Angol mint második nyelv az iskolákban: A tanárok a legfontosabbak.

Szakértők szerint a tanárok a legfontosabb csapat abban, hogy Vietnam sikeresen tegye az angolt második nyelvvé az iskolákban, ezért a képzésnek az egyik legfontosabb prioritásnak kell lennie.

A miniszterelnök nemrégiben kiadta a 2371/QD-TTg számú határozatot, amely jóváhagyta az „Angol nyelv második nyelvként való oktatása az iskolákban a 2025-2035 közötti időszakban, 2045-ig kitűzött jövőképpel” című projektet (a továbbiakban: Projekt). Ez a legújabb lépés, amely közelebb viszi Vietnámot ahhoz a céljához, hogy hozzájáruljon egy globális polgárok generációjának kineveléséhez, megfelelve Vietnam nemzetközi integrációjának követelményeinek, egy világos ütemterv meghatározásával, amely mostantól 2045-ig terjed, és magában foglalja az oktatás minden szintjét és képzési típusát.

Az „Angol nyelv második nyelvként való oktatása az iskolákban” projekt szerint a 2025 és 2030 közötti időszakban az országos általános oktatási intézmények 100%-ában kötelezővé kell tenni az angol nyelvet az első osztálytól kezdve.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

KÖTELEZŐ ANGOL LEKCÉK 1. OSZTÁLYTÓL: 3 FONTOS DOLOG

Konkrétan a terv szerint a 2025-2030 közötti időszakban országszerte az általános oktatási intézmények 100%-ában kötelezővé válik az angol nyelv az első osztálytól.

Szakértők szerint ez a helyes jövőkép, amely tükrözi az integráció iránti törekvést és az új generáció globális állampolgári készségeinek fejlesztését. De mi a hatékony ütemterv? Ha nincs elég általános iskolai angoltanár, mit tegyenek a helyi önkormányzatok?

A Ho Si Minh-város Népi Bizottságának a Ho Si Minh-város 2024-2025-ös tanévre vonatkozó oktatási helyzetéről és a 2025-2026-os tanév előkészületeiről szóló jelentése szerint az egyesülés után a 3937 óvodából 2093 (53,16%) szervezett angol nyelvi bevezetést a gyermekek számára; 206 811 óvodáskorú gyermek ismerkedett meg az angol nyelvvel, és 3489 tanár vett részt angol nyelvi tevékenységek szervezésében a gyermekek számára.

Ho Si Minh-város felismeri, hogy az óvodáskorú gyermekek angol nyelvvel való megismertetésének aránya egyenetlen, főként az állami iskolákban koncentrálódik. A város oktatási szektora azt tervezi, hogy a 2025-2026-os tanévben növeli az angol nyelvvel megismertetett óvodáskorú gyermekek számát, hogy jó alapot biztosítson számukra az általános iskolába lépés előtt.

Le Thi Thu Hang, a Ho Si Minh-városi Tan Dinh kerületben található Tran Khanh Du Általános Iskola igazgatója úgy véli, hogy a 2025 és 2030 közötti időszakban, amikor az angol nyelvtanulás az első osztálytól kötelező lesz, az általános iskoláknak most három dologra kell felkészülniük a leghatékonyabb működés érdekében. Először is, megfelelő létesítményekre (tantermekre, funkcionális helyiségekre, felszerelésre) van szükség a tanítás támogatásához. Másodszor, elegendő számú és képzett tanári karra. Harmadszor, a szülők tudatosságának növelésére, hogy elősegítsék a konszenzust és a támogatást gyermekeik tanulási tevékenységeiben.

Az óvodapedagógusok bevezetik az angolt a kisgyermekekbe.

Fénykép: “Thuy Hang”

A valóságban azonban bizonyos tantárgyakból bizonyos iskolákban és településeken továbbra is hiány mutatkozik tanárokból. A Ho Si Minh-város Népi Bizottságának a város 2024-2025-ös tanévre vonatkozó oktatási helyzetéről szóló jelentése, amely a 2025-2026-os tanévre készül, azt mutatja, hogy az állami általános oktatási intézményekben az alkalmazottak száma nem elegendő a megállapított normákhoz képest, különösen az idegen nyelvek, az informatika, a zene , a képzőművészet, a technológia és a testnevelés tanárai esetében. Ugyanakkor az újonnan egyesített város nagy közigazgatási területtel és sokféle közösséggel rendelkezik (vidéki, városi, szigeti települések, speciális övezetek stb.), az infrastruktúra és a tanári kar pedig továbbra is egyenetlen a települések között, egyes tanárok korlátozott idegennyelvi és informatikai ismeretekkel rendelkeznek.

Sok helyen nagyok az osztálylétszámok, ami lehetetlenné teszi, hogy a diákok 100%-a napi két foglalkozáson is részt vegyen. Ez a valóság kihívásokat jelent, és megoldásokat igényel a tanítás és tanulás minőségének és feltételeinek biztosítása érdekében, különösen mivel az angol nyelv a 2025-2030 közötti időszakban az első osztálytól kötelező tantárgy lesz.

Hang asszony kijelentette, hogy Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma évente tervezi köztisztviselők felvételét az oktatási szektorba. Ezenkívül a város által a közelmúltban bevezetett megoldások között szerepel a digitális órák szervezése, az angol nyelvtanítás távoktatási modellje, a Can Gio és Cu Chi általános iskoláiba való közvetítés, valamint a valós idejű online oktatás megszervezése, hogy segítsék az angol és informatika tanárhiányban szenvedő iskolákat a diákok tanulásának megszervezésében, biztosítva a tantárgyak minőségét és tananyagát…

11. osztályos diákok Ho Si Minh-városban egy angolóra alatt.

Fénykép: “Nhat Thinh”

P KÉPZÉSI TERV A TANSZÉK SZÁMÁRA

Jonny Western, az Új Kezdeményezés Program vezetője, és Dr. Jennifer Howard, az Egyetemi Előkészítő Program vezetője, akik jelenleg az RMIT Vietnami Egyetem Angol és Egyetemi Útvonalak Tanszékén dolgoznak, egyetértenek abban, hogy a projekt sikere nagymértékben függ a tanárok felkészítésétől. A két szakértő megjegyzi, hogy a tanároknak átfogó készségekre van szükségük, beleértve a nyelvtudást, a tanítási szakértelmet és a pedagógiai módszerek ismeretét.

A szakértők szerint a nyelvtudás kulcsfontosságú tényező. Még a jó szaktárgyi ismeretekkel rendelkező tanárok is használhatnak pontatlan nyelvet, ha nem beszélnek jártasan angolul, ami negatívan befolyásolhatja a diákok tanulási eredményeit. Továbbá, amikor angolul tanítanak különböző nyelvi szintű osztályoknak, a tanároknak ennek megfelelően kell módosítaniuk az anyagokat, hogy elkerüljék azokat a helyzeteket, amikor az alacsonyabb szintű diákok küzdenek, míg a magasabb szintűek nem tudják kiaknázni a bennük rejlő lehetőségeket.

A tanárképzéssel kapcsolatban a két szakértő megjegyezte, hogy a programoknak országszerte biztosítaniuk kell a hozzáférést minden tanár számára, különösen azáltal, hogy magas színvonalú szakmai továbbképzési tevékenységeket biztosítanak a távoli és hátrányos helyzetű területeken élő tanárok számára. Továbbá a politikáknak egyértelmű kritériumokat kell meghatározniuk a nyelvtudásra, a szakmai ismeretekre és a pedagógiai hatékonyságra vonatkozóan, amelyeket a tanároknak időszakos értékelések révén el kell érniük.

Eközben Nguyen Le Tuyet Ngoc, az MTS (Egyesült Királyság) ázsiai regionális igazgatója és a HEW London (Ho Si Minh-város) igazgatója megjegyezte, hogy a vietnami nyelvről angolra való átállást zökkenőmentesen kell végrehajtani, hogy elkerüljük a tanárok és a diákok sokkoló érzését. Ennek a folyamatnak három szakaszon kell átmennie, a vezetőség szoros felügyelete és értékelése mellett.

A program három szakaszból áll: az 1. szakasz az angol nyelv alapjainak megteremtésére összpontosít a tantárgytanárok számára, miközben egyidejűleg óravázlatokat és értékelési módszereket is kidolgoznak angol nyelven minden tantárgyhoz. a 2. szakasz a tantárgytanárok angol nyelvi tanítási készségeinek fejlesztését foglalja magában, valamint útmutatást nyújt a tanításhoz az elkészített óravázlat alapján. Végül a 3. szakasz az oktatási intézményekben történő gyakorlati alkalmazást és az értékelést foglalja magában. „Ebben a szakaszban eltöltött 2-3 év után a tantárgytanárok magabiztosan taníthatnak az osztályteremben” – nyilatkozta Ngoc asszony, hozzátéve, hogy a nyelvtudást illetően a tanároknak a Közös Európai Referenciakeret (KER) szerint legalább B2-es szintet kell elérniük ahhoz, hogy olyan tantárgyakat taníthassanak angolul, mint a matematika, fizika, kémia, történelem, földrajz stb.

Külföldi tanárok vesznek részt az angol nyelv oktatásában a Ho Si Minh-városban élő diákoknak.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

MI AZ ANGOLTANÁROK ÚJ SZEREPE ?

Dinh Quang Duc, a SAM English House (Hanoi) akadémiai igazgatója elmondta, hogy az angoltanárképzés két fő szakaszban valósulhat meg, hogy megfeleljen az új kontextusnak. Az 1. szakaszban a nyelvi és pedagógiai készségek szabványosítása szükséges fejlett módszerek alkalmazásával. A központi elv az, hogy a kis modulokban történő tanításról és a nyelvtan, a szerkezet és a fordítás hangsúlyozásáról a valós kommunikációs folyamatok bemutatásának előtérbe helyezésére helyezzük a hangsúlyt.

A 2. fázisban az angoltanároknak egy új szerephez kell alkalmazkodniuk: a tanácsadó és a nyelvi szakértő szerepéhez. „Amikor az angol nyelv számos más tantárgy kommunikációs eszközévé válik, az angoltanároknak tanácsadóként kell fellépniük az alapvető kommunikációs problémák azonosításában, és egyidejűleg koordinálniuk kell a tananyagok tervezését. Ezen a ponton a tantárgyat oktató tanárok döntenek arról, hogy mit tanítsanak, míg az angoltanárok a szakértők, akik biztosítják a hatékony angol nyelvű kommunikációt” – hangsúlyozta Duc úr.

Győződjön meg róla, hogy vietnami nyelvet használ.

Miközben aktívan népszerűsíti az angol nyelvet második nyelvként az iskolákban, a projekt hangsúlyozza a "vietnami nyelv és a vietnami nemzet kulturális identitásának megőrzése" biztosításának szükségességét is.

Nguyen Le Tuyet Ngoc asszony továbbá elmondta, hogy Szingapúrban, ahol él és dolgozik, az angol az elsődleges kommunikációs eszköz, de az anyanyelv sem hiányzik. „Szingapúr számos iskolájában az angol továbbra is a fő oktatási nyelv olyan tantárgyakban, mint a matematika, a természettudományok és a társadalomtudományok, míg a mandarin kötelező a kínai származású diákok számára, a maláj pedig a maláj származású diákok számára” – magyarázta Ngoc asszony.

Ezért is hiszi Ngoc asszony, hogy angol nyelven tanítva a tanároknak be kell építeniük az óráikba a nemzeti identitásban gazdag kontextusokat, és olyan tevékenységeket kell szervezniük, amelyekben a diákok angolul népszerűsíthetik a vietnami kultúrát, konyhát és embereket, például angol nyelvű, de vietnami népmeséken alapuló színdarabokat adnak elő.

„A tanárok világosan meghatározhatják, hogy melyik nyelvet melyik idősávban és az iskola mely területein használják, segítve a diákokat abban, hogy mindkét nyelvet tiszteletben tartsák. Nem szabad megengedni, hogy a diákok csak az angolt használják, vagy fordítva” – jegyezte meg Ngoc asszony.

Forrás: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-giao-vien-la-quan-trong-nhat-185251030213331305.htm