Angol mint második nyelv az iskolákban: A tanárok a legfontosabbak

A szakértők szerint a tanárok a legfontosabb csapat, amely segít Vietnámnak sikeresen az angolt második nyelvvé tenni az iskolákban, ezért a képzésnek az egyik legfontosabb prioritásnak kell lennie.

A miniszterelnök nemrégiben kiadta a 2371/QD-TTg számú határozatot, amelyben jóváhagyta az „Angol nyelv második nyelvként való oktatása az iskolákban a 2025-2035 közötti időszakra, 2045-ig kitűzött jövőképpel” című projektet (rövidítve: projekt). Ez a legújabb lépés, amely segít Vietnámnak közelebb kerülni ahhoz a célhoz, hogy hozzájáruljon egy globális polgárok generációjának kineveléséhez, megfelelve Vietnam nemzetközi integrációjának követelményeinek, egy mostantól 2045-ig tartó, az oktatás minden szintjét és képzési típusát lefedő egyértelmű ütemterv meghatározásával.

A „Tegyük az angolt második nyelvvé az iskolákban” projekt szerint a 2025 és 2030 közötti időszakban az országos általános oktatási intézmények 100%-ában kötelező lesz az angol nyelv oktatása az első osztálytól kezdve.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

AZ ANGOL NYELV TANÍTÁSA KÖTELEZŐ 1. OSZTÁLYTÓL: 3 FONTOS DOLOG

A projekt szerint a 2025 és 2030 közötti időszakban az országos általános oktatási intézmények 100%-ában kötelező lesz az angol nyelv oktatása az első osztálytól kezdve.

Szakértők szerint ez a helyes jövőkép, amely az integrációra való törekvést és az új generáció globális állampolgári képességének erősítését mutatja. De mi a hatékony ütemterv? Ha nincs elég általános iskolai angoltanár, mit tegyenek a helyi önkormányzatok?

A Ho Si Minh-város Népi Bizottságának a Ho Si Minh-város 2024-2025-ös tanév oktatási helyzetéről szóló jelentése, amely az új, 2025-2026-os tanévre készül, azt mutatja, hogy az egyesülés után a városban 2093/3937 óvodai nevelési intézmény (53,16%) szervez angol nyelvi bevezető tevékenységeket gyermekek számára; 206 811 óvodáskorú gyermek ismerkedik meg angolul, és 3489 tanár vesz részt az angol nyelvi bevezető tevékenységek szervezésében gyermekek számára.

Ho Si Minh-város megállapította, hogy az angolul beszélő óvodáskorú gyermekek aránya egyenetlen, főként az állami iskolákban koncentrálódik. A város oktatási szektora azt tervezi, hogy a 2025-2026-os tanévben növeli az angolul beszélő óvodáskorú gyermekek számát, hogy jó alapot kapjanak az általános iskolába lépés előtt.

Le Thi Thu Hang, a Ho Si Minh-városi Tan Dinh kerület Tran Khanh Du Általános Iskola igazgatója elmondta, hogy a 2025 és 2030 közötti időszakban, amikor az angol nyelvet kötelezően tanítják az 1. osztálytól kezdve, az általános iskoláknak három dologra kell felkészülniük a lehető leghatékonyabb működés érdekében. Először is, a tanítást szolgáló fizikai létesítmények (tantermek, funkcionális helyiségek, felszerelések). Másodszor, a tanári karnak biztosítania kell mind a minőséget, mind a mennyiséget. Harmadszor, a diákok szüleinek tudatossága, ezáltal konszenzus és támogatás megteremtése gyermekeik tanulási tevékenységeiben.

Az óvodapedagógusok bevezetik a gyerekeket az angol nyelvbe

Fénykép: “Thuy Hang”

A valóságban azonban egyes tantárgyakból, egyes iskolákban és településeken továbbra is hiány van helyi tanárokból. A Ho Si Minh-város Népi Bizottságának a város 2024-2025-ös tanév oktatásáról szóló jelentése, amely az új, 2025-2026-os tanévre készül, azt mutatja, hogy az állami általános oktatási intézményekben dolgozók száma a megszokottól eltérően alacsony, különösen az idegen nyelvek, az informatika, a zene , a képzőművészet, a technológia, a testnevelés stb. tanárai esetében. Ugyanakkor az egyesülés utáni új város közigazgatási határai szélesek, sokféle típusban változatosak (vidéki, városi, szigeti települések, különleges övezetek stb.), a létesítmények és a tanári kar állapota továbbra is egyenetlen a településeken, a tanárok egy része korlátozott idegennyelvi és informatikai ismeretekkel rendelkezik.

Sok helyen nagy a tanulók száma az osztályokban, és nem lehet elérni a diákok 100%-os napi 2 órában való tanulási arányát. Ez a valóság kihívásokat jelent, és megoldásokat igényel a tanítás és tanulás minőségének és feltételeinek biztosítása érdekében, különösen akkor, amikor a 2025-2030 közötti időszakban az angol nyelv az első osztálytól kötelező tantárgy lesz.

Hang asszony elmondta, hogy a városi Oktatási és Képzési Osztály minden évben tervet készít köztisztviselők toborzására az oktatási szektorba. Ezenkívül a város a közelmúltban bevezetett megoldások között szerepel a digitális órák szervezése, a távoktatási modellek bevezetése az angol nyelvtanításban, a közvetítés Can Gio és Cu Chi általános iskoláiba, valós idejű online oktatás szervezése, hogy segítsék az angol és informatika tanárhiányos iskolákat a diákok tanulásának megszervezésében, a minőség és a tantárgyi tanterv biztosítása...

11. osztályos diákok Ho Si Minh-városban angol órán

Fénykép: “Nhat Thinh”

KÉPZÉSI TERV TANÁROK SZÁMÁRA

Jonny Western úr, az új kezdeményezési program vezetője és Jennifer Howard, az egyetemi előkészítő program vezetője, akik jelenleg az RMIT Vietnami Egyetem Angol és Egyetemi Átiratkozás Tanszékén dolgoznak, egyetértettek abban, hogy a projekt sikere nagymértékben függ a tanárok felkészültségétől. A két szakértő megjegyezte, hogy a tanároknak átfogó készségekre van szükségük, beleértve a nyelvtudást, a tanítási szakértelmet és a pedagógiai módszerek ismeretét.

A szakértők szerint a nyelvtudás kulcsfontosságú tényező. Annak ellenére, hogy a tanárok szilárdak a szakterületükön, ha nem jók angolból, akkor is pontatlan nyelvet használhatnak, ami befolyásolhatja a diákok tanulási eredményeit. Nem is beszélve arról, hogy amikor angolul tanítanak egyenetlen nyelvi készségekkel rendelkező osztályoknak, a tanároknak megfelelően kell módosítaniuk az anyagokat, hogy elkerüljék azokat a helyzeteket, amikor az alacsony nyelvtudású diákoknak nehézségeik vannak, míg a magasabb nyelvtudással rendelkezők nem tudják kibontakoztatni teljes potenciáljukat.

A tanárképzéssel kapcsolatban a két szakértő elmondta, hogy a programoknak biztosítaniuk kell, hogy országszerte minden tanár hozzáférhessen, különösen a távoli területeken élő tanárok számára biztosítva a magas színvonalú szakmai továbbképzési tevékenységeket. Ezenkívül a politikának egyértelmű kritériumokat kell meghatároznia a nyelvtudásra, a szakmai ismeretekre és a pedagógiai hatékonyságra vonatkozóan, amelyeket a tanároknak időszakos értékelések révén kell elérniük.

Eközben Nguyen Le Tuyet Ngoc, az MTS (Egyesült Királyság) ázsiai regionális igazgatója és a HEW London (HCMC) igazgatója elmondta, hogy a vietnami nyelvről az angol nyelvű oktatásra való átállásnak zökkenőmentesen kell történnie, hogy elkerüljük a tanárok és a diákok megrázkódtatását. Ezt három szakaszban, a vezetőség szoros felügyelete és értékelése mellett kell végrehajtani.

Az 1. fázisban angol nyelvi alapok építése történik a tantárgytanárok számára, egyidejűleg óravázlatok és értékelési módszerek kidolgozásával angol nyelven minden tantárgyhoz. A 2. fázisban a tantárgytanárokat képezik ki az angol nyelvórákon elsajátítható készségekre, valamint az elkészített óravázlatokon alapuló tanítási utasításokra. Végül a 3. fázisban oktatási intézményekben gyakorolnak és értékelést kapnak. „2-3 év után ebben a fázisban a tantárgytanárok magabiztosan taníthatnak az órákon” – jegyezte meg Ngoc asszony, hozzátéve, hogy nyelvtudás tekintetében a tanároknak legalább B2-es szintet kell elérniük a Közös Európai Referenciakeret (KER) szerint ahhoz, hogy olyan tantárgyakat taníthassanak angolul, mint a matematika, fizika, kémia, történelem, földrajz...

Külföldi tanárok csatlakoztak Ho Si Minh-városban az angol nyelv tanításához diákoknak

Fénykép: Dao Ngoc Thach

ÚJ TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR TANÁR ...

Dinh Quang Duc, a SAM English House (Hanoi) akadémiai igazgatója elmondta, hogy az angoltanárok képzése két fő szakaszban lehetséges az új kontextusnak való megfelelés érdekében. Az 1. szakaszban a nyelvi és pedagógiai készségek szabványosítása szükséges a fejlett módszerek szerint. A lényeg az, hogy a szemléletmódot a kis részekben történő tanításról és a nyelvtan, a szerkezet és a fordítás hangsúlyozásáról a valós kommunikációs folyamatok bemutatásának előtérbe helyezésére kell áthelyezni.

A 2. fázisban az angoltanároknak egy új szerephez kell alkalmazkodniuk, a tanácsadó és a nyelvi szakértő szerepéhez. „Amikor az angol nyelv sok más tantárgy kommunikációs eszközévé válik, az angoltanároknak tanácsadói szerepet kell betölteniük az alapvető kommunikációs problémák azonosításában, és egyúttal koordinálniuk kell a tananyagok tervezését. Ebben az időszakban a tantárgyat oktató tanárok döntenek arról, hogy mit tanítsanak, az angoltanárok pedig szakértők az angol nyelvű hatékony kommunikáció biztosításában” – hangsúlyozta Duc úr.

Vietnami nyelvi garancia

Bár a projekt aktívan bevezeti az angolt második nyelvként az iskolákban, az egyik szempont a „vietnami nyelv biztosítása és a vietnami nép kulturális identitásának megőrzése” is.

Nguyen Le Tuyet Ngoc hozzátette, hogy Szingapúrban, ahol él és dolgozik, bár az angol a fő kommunikációs eszköz, az anyanyelv nem hiányzik. „Szingapúr számos iskolájában az angol továbbra is a fő oktatási nyelv olyan tantárgyakban, mint a matematika, a természettudományok és a társadalomtudományok, míg a mandarin kötelező tantárgy a kínai diákok számára, a maláj pedig a maláj diákok számára” – mondta Ngoc asszony.

Ez az oka annak is, hogy Ngoc asszony úgy véli, hogy angol nyelven tanítva a tanároknak erős nemzeti identitású kontextusokat is be kell építeniük az óráikba, és ugyanakkor olyan tevékenységeket kell szervezniük, amelyekben a diákok angolul népszerűsíthetik a vietnami kultúrát, konyhát és embereket, például angol nyelvű, de vietnami népzenei műveken alapuló színdarabokat adnak elő.

„A tanárok világosan meghatározhatják, hogy melyik órakeretben melyik nyelvet használják, és az iskola melyik területén melyik nyelvet, segítve a diákokat abban, hogy mindkét nyelvet tiszteletben tartsák. A diákoknak nem csak az angolt kellene szeretniük használni, és fordítva sem” – jegyezte meg Ngoc asszony.

Forrás: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-giao-vien-la-quan-trong-nhat-185251030213331305.htm