A szakértők szerint azonban fontos megérteni, hogy az IELTS egy hosszú távú cél az akadémiai angol nyelv alapjainak megteremtéséhez, és nem csak valami, amire akkor tanulsz, amikor át kell menned a vizsgán, vagy magas pontszámot kell elérned, hogy „lépést tarts a Jonesokkal”.
A gyermekek angoltanulásának vizsgálata felnőtt normák alapján.
A Thanh Nien újság által május 5-én szervezett „Hogyan készüljünk fel a nagyobb IELTS vizsgákra?” című online konzultáción Dr. Do Huu Nguyen Loc, a Ho Si Minh-városi Angol Nyelvoktatási és Kutatási Egyesület (TESOL Ho Chi Minh City) elnöke kijelentette, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium 2026-os felvételi szabályzata szerint az IELTS bizonyítvánnyal rendelkező jelöltek két lehetőség közül választhatnak: vagy átváltják angol pontszámukat a felvételi eljárás során, vagy bónuszpontokat kapnak. Az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályzata értelmében az IELTS nem lehet „kettő az egyben” jegy, amely lehetővé teszi mind az angol pontszám átváltását, mind a bónuszpontokat. Ugyanakkor a jelöltek az IELTS bizonyítványukat – az eredménytől függően – egyetemi felvételi ösztöndíjakra vagy külföldi tanulmányokra is felhasználhatják. A szülőknek és a diákoknak azonban nem szabad tévhiteket kialakítaniuk az angol nyelvtanulással vagy az IELTS-szel kapcsolatban az IELTS bizonyítvány ezen előnyei miatt.
A Thanh Nien újság konzultációs programjában részt vevő vendégek megosztották véleményüket az IELTS vizsgára való felkészülésről az angol nyelv alapjainak megteremtéséről.
FOTÓ: NGOC LONG
Dr. Loc úgy véli, hogy napjainkban az egyik leggyakoribb tévhit az, hogy a szülők gyakran felnőtt normák szerint tekintenek általános iskolás gyermekeik angoltanulására: a 7.0 vagy 8.0 IELTS pontszám elérésére összpontosítanak; azt hiszik, hogy a gyerekeknek sok nyelvtant kell tanulniuk, sok gyakorlatot kell végezniük, vagy a lehető leghamarabb fel kell készülniük a minősítő vizsgákra ahhoz, hogy kiemelkedően teljesítsenek angolul; vagy azt gondolják, hogy a gyerekeknek úgy kell kiejteniük a szavakat, mint az anyanyelvi beszélőknek, hogy jártasnak tekinthetők legyenek; vagy hogy a külföldi tanárokkal való tanulás hatékonyabb... De az általános iskolás korban még fontosabb, hogy a gyerekek természetes módon ismerkedjenek meg az angollal, figyeljenek, sokat beszéljenek, utánozzanak, interakcióba lépjenek, játsszanak játékokat, és ismerős helyzetekben használják a nyelvet. Különösen a gyerekek esetében a döntő tényező, hogy a tanár megértse a korosztály pszichológiáját, tudja, hogyan szervezze meg a tevékenységeket, tudja, hogyan igazítsa a nyelvet, és tudja, hogyan segítse a gyerekeket a lépésről lépésre haladásban. Ezért nem mindenki, akinek magas az IELTS pontszáma, tud angolt tanítani, különösen gyerekeknek.
HOZD VISSZA AZ IELTS- T A JÓ HELYÉRE
Ha Dang Nhu Quynh kutató, a DOL IELTS Dinh Luc akadémiai igazgatója szerint irreális azt gondolni, hogy mindössze 1-2 évnyi angoltanulás garantálja az álomszerű IELTS-pontszámot; különösen a középiskolában, ahol a diákoknak túl sok tantárgy és vizsga miatt kell aggódniuk. Az IELTS korai elsajátítása lehetővé teszi a diákok számára, hogy bővítsék tudásbázisukat, fejlesszék tanulmányi angol nyelvtudásukat és fejlesszék kritikai gondolkodásukat, ahelyett, hogy kizárólag a „vizsga sikeres letételére irányuló tanulásra” koncentrálnának.
Továbbá az általános iskolás kor aranykor a diákok számára az angol hallgatási és beszédkészség elsajátításában, a kritikai gondolkodás fejlesztésében és a tudás bővítésében. Ezért az IELTS-t vissza kell helyezni a jogos helyére – a nyelvi és gondolkodási készségek fejlesztésére, valamint a világgal való kapcsolatteremtésre –, nem pedig a magas pontszámokért folytatott versenyként.
Dr. Do Huu Nguyen Loc megfigyelése szerint: „Ha az általános iskolás diákok valódi vizsgadolgozatokkal gyakorolva, tesztírási trükköket tanulva, tudományos esszéket írva vagy túl korán a magas pontszámok hajszolásával tanulják meg az IELTS vizsgát, az túlterhelő és nem megfelelő lehet. Az általános iskolás diákoknak nincs valódi szükségük arra, hogy azonnal letegyék az IELTS vizsgát. Ami még fontosabb, hogy a nyelvi készségek, a gondolkodási képességek, az érzelmek elsajátításának és az önbizalom fejlesztésének szakaszában vannak. Ha a vizsganyomás túl korán jelentkezik, a gyerekek mechanikusan tanulhatnak, vagy akár elveszíthetik az érdeklődésüket az angol iránt.”
Mr. Loc hozzátette: „Ha az IELTS-t az akadémiai angol nyelvtudás megalapozásának hosszú távú megközelítéseként értelmezzük, akkor más lenne a helyzet. Az általános iskolában a gyerekek abszolút megismerkedhetnek azokkal az alapvető készségekkel, amelyekre az IELTS később szüksége lesz: hallás utáni értés, képek leírása, történetmesélés, összehasonlítás, egyszerű indoklások megadása, korosztálynak megfelelő szövegek olvasása, valamint világos, rövid mondatok és bekezdések írása. A probléma nem maga az IELTS név, hanem a program felépítése.”
Az általános iskolában a gyerekek könnyen megismerkedhetnek azokkal az alapvető készségekkel, amelyekre később az IELTS vizsgán szükség lesz: hallás utáni szövegértés, képek leírása, történetmesélés, összehasonlítás stb.
Fénykép: Thuy Hang
Nhu Quynh kutatóhallgató azt is kijelentette, hogy sok általános iskolás diák jelenleg a Starter, a Mover és a Flyer programokat tanulja; sok 2. és 3. osztályos diák már elvégezte a Flyers programot, és meglehetősen szilárd alapokkal rendelkezik angolul. Ezen szintek elvégzése után a diákok általában elegendő szókinccsel, nyelvtannal és társalgási mondatszerkezettel rendelkeznek ahhoz, hogy leírják a körülöttük lévő ismerős dolgokat, valamint hogy alapszinten kommunikáljanak a mindennapi helyzetekben. Ezért, amikor a középiskolában az IELTS vizsgára lépnek, nem a nulláról kezdik, hanem már jó nyelvi alapokkal rendelkeznek.
Do Thi Ngoc Anh asszony, a DOL IELTS Dinh Luc előadója úgy véli, hogy egy általános iskolás diák számára teljesen lehetséges 7,0-s IELTS-pontszámot elérni, feltéve, hogy megfelelő tanulási módszerekkel és tanulmányi tervvel rendelkezik. Például a diákok elkezdhetik az 1. osztályban a Starters, a 2. osztályban a Movers, a 3. osztályban a Flyers vizsgákat, majd a 4., 5. és 6. osztályban folytathatják az IELTS-t a középiskolában. A 7. vagy 8. osztályban elkezdhetik az IELTS alaposabb tanulmányozását. „Ha azonban a diákok csak memorizálással, trükkök elsajátításával, minta tesztekkel való gyakorlással és a magas pontszámok elérése érdekében szükséges magolásos technikával tanulják az IELTS-t, az stresszes és megvalósíthatatlan az általános és középiskolás diákok számára” – mondta Ngoc Anh asszony.
Pham Vu Thien Di, a Ho Si Minh-városban található Tran Dai Nghia Középiskola és Gimnázium hatodik osztályos tanulója jelenleg IELTS vizsgát tesz a DOL English-en. Di elmagyarázza, miért kezdte el korán az IELTS vizsgát: „Azt hiszem, ha jó az angoltudásom, akkor több zenét tudok hallgatni, több filmet nézni, több könyvet olvasni és több kultúrát megismerni. Szeretek utazni és külföldön tanulni is, és minden könnyebb lesz, ha már kiskoromtól kezdve jól tudok egy idegen nyelvet. Szóval azt hiszem, hogy bármit is tudok először elsajátítani, arra kell összpontosítanom, hogy megalapozzam a további készségek elsajátítását és fejlesztését. A tanulást szórakoztatónak és stresszmentesnek találom.” Di minden nap az órán angolul beszél az osztálytársaival. Szabadidejében angol nyelvű műsorokat néz és zenét hallgat.
Két kulcsfontosságú pillanat az IELTS vizsgára való felkészülés során.
Le Huynh Duc úr, a Da Nang -i IELTS Huynh Duc igazgatója azt tanácsolja a diákoknak, hogy két fontos pontra figyeljenek oda, amikor elindulnak az IELTS-tanúsítvány megszerzéséhez vezető úton: először is, mikor kezdik el az angol nyelvtanulást, másodszor pedig, mikor kezdik el a felkészülést az IELTS-vizsgára. „Minél távolabb van ez a két mérföldkő egymástól, annál nagyobb előnyre tehetnek szert az IELTS-vizsgán” – mondta.
Duc úr szerint ideális esetben a diákoknak már az általános iskolától kezdve teljes mértékben ki kellene tévedniük az angol nyelvvel, különösen a beszélt nyelvvel (szóbeli nyelv), beleértve a hallgatási és beszédkészséget is, mivel ez az a szakasz, amikor az agy a legjobban fejleszti a természetes nyelvelsajátítási képességét. Ha a diákok sokat hallgatnak és beszélnek, és már kiskoruktól kezdve elmélyülnek az angol nyelvben, akkor nem kell a nulláról felépíteniük a mikrokészségek alapjait, hanem csak a gondolkodásukat kell átalakítaniuk a vizsga követelményeinek való megfelelés érdekében. Ez abból a tényből fakad, hogy az IELTS nem egyszerűen egy nyelvi teszt, hanem egyszerre számos különböző kompetenciaszintet mér fel, a négy készség ismeretétől kezdve a hangok felismerésének és feldolgozásának, a pontos kiejtésnek, a kontextuális hallgatás megértésének, az olvasásértésnek és az érvelésnek, az érvek megfogalmazásának és cáfolatának, sőt a hibák azonosításának képességéig... Duc úr szerint a jelenlegi IELTS-felkészülési folyamat egyik fénypontja, különösen az önálló tanulás esetében, hogy a diákok mesterséges intelligencia (MI) eszközöket használhatnak támogatásukhoz.
Vo Thuc Phuong, a Ho Si Minh-városban található Roomie Study English Center alapítója és igazgatója azt tanácsolja a diákoknak, hogy az IELTS-t ne csak rövid távú célokat szolgáló bizonyítványnak tekintsék, hanem számos más hosszú távú cél elérésére is használják. Például az IELTS szabványosított mérőszámmá válhat a diákok számára, hogy felmérjék angol nyelvtudásuk szintjét, ezáltal meghatározva a megfelelő utat készségeik fejlesztéséhez. Az IELTS kulcsfontosságú a diákok nemzetközi lehetőségekhez való hozzáférésében is, és versenyelőnyt jelent a folyamatosan változó munkaerőpiacon.
Forrás: https://thanhnien.vn/nhung-ngo-nhan-khi-hoc-ielts-18526050617482669.htm
Hozzászólás (0)