Tanár és rokon is

Az oktatási programok és politikák humanizmusa mellett jelenleg Ho Si Minh-városban számos óvoda és általános iskola (állami és magán) működik együtt központokkal az inkluzív oktatás fejlesztésének támogatása, az „árnyéktanárok” iskolába engedése, a speciális tanulók támogatásának növelése, valamint a legjobb tanulási és fejlődési környezet biztosítása érdekében.

„Árnyéktanár” kíséri a diákokat egy Ho Si Minh-városi nemzetközi iskola programjai során

Az „árnyéktanárok” iskolákba hozása a szülők és a tanárok beleegyezésével történik; a családok fizetik az „árnyéktanárok” költségeit.

Ezeknek a tanároknak a munkája általában teljes munkaidős, a gyerekek iskolába érkezésétől az iskola befejezéséig, de részmunkaidős is lehet, a család megállapodásától függően. Minden olyan tanár jövedelme, aki teljes munkaidőben követi a diákot, legalább 15 millió VND/hó. Ez a munka azonban nem könnyű.

Egy hosszú nap

7:45-kor Phan Thi Tra My asszony (25 éves, pszichológia szakon végzett a Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetemen) az iskola kapuja előtt állt, és arra várt, hogy megérkezzen az autó, amelyben Nam (a szereplő nevét megváltoztattuk) megérkezzen, és bevezesse őt a tanterembe. A fiú nem nézett rá, és semmilyen jelét nem mutatta az együttműködésnek. „Árnyéktanárként” My asszony ezt teljesen normálisnak találta.

My asszony korábban egyéni intervenciós tanárként dolgozott a gyerekek beilleszkedésének elősegítésére. Véletlenül megtudta, hogy az integrációs támogató központ „árnyéktanárt” keres, aki elkísérné a diákokat Ho Si Minh-város Binh Chanh kerületében található általános iskolában, így jelentkezett. A tanárok azonban nem sétáltak be hirtelen a tanterembe, hogy követhessék a diákokat. Először is My asszonynak találkoznia kellett a diákokkal és családjaikkal, hogy megismerje őket, megállapodjon a célcsaláddal, és abban, hogyan fogja a tanár támogatni őket az órán.

„2023 júliusában találkoztam Nammal. Az elején Nam nem működött együtt a tanárnővel, úgy tett, mintha nem ismerné, nem beszélt vele, és nem bízott a kísérőjében sem. De ami biztonságérzetet adott, az az volt, hogy a család megértette és elfogadta Namot. A szülei speciális gyermekek gondozásával és nevelésével foglalkozó tanfolyamokon is részt vettek, és ő is korai beavatkozásban részesült óvodáskora óta. Így fokozatosan, amikor megismerte My asszonyt, és megértette, hogy szereti és törődik vele, Nam együttműködni kezdett, és sok pozitív változás történt” – mondta My asszony.

Ms. My munkanapja tovább tart, mint Nam iskolai ideje. Általában korán érkezik Namért, és később távozik, miután elkészítette a napi diákjelentéseket, amelyeket a központba küldenek.

My asszony szerint az „árnyéktanárok” nemcsak a tanulásban támogatják a diákokat, hanem olyanok is, mint a rokonok, hidat képeznek a diákok számára, hogy jobban részt vegyenek a csoportos tevékenységekben, és jól érezzék magukat más barátaikkal az osztályban és az iskolában.

A híd

My tanárnő szerint az „árnyéktanár” feladata, hogy végigkísérje a diákokat az iskolai tevékenységek során, és egyéni támogatást nyújtson nekik a fogyatékkal élő tanulók számára. Az egyes tanulók igényeitől és képességeitől függően az „árnyéktanárok” 1-1 támogató órát is biztosítanak az integrált iskola egyéni intervenciós szobájában, hogy segítsék a tanulókat a fejlődésben.

„Minden integrált diáknak van egy személyes tanterve. Az „árnyéktanárok” támogatása segíti az integrált iskolát abban, hogy optimalizálja a tanulási folyamatot az egyes diákok egyéni jellemzői szerint. Az „árnyéktanár” azonban nem az, aki mindent megtesz a diákok helyett, hanem támogatja őket abban, hogy maguk is meg tudják csinálni. Egy bizonyos ponton, amikor a diák helyzete stabilizálódik, az „árnyéktanár” visszavonul” – mondta My asszony.

Ms. My nemcsak a tanulásban segít, hanem olyan is, mint egy rokon, egy híd Nam számára, hogy többet vegyen részt csoportos tevékenységekben, játsszon más barátaival az órán, az iskolában. „Vannak napok, amikor Nam nagyon jó, de vannak olyanok is, amikor a személyisége hirtelen megváltozik. Számomra a legnehezebb időszakok azok, amikor túl szétszórt, sok időbe telik emlékeztetni. Vagy néha nem akar írni, nem akar semmit csinálni. Amikor elveszíti az önuralmát, a földön fekszik és sikoltozik. A különleges gyermekeknél a tanároknak türelmesebbnek kell lenniük. Nam szülei megértik őt, és nem támasztanak semmilyen elvárást a tanárral vagy magával Nammal szemben, hogy ezt vagy azt elérje, ez is segít csökkenteni a nyomást az olyan „árnyéktanárokra”, mint én” – bizalmaskodott Ms. My.

A legnagyobb nehézség nem a diákoktól származik.

A 25 éves Hong Thao Tran asszony a Ho Si Minh-városi Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetemen (Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem) szerzett diplomát oktatáspszichológia szakon, és jelenleg részmunkaidős „árnyéktanárként” dolgozik egy általános iskolás diák mellett egy nemzetközi iskolában Ho Si Minh-városban.

Egy Tuan nevű kisfiú (a karakter nevét megváltoztattuk) jó gondolkodású, de nehezen fejezi ki az érzelmeit. Tran tanárnő minden nap támogatja Tuant reggelente az iskolában. Különösen Tuan mellett ül az osztályfőnökkel egy órán, támogatja Tuant a tanárral való interakcióban és a kérdések megválaszolásában; és részt vesz a Tuannal közös játékidőben. Ezt követően Tran tanárnő 1-1 személyes beavatkozási órát tart Tuan számára az iskolában. Mivel nemzetközi iskoláról van szó, egy olyan „árnyéktanárnak”, mint Tran tanárnő, az a követelmény, hogy jól használja az angolt, hogy képes legyen kommunikálni Tuan osztályfőnökével, valamint az iskolai tanács tanáraival a diákok tanulmányairól és iskolai tevékenységeiről.

„Tuan jobban beszél angolul, mint vietnamiul, gazdag a szókincse. Még mindig nehezen tudja kifejezni és kifejezni az érzelmeit. Az órán vietnami és angol nyelvű írásra, rövid szövegek olvasására és megértésére, kérdések elemzésére is tanítom, hogy könnyebben megértse, és a matematikai feladatok megoldásában is segítek neki” – mondta Tran asszony. Ugyanakkor Tran asszony szerint Tuan a legegyüttműködőbb diák, és a gyermekei közül a legjobban vele gyakorol.

Ms. Tran minden nap este 8-kor elhagyja a házat, és általában 8-kor ér haza.

Ms. Tran minden nap 8:00-kor indul el otthonról, és általában 20:00-kor ér haza, azzal a feladattal, hogy 6, különböző szintű támogatási igényű tanuló számára nyújtson segítséget.

A 25 éves „árnyéktanár” bizalmasan elárulta, hogy számára a legnagyobb nehézség nem a diákoktól, hanem a szüleiktől származik. Az ismerős kérdések, amelyeket a szülők gyakran feltesznek az olyan „árnyéktanároknak”, mint Tran asszony, a következők: „mikor fog felépülni a gyermeke a betegségéből?”, „mikor lesz képes önállóan iskolába járni, mint más gyerekek?”. (folytatás következik)

Diák lökése

Ha Tran tanárnő részmunkaidőben „árnyéktanárként” dolgozik, akkor egy nap alatt számos környezetet tud megváltoztatni, és sok különböző integrált gyermekkel tud majd interakcióba lépni (bár ez nem feltétlenül kevésbé nehéz), de sok teljes munkaidős tanárnak, mint például My tanárnőnek, hosszú ideig árnyékként kell egy tanulóval foglalkoznia, ami időkorlátosabb.

„Voltak időszakok, amikor magas lázam volt, de nehéz volt egyedül hagynom a diákjaimat az órán. Szedtem gyógyszert, és megpróbáltam bejárni az órákra. Amikor elkezdtem „árnyéktanárként” dolgozni, fáradt és stresszes voltam, különösen, amikor a diákok nem voltak együttműködőek. De amikor belegondoltam, úgy döntöttem, hogy ezt a szakot, ezt az utat választom, ezért nem adhatom fel így” – bizalmaskodott My asszony.

Ms. My számára értékes vigasz, hogy az integrált oktatásban részt vevő diákok nagyon érzelmesek, bár az érzéseik kifejezésének módja különlegesebb.

Azon a napon esett az eső, My kisasszony egy esernyőt tartott Namnak, a diákjának, aki az iskola kapuja előtt állt, miközben a szülei autójára várt, hogy felvegyék. Miközben várakozott, My kisasszony folyamatosan látta, hogy Nam megböki a kezét. My azt hitte, hogy vizes, ezért megkérte, hogy tartson egy esernyőt. Váratlanul, amikor megfordult, egy motoros közeledett alulról. Nam attól félt, hogy elüti az autó, ezért intett neki, hogy álljon hátrébb. Mivel nehezen tudta kifejezni magát, a fiú a maga módján intett a tanárának.

Vagy egy másik alkalommal, amikor látta, hogy Ms. My megsérült a kezén, az egész óra alatt a kis Nam időnként megérintette a kezét, gyengéden megcsókolta a seb környékét. Ms. My megértette, hogy a diák kérdezni próbálja a tanárát, és arra akarja ösztönözni, hogy jobban próbálkozzon...

Forráslink: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm