Ez a kérdés felmerült a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem, a One World Magazine és más egységek által október 28-án szervezett „A tanulók mesterséges intelligencia kapacitásának fejlesztése” című workshopon.

Dr. Le Anh Vinh professzor, az Oktatási és Képzési Minisztérium Vietnámi Neveléstudományi Intézetének igazgatója elmondta, hogy a mesterséges intelligencia (MI) mindenhol jelen van, és egyre növekszik. Ezért a diákokat a lehető leghamarabb fel kell vértezni a MI-vel kapcsolatos ismeretekkel.

Valójában az iskolák is aktívan használják a mesterséges intelligenciát az utóbbi időben. A Vietnami Neveléstudományi Intézet jelentése szerint egy 2023-as, több mint 11 000 középiskolás diák körében végzett felmérés kimutatta, hogy a középiskolás diákok 87%-a tudott a mesterséges intelligenciáról, akik közül 86% a tanulás szempontjából előnyösnek ítélte a mesterséges intelligenciát. Például a ChatGPT-t használó diákok képesek voltak nehéz kérdésekre válaszolni.

A tanárok esetében egy 2024-es, közel 35 000 általános iskolai tanár bevonásával végzett felmérés kimutatta, hogy a tanárok 76%-a használt már mesterséges intelligenciát az oktatásban, több mint 60%-uk autodidakta módon, önálló kutatás alapján dolgozott az alkalmazáson.

Bár izgalmas volt, Vinh úr úgy értékelte, hogy a technológia még mindig nem oldotta meg az oktatás alapvető problémáit.

le anh vinh.jpg
Dr. Le Anh Vinh professzor, a Vietnámi Neveléstudományi Intézet igazgatója, Oktatási és Képzési Minisztérium.

Rámutatott a jelenlegi valóságra, miszerint a mesterséges intelligencia támogatásának köszönhetően a tanárok nagyon gyorsan tudnak órákat készíteni, mindössze néhány perc alatt befejezhetnek egy jó előadást vagy gyönyörű diát készíthetnek. Amikor a diákok házi feladatot kapnak, csak a mesterséges intelligenciát kell használniuk, néhány perc mindent megoldhat.

„Így a tanárok a tanításhoz, a diákok a tanuláshoz használják a mesterséges intelligenciát, végül senki sem tanít és senki sem tanul, csak a gépek tanulnak és válnak okosabbá” – mondta Le Anh Vinh professzor.

Egy másik példát is hozott fel: a tanárok most már nagyon egyszerűen tudják értékelni a dolgozatokat a mesterséges intelligencia segítségével. Több ezer esszével a tanárok nagyon gyorsan értékelhetnek, elemezhetik az adatokat, és ajánlásokat tehetnek a diákoknak.

„De szükségük van erre a diákoknak? Senki, aki esszét ír, nem akarja, hogy a dolgozatát a mesterséges intelligencia olvassa és kritizálja. Tehát a technológia sok mindent meg tud tenni, de nem oldja meg az oktatás alapvető problémáját.”

Más szóval, Vinh úr szerint a „technológia mindenhol jelen van, kivéve az oktatást”.

Hogyan lehet bevezetni a mesterséges intelligenciát az iskolákban?

Le Anh Vinh professzor szerint ehhez három fő pillérre kell támaszkodni. Először is, következetes politikai keretre van szükség a mesterséges intelligencia iskolákba való bevezetéséhez. Megemlítette a jelenlegi valóságot, miszerint a világ számos országában következetes politikákat és hosszú távú ütemterveket vezettek be.

„Amikor kínai szakértőkkel beszéltünk, büszkén mondták, hogy az ország 2004 óta a középiskolai informatika tantárgy része. Ennek köszönhetően a diákok azon generációja – amely most körülbelül 30 éves –, akik ezt a tantárgyat tanulmányozták, minőségi emberi erőforrás forrássá vált a mesterséges intelligencia területén” – mondta.

Ezenkívül átfogó és rugalmas tantervekre és tananyagokra, valamint emberi és pénzügyi erőforrásokra van szükség.

Le Anh Vinh professzor elmondta, hogy a mesterséges intelligencia középiskolai tantervbe való beépítéséhez jelenleg három nézőpont létezik, többek között: a mesterséges intelligencia integrálása a tantárgyakba; a mesterséges intelligencia az információs technológia részeként való felfogása; valamint a mesterséges intelligencia önálló tantárgyként való felfogása.

„A mi álláspontunk az, hogy az alkalmazásokat integrálnunk kell a tantárgyakba, és független oktatásra van szükség, hogy a diákok számára konkrét mesterséges intelligencia-tartalmakat biztosítsunk. A megközelítésnek világosnak, lépésről lépésre haladónak kell lennie, kutatási értékeléssel kiegészítve.”

Például az alsó tagozaton ez a technológia megismerésének és használatának szintje, azzal a céllal, hogy segítsen a diákoknak megérteni, mi a mesterséges intelligencia és milyen egyszerű hatásai vannak. A középiskolában ez az alapozó szint, amely segít a diákoknak a gondolkodás és a készségek gyakorlásában azzal a céllal, hogy fejlesszék az alapvető kompetenciákat, alkalmazzák és kezdetben elemzik a mesterséges intelligencia társadalmi hatásait.

Középiskolás szinten ez a konstrukciós szint, amelynek célja, hogy segítsen a diákoknak magabiztosan használni a mesterséges intelligenciát, megérteni néhány alapelvet, valamint megtervezni és beállítani az egyszerű mesterséges intelligencia eszközöket...

Vinh úr hozzátette, hogy az Általános Oktatási Minisztérium egy kísérleti megvalósítási tervet is kidolgoz a 2025-2026-os tanévre, és a kísérleti eredmények alapján fontolóra veszi annak országos bevezetését.

Dr. Tran Trong Tung, a Vietnami Tudományos és Technológiai Információs Szövetség elnöke, korábbi tudományos és technológiai miniszterhelyettes elmondta, hogy az oktatás területén a mesterséges intelligencia teljesen új tanulási és tanítási módszereket nyit meg.

A tanulók interakcióba léphetnek, megbeszélhetik egymással a témát, és „virtuális asszisztensek” támogatását élvezhetik, így a tudásszerzés folyamata élénkebb, személyre szabottabb és hatékonyabb. Ezenkívül a mesterséges intelligencia segít bővíteni a tanulási képességeket, kiküszöbölve a térbeli és időbeli korlátokat.

A mesterséges intelligencia azonban jelentős kihívásokkal is jár. Egy nemrégiben a médiában megjelent történet egy diákról szól, aki rendszeresen használ mesterséges intelligencia asszisztenst a kommunikációhoz és a bizalmas ügyek intézéséhez az életben és a tanulmányaiban. De egy nap a túl sok stressz miatt ez a diák tanácsot kért a mesterséges intelligenciától. A mesterséges intelligencia rossz tanácsot adott, ami miatt a diák ostobán viselkedett.

Dr. Tung szerint ez egy erős intő jel. Amikor a technológia az emberek, különösen a fiatalok legközelebbi „barátjává” válik, a digitális készségek fejlesztésének és oktatásának felelőssége még sürgetőbbé válik.

A ChatGPT-hez hasonló mesterséges intelligencia eszközök széles körű elterjedése kapcsán a tanárok a dolgozatok értékelésekor azzal a „fejfájást” okozó kihívással is szembesülnek, hogy nem tudják, hogy a diákok maguk vagy a ChatGPT javították-e.

Forrás: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html