Az „oktatási háromszög” elősegíti a diákok átfogó fejlődését

November 27-én reggel az Oktatási és Képzési Minisztérium a Vietnami Oktatást Előmozdító Szövetséggel együttműködve megbeszélést szervezett a családok, az iskolák és a társadalom közötti koordináció megerősítéséről a gyermekek, tanulók és diákok oktatásában az új időszakban.

A megbeszélésen Prof. Dr. Nguyen Thi Doan, a Vietnami Oktatásfejlesztési Szövetség elnöke és Pham Ngoc Thuong, az oktatásért és képzésért felelős állandó miniszterhelyettes elnökölt. Jelen voltak továbbá a Közép-vietnami Oktatásfejlesztési Szövetség vezetői; a központi minisztériumok és az Oktatási és Képzési Minisztérium alá tartozó ágazatok képviselői és egységek vezetői; a községi szintű népi bizottságok alá tartozó Oktatási és Képzési Minisztériumok, valamint a Kulturális és Szociális Ügyek Minisztériumainak képviselői...

Sok pozitív eredmény

A szeminárium megnyitóján Pham Ngoc Thuong miniszterhelyettes hangsúlyozta: A gyermekek, tanulók és diákok oktatásában a családdal, az iskolával és a társadalommal való koordináció megszokott feladat az oktatási szektorban, de most új kontextusba kerül.

A miniszterhelyettes szerint az oktatás és a képzés soha nem kapott akkora figyelmet és elvárást a párt, az állam és az egész társadalom részéről, mint napjainkban. Ezt az elvárást és figyelmet számos kiadott mechanizmus és politika is bizonyítja, különösen a 71-NQ/TW számú, az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozat.

A 71-NQ/TW számú határozat megerősíti, hogy „az oktatás és a képzés a legfontosabb nemzeti politika, amely a nemzet jövőjét határozza meg”. Ez az oktatás és a képzés helyzetét új magasságokba emeli; ezáltal világosabb lesz nemcsak az oktatási szektor, hanem a politikai rendszer felelőssége is az oktatásért és a képzésért, amely egyben a fiatal generációról is gondoskodik.

A család, az iskola és a társadalom közötti koordinációt és kapcsolatot a 71-NQ/TW számú határozat is megerősíti: „A család, az iskola és a társadalom szerepének, felelősségének és koordinációs mechanizmusainak egyértelmű meghatározása a vietnami nép etikájának, személyiségének és értékrendjének nevelésében”.

Megerősítve a vita fontosságát, a miniszterhelyettes arra kérte a küldötteket, hogy a főbb kérdésekre összpontosítsanak: Értékeljék az elmúlt időszak koordinációs munkájának jelenlegi állapotát, levonva a tanulságokat a sikeres tapasztalatokból, a korlátozott tartalomból és a jó modellekből; javasoljanak megoldásokat, politikákat és mechanizmusokat e munka jobb végrehajtása érdekében...

Pham Ngoc Thuong miniszterhelyettes nyitotta meg a szemináriumot. Fotó: Tran Hiep.

A szemináriumon beszámoló Hoang Duc Minh úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Diákügyi Osztályának igazgatója hangsúlyozta: Rendkívül fontos az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordináció, amely egységes és átfogó oktatási környezetet teremt a tanulók fejlődésének minden aspektusában való elősegítése érdekében. Az iskolákat, a családokat és a társadalmat mindig a tanulók számára fontos tanácsadás, támogatás és oktatás „oktatási háromszögének” tekintik.

A párt irányelveinek, valamint az állam oktatási törvényeinek és politikájának végrehajtása során az utóbbi időben az oktatási szektor, a pártbizottságok és a hatóságok minden szinten irányították és hajtották végre az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordinációt a diákok tanácsadásában, támogatásában és oktatásában, számos konkrét megoldással és számos pozitív eredménnyel.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium azt javasolta a kormánynak, hogy adjon ki és egyidejűleg adjon ki dokumentumokat az iskola-család-társadalom koordináció tartalmával kapcsolatban. A dokumentumrendszer fokozta az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordináció hatékonyságát. Ennek megfelelően az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordináció a tanulók tanácsadásában, támogatásában és oktatásában az utóbbi időben bizonyos eredményeket ért el, elősegítve a társadalmi erők szerepét az oktatás és képzés ügyében.

A pártbizottságok és a hatóságok általában minden szinten, és különösen az Oktatási Minisztérium, figyelemmel kísérték és irányították a végrehajtást, és számos konkrét és drasztikus megoldást dolgoztak ki.

A szülők tudatossága a gyermekek jogaival és kötelezettségeivel, valamint a fiatalabb generáció átfogó oktatásának céljával kapcsolatban nőtt. A családok iskolai oktatásba való bevonásának számos formáját megfelelőbben hajtották végre. A családok nagyobb figyelmet fordítottak az oktatásra, és proaktívabban találkoztak, egyeztettek és információt cseréltek az iskolákkal a tanácsadással, a diákok támogatásával és oktatásával kapcsolatos problémák megoldása érdekében stb.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumok azt tanácsolták a Tartományi/Városi Népi Bizottságoknak, hogy dolgozzanak ki terveket az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordinációs munka megvalósítására, olyan gyakorlati tevékenységekkel, amelyek megfelelnek az iskolák és a települések oktatási és képzési igényeinek és körülményeinek.

Néhány Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozásokat dolgozott ki a minisztériumokkal, ügynökségekkel, szakszervezetekkel és helyi hatóságokkal való együttműködésre az oktatás és a menedzsment területén; fokozta az információs technológia alkalmazását a vezetésben; és dokumentumokat adott ki, amelyek irányítják az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordinációs feladatok végrehajtását a diákok tanácsadása, támogatása és oktatása terén.

A tanév tervének kidolgozásakor számos oktatási intézmény az iskola, a család és a társadalom közötti szoros kapcsolat kialakítására összpontosított osztályfőnökök, elektronikus névjegyzékek és közösségi oldalak (zalo, Facebook, e-mail...) segítségével.

Ez segíti az iskolát abban, hogy rendszeresen felmérje a tanulók családi helyzetét, körülményeit és pszichológiai fejlődését; haladéktalanul tájékoztassa a szülőket a tanulási és képzési eredményekről, valamint a tanulók pszichológiai változásairól, hogy ösztönözze, megossza és korrigálja a deviáns viselkedési formákat.

Az iskolák rendszeresen szülő-tanár értekezleteket tartanak a tanév elején, végén és végén, hogy tájékoztassák a családokat gyermekeik tanulási helyzetéről, és megvitassák a tanácsadás, a támogatás és az oktatás koordinációjára vonatkozó megoldásokat.

A tanárok szerepe rendkívül fontos, nemcsak az oktatási tevékenységek szervezésében és gondozásában, hanem a diákok, különösen a speciális körülmények között élők fejlődésének irányításában és szoros nyomon követésében is. Számos elkötelezett tanár proaktívan látogatta meg a diákok családjait, különösen a nehéz helyzetben lévőket, hogy jobban megértse életkörülményeiket, pszichológiájukat és szükségleteiket, ezáltal megfelelő és időszerű oktatási intézkedéseket hozva.

Másrészt az iskola, a család és a társadalom közötti kapcsolat egyértelműen megmutatkozik az iskola és az osztály Szülői Képviseleti Testületének tevékenységén keresztül. Számos iskola hatékonyan fenntartja a Szülői Képviseleti Testület tevékenységét, hogy segítse az iskolát a tanácsadás, a támogatás, az irányítás, a diákok oktatása, a szocializáció stb. munkájának jó ellátásában.

Az iskolák utasították a tanárokat, a személyzetet és a munkavállalókat, hogy szorosan és rendszeresen működjenek együtt a helyi ügynökségekkel, osztályokkal és szervezetekkel a diákok tanácsadása, támogatása és oktatása érdekében.

Számos tevékenységet valósítanak meg szinkronban, mint például a kultúra, a művészetek, a testnevelés és a sport; az eszmék, az etika és az életmód oktatása; pszichológiai tanácsadás, szociális munka, életvezetési készségek; a kulturális magatartási kódex kidolgozása és végrehajtása az iskolákban; a nemzetvédelem, a biztonság, a jog és az állampolgári tudatosság oktatása; a közlekedési szabályok betartásának propagálása, a drogmegelőzés, az iskolai erőszak, a bűnözés és a társadalmi bajok... Ezáltal hozzájárulnak a biztonságos és egészséges oktatási környezet megteremtéséhez, megteremtve a feltételeket a tanulók átfogó személyiségének kialakulásához.

Hoang Duc Minh úr, a Hallgatói Osztály igazgatója (Oktatási és Képzési Minisztérium) beszámolója a szemináriumon. Fotó: Tran Hiep.

8 korlát és létezés

Az elért pozitív eredmények mellett az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordináció a diákokkal való konzultáció, támogatás és oktatás terén továbbra is hiányosságokkal és korlátokkal küzd:

Az egységesség hiánya: a családi, iskolai és társadalmi környezetek oktatási módszerei eltérőek, ami következetlen hatást gyakorol a tanulók fejlődésére.

Időszerű információk hiánya: a tanulási helyzettel, valamint a tanulási folyamat során felmerülő problémákkal kapcsolatos információkat az iskola néha nem közli azonnal a családokkal, és fordítva.

Kohézió hiánya: a három környezet közötti koordináció még formális, az oktatási tevékenységekben nincs szoros és következetes kapcsolat.

Az információtechnológia és a digitális transzformáció alkalmazása a hallgatói menedzsmentben még nem felelt meg a gyakorlati követelményeknek.

Még mindig sok család és szülő van, akik nem értik teljesen a család és az iskola közötti oktatási koordináció szerepét.

Sok településen nem hatékony és következetes az illetékes minisztériumok, ágazatok, társadalmi-politikai szervezetek és az oktatási szektor közötti koordináció a diákok tanácsadásában, támogatásában és oktatásában.

A diákok személyiségnevelését és etikáját nem veszik komolyan, ami a diákok deviáns viselkedéséhez vezet, mint például: törvényszegés, hedonista életmód, iskolai erőszak stb.

A diákok tanulási, pszichológiai, jogi, életvezetési, pályaválasztási stb. problémáinak megelőzése nem kapott figyelmet, hanem csak a következmények megoldására irányultak a figyelem...

6 megoldás, amelynek megvalósítására az Oktatási és Képzési Minisztérium összpontosítani fog

Az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordinációs munka hiányosságainak és korlátainak leküzdése, valamint az elért eredmények javítása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium a következő megoldások megvalósítására fog összpontosítani:

Először is, vizsgálja felül, módosítsa, egészítse ki vagy adjon ki új szabályokat az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordinációról a tanulók tanácsadásában, támogatásában és oktatásában. Irányítsa, terjessze és ösztönözze a településeket és az oktatási intézményeket, hogy kidolgozzák és kiadják a szabályokat az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordinációról a tanulók tanácsadásában, támogatásában és oktatásában.

Másodszor, továbbra is szigorúan végre kell hajtani a 2019-es oktatási törvény rendelkezéseit, különösen az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordinációra vonatkozó rendelkezéseket. Összpontosítani kell az átfogó oktatási célok megvalósítására; figyelmet kell fordítani a személyiséggel, az etikával, az életmóddal, a pszichológiai tanácsadással, a szociális munkával, a viselkedéskultúrával, a történelmi és kulturális hagyományokkal kapcsolatos oktatásra, a jogi nevelésre és a diákok iránti állampolgári felelősségtudatra vonatkozó menedzsmentre és nevelésre. Ezzel párhuzamosan pozitív tanulási és képzési környezetet kell teremteni; koordinációs intézkedéseket kell végrehajtani az iskolák, a családok és a társadalom között a biztonságos, barátságos és egészséges oktatási környezet biztosítása érdekében.

Harmadszor, erősíteni kell a propagandát, növelni kell a tudatosságot, valamint ki kell képezni, támogatni kell, javítani kell a kapacitásukat, a végrehajtási készségeiket és a koordinációjukat az oktatási intézmények vezetői, a tanári kar, az oktatásirányításban dolgozó tisztviselők, az Ifjúsági Unió, az Egyesület, az Úttörők és a szülők számára.

Negyedszer, mozdítsák elő az információs technológia alkalmazását a diákokkal kapcsolatos kérdések koordinálásában, irányításában és kezelésében; ösztönözzék az iskolákat arra, hogy növeljék az eszközök, a digitális környezetek és a közösségi hálózati platformok használatát a diákok kezelése érdekében.

Ötödször, elnököljön az illetékes minisztériumokkal és ágazatokkal, és szorosan működjön együtt velük a pozitív, biztonságos és egészséges tanulási és képzési környezet megteremtése, a családok és a társadalom tanórán kívüli oktatási tevékenységekben való részvételének ösztönzése, valamint a tanulók készségeinek fejlesztése érdekében.

Hatodszor, meg kell szervezni az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordináció időszerű és hatékony ellenőrzését, felügyeletét és értékelését. Elismerés és jutalmazás, a tipikus modellek és a bevált gyakorlatok átvétele az együttműködésben.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/tam-giac-giao-duc-thuc-day-hoc-sinh-sinh-vien-phat-trien-toan-dien-post758371.html