Ez a kérdés felmerült a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem, a One World Magazine és más egységek által október 28-án szervezett „Mesterséges intelligencia képességek fejlesztése a tanulók számára” című workshopon.

Le Anh Vinh professzor, az Oktatási és Képzési Minisztérium Vietnámi Neveléstudományi Intézetének igazgatója kijelentette, hogy a mesterséges intelligencia (MI) mindenhol jelen van, és gyorsan fejlődik. Ezért a diákokat a lehető leghamarabb fel kell vértezni a MI-vel kapcsolatos ismeretekkel.

Valójában az iskolák az utóbbi időben aktívan alkalmazzák a mesterséges intelligenciát. A Vietnami Neveléstudományi Intézet jelentése szerint egy 2023-as, több mint 11 000 középiskolás diák körében végzett felmérés kimutatta, hogy 87%-uk tisztában van a mesterséges intelligencia létezésével, és 86%-uk hasznosnak tartja a mesterséges intelligenciát a tanulás szempontjából. Például a ChatGPT-t használó diákok nehéz kérdésekre is tudnak válaszolni.

A tanárok esetében egy 2024-es, közel 35 000 általános iskolai tanár bevonásával végzett felmérés kimutatta, hogy 76%-uk használt már mesterséges intelligenciát az oktatásban, és több mint 60%-uk önálló tanulás útján tanulta meg és alkalmazta azt.

Az élénk tevékenység ellenére Vinh úr úgy véli, hogy a technológia még nem oldotta meg az oktatás alapvető problémáit.

le anh vinh.jpg
Dr. Le Anh Vinh professzor, a Vietnámi Neveléstudományi Intézet igazgatója, Oktatási és Képzési Minisztérium.

Kiemelte, hogy a mesterséges intelligenciának köszönhetően a tanárok nagyon gyorsan tudnak órákat készíteni, egy jó előadást vagy egy gyönyörű diát mindössze néhány perc alatt elkészíthetnek. A diákok, amikor feladatokat kapnak, szintén néhány perc alatt megoldhatják azokat a mesterséges intelligencia segítségével.

„Ezért a tanárok a tanításhoz, a diákok a tanuláshoz használják a mesterséges intelligenciát, és végül senki sem tanít és senki sem tanul, csak a gépek tanulnak és válnak egyre intelligensebbé” – mondta Le Anh Vinh professzor.

Egy másik példát is hozott: a tanárok most már nagyon könnyen használhatják a mesterséges intelligenciát a feladatok osztályozására. Több ezer esszé alapján a tanárok nagyon gyorsan osztályozhatják azokat, elemezhetik az adatokat, és ajánlásokat tehetnek a diákoknak.

„De tényleg szükségük van erre a diákoknak? Senki, aki esszét ír, nem akarja, hogy a mesterséges intelligencia elolvassa és kritizálja. Tehát a technológia sok mindent megtehet, de nem oldja meg az oktatás alapvető problémáját.”

Más szóval, Vinh szerint a „technológia mindenhol jelen van, kivéve az oktatást”.

Hogyan lehet bevezetni a mesterséges intelligenciát az iskolákban?

Le Anh Vinh professzor szerint ennek eléréséhez három fő pillérre van szükség. Először is, következetes szakpolitikai keretre van szükség a mesterséges intelligencia iskolákba való integrálásához. Megemlítette a világ számos országában jelenleg fennálló helyzetet, amelyek már bevezettek következetes szakpolitikákat és hosszú távú ütemterveket.

„Amikor kínai szakértőkkel beszéltünk, büszkén kijelentették, hogy 2004 óta országuk beépítette a mesterséges intelligenciát a középiskolai informatika tantervébe. Ennek eredményeként a diákok generációja, akik ezt a tantárgyat tanulták – most körülbelül 30 évesek –, magas színvonalú munkaerővé vált a mesterséges intelligencia területén” – mondta.

Ezenkívül átfogó és rugalmas tantervre és tananyagokra, valamint emberi és anyagi erőforrásokra van szükség.

Le Anh Vinh professzor kijelentette, hogy jelenleg három megközelítés létezik a mesterséges intelligencia középiskolai tantervbe való beépítésére: a mesterséges intelligencia integrálása a meglévő tantárgyakba; a mesterséges intelligencia kezelése a számítástechnika részeként; és a mesterséges intelligencia önálló tantárgyként való kezelése.

„Véleményünk szerint a mesterséges intelligenciát integrálnunk kell a tantervbe, miközben független oktatást is biztosítunk a diákok számára a konkrét mesterséges intelligencia-tartalmak átadásához. A megközelítésnek világos, lépésről lépésre haladó eljárásokat kell követnie, kutatási értékeléssel kiegészítve.”

Például az általános iskolában ez egy bevezető szint, amely szórakoztató és a technológiával való interakciót foglal magában, és amelynek célja, hogy segítsen a diákoknak megérteni, mi a mesterséges intelligencia és annak egyszerű hatásai. A középiskolában ez egy alapozó szint, amely segít a diákoknak a kritikai gondolkodás és készségek fejlesztésében azzal a céllal, hogy elősegítse az alapvető kompetenciákat, alkalmazásokat és a mesterséges intelligencia társadalmi hatásainak kezdeti elemzését.

Középiskolai szinten ez egy konstruktivista szint, amelynek célja, hogy segítsen a diákoknak magabiztosan használni a mesterséges intelligenciát, megérteni néhány alapelvet, valamint egyszerű mesterséges intelligenciaeszközöket tervezni és beállítani...

Vinh úr hozzátette, hogy az Általános Oktatási Minisztérium jelenleg egy, a 2025-2026-os tanévben kezdődő kísérleti program tervét dolgozza ki, és a kísérleti program eredményei alapján mérlegeli az országos megvalósítást.

Dr. Tran Trong Tung, a Vietnami Tudományos és Technológiai Információs Szövetség elnöke és korábbi tudományos és technológiai miniszterhelyettes kijelentette, hogy az oktatás területén a mesterséges intelligencia teljesen új tanulási és tanítási módszereket nyit meg.

A tanulók interakcióba léphetnek, megbeszélhetik egymással a témát, és „virtuális asszisztensek” támogatását élvezhetik, így a tanulási folyamat dinamikusabbá, személyre szabottabbá és hatékonyabbá válik. Ezenkívül a mesterséges intelligencia segít bővíteni a tanulási lehetőségeket, és kiküszöböli a térbeli és időbeli korlátokat.

A mesterséges intelligencia azonban jelentős kihívásokkal is jár. Egy nemrégiben a médiában megjelent történet egy diákról szól, aki rendszeresen használt mesterséges intelligenciát használó asszisztenst kommunikációhoz és tanuláshoz. Egy nap a stressz elhatalmasodott rajta, és tanácsot kért a mesterséges intelligenciától. A mesterséges intelligencia félrevezető tanácsokat adott, ami miatt a diák meggondolatlanul cselekedett.

Dr. Tung szerint ez egy erős figyelmeztető jel. Ahogy a technológia az emberek, különösen a fiatalok legközelebbi „barátjává” válik, a digitális készségek elsajátításának és oktatásának felelőssége még sürgetőbbé válik.

A ChatGPT-hez hasonló mesterséges intelligencia eszközök széles körű elterjedésével a tanárok azzal a kihívással szembesülnek, hogy meg kell állapítaniuk, a diákok maguk oldották-e meg a feladatokat, vagy a ChatGPT segítette őket.

Forrás: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html