak rendelkezniük kell releváns szakterületen alapképzéssel és pedagógiai képzésről szóló oklevéllel.
Toan úr azonban kijelentette, hogy probléma merült fel a felvételi folyamatban. A szabályozások szerint a pedagógiát tanulni kívánó diákoknak el kell érniük az Oktatási és Képzési Minisztérium által meghatározott minimális pontszámot. De azoknak, akik nem érik el ezt a minimális pontszámot, és ehelyett magániskolákba járnak, vagy alapképzésben vesznek részt, és további tanári bizonyítványokat szereznek, továbbra is felvételt kell nyerniük.
A Tien Giang Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettese egy „nagyon kínos” esetet említett a helyi közösségben. Azt mondta: „Egy diák vietnami nyelv és kultúra szakon végzett egy helyi egyetemen. Amikor a diák kezdetben vietnami nyelv és kultúra tanárának jelentkezett, a Tien Giang Oktatási és Képzési Minisztérium nem fogadta el a jelentkezését. A szülők panasza után azonban a Minisztériumnak ki kellett kérnie az Oktatási és Képzési Minisztérium véleményét, amely azt válaszolta, hogy a hatáskört a Minisztériumra ruházza át, vagy a Minisztérium egyeztetni fog a képző intézménnyel. Kénytelenek voltunk egy dokumentumot küldeni az egyetemnek, és az egyetem azt válaszolta a Minisztériumnak, hogy a vietnami nyelv és kultúra szakos hallgató megfelel a vietnami nyelv és kultúra középiskolai szintű oktatásához szükséges követelményeknek, képesítéseknek és képességeknek.”
„Ez nagyon kínos a Tanszék számára, mert az irodalomtanár-képző program nemcsak vietnami irodalomra, hanem külföldi irodalomra is képzi a hallgatókat... De az egyetem dokumentuma szerint a Tien Giang Oktatási és Képzési Tanszék köteles felvenni egy vietnami nyelv és kultúra szakos hallgatót, ha az adott hallgatót felveszik” – hangsúlyozta Toan úr.
Hoang Minh Son oktatási és képzési miniszterhelyettes elismerte, hogy ez egy meglehetősen speciális eset. Ezért a felvételi követelmények kérdését gondosan meg kell vizsgálni a diákok számára biztosított méltányosság biztosítása érdekében.
[hirdetés_2]
Forrás: https://thanhnien.vn/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-nguy-co-ganh-nang-cua-truong-dh-185241110202950274.htm
Hozzászólás (0)