Transformasi digital dalam pendidikan: Dimulai dengan konten digital dan guru digital.

(Surat Kabar Dan Tri) - Guru seharusnya tidak hanya "mengajar menggunakan teknologi," tetapi "mengajar dengan teknologi," menggunakan teknologi sebagai alat untuk merangsang minat siswa dalam belajar dan mengembangkan kemampuan mereka.

Dipandu oleh arahan Kongres Nasional ke-14 dan kebutuhan akan inovasi substantif, Dr. Sai Cong Hong, mantan Wakil Direktur Departemen Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan , telah menawarkan analisis dan saran tentang jalur transformasi digital dalam pendidikan, khususnya menekankan bahwa keberhasilan tidak dapat hanya bergantung pada infrastruktur dan peralatan modern, tetapi harus dimulai dengan konten digital berkualitas dan kompetensi guru digital.

Dalam Rancangan Laporan Politik yang disampaikan kepada Kongres Nasional Partai ke-14, transformasi digital diidentifikasi sebagai salah satu pendorong utama pengembangan pendidikan anak usia dini dan pendidikan jarak jauh, dengan isi: "Mengintegrasikan kompetensi digital ke dalam kurikulum pendidikan umum."

Rencana aksi spesifiknya adalah: "Mengembangkan dan menerapkan program pengembangan sumber daya manusia digital untuk membekali pekerja dengan keterampilan digital yang komprehensif, memenuhi persyaratan pembangunan ekonomi dan sosial digital."

Ini adalah arah yang signifikan secara strategis, yang menegaskan bahwa transformasi digital bukan hanya tren tetapi persyaratan penting untuk reformasi pendidikan yang mendasar dan komprehensif. Agar transformasi digital efektif, sangat penting untuk memulai dengan membangun sumber daya manusia, kemampuan digital, dan mengembangkan konten digital berkualitas tinggi, daripada hanya berinvestasi pada infrastruktur dan peralatan.

Transformasi digital bukan hanya tentang membawa teknologi ke dalam ruang kelas, tetapi juga tentang mendigitalisasi pengetahuan dan berinovasi dalam konten, metode, dan bentuk pembelajaran. Tanpa konten digital yang dirancang dengan baik dan berbasis ilmiah, semua teknologi, perangkat lunak, dan peralatan modern hanyalah "cangkang kosong".

Oleh karena itu, sangat penting untuk memahami bahwa konten digital adalah fondasi dan jiwa dari transformasi digital dalam pendidikan.

Banyak hasil positif telah dicapai, tetapi sebagian besar masih bersifat dangkal.

Dalam beberapa tahun terakhir, terutama setelah pandemi Covid-19, pendidikan di Vietnam telah mencapai banyak hasil positif dalam menerapkan teknologi dan mempromosikan transformasi digital.

Sebagian besar lembaga pendidikan telah menerapkan buku nilai elektronik, catatan siswa elektronik, dan manajemen siswa daring; banyak sekolah telah menggunakan platform pengajaran seperti ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota… Beberapa bahkan telah membangun repositori sumber belajar elektronik, bank soal, dan sistem pembelajaran daring mereka sendiri.

Seorang guru TK dan murid-muridnya di Kota Ho Chi Minh selama pelajaran menggunakan perangkat elektronik (Foto: Huyen Nguyen).

Namun, jika kita menelaah lebih dekat realitas praktisnya, proses ini hanya mencerminkan puncak gunung es dari transformasi digital. Sebagian besar aktivitas masih berada di tingkat manajemen dan belum benar-benar menginovasi metode pengajaran.

Banyak tempat menyamakan "transformasi digital" dengan "pengajaran menggunakan PowerPoint" atau "perekaman kuliah," sementara konten pengajaran belum dirancang ulang agar sesuai dengan lingkungan digital. Akibatnya, pengajaran tetap pasif, dengan guru masih memberikan kuliah satu arah, satu-satunya perbedaan adalah "pergeseran dari papan tulis ke layar."

Rencana pembelajaran elektronik dan pelajaran elektronik harus dipahami dengan benar.

Salah satu alasan mendasar mengapa transformasi digital dalam pendidikan sebagian besar masih bersifat dangkal adalah kesalahpahaman tentang konsep "rencana pembelajaran elektronik" dan "pelajaran elektronik".

Pada intinya, rencana pembelajaran digital yang sebenarnya adalah desain pedagogis digital yang lengkap, yang mencakup semua komponen yang diperlukan: tujuan pembelajaran yang jelas, konten digital multimedia (teks, gambar, video, simulasi, dll.), metode untuk menyelenggarakan pembelajaran daring, alat penilaian, umpan balik, dan panduan untuk belajar mandiri siswa.

Demikian pula, pelajaran e-learning bukan hanya video atau slide, tetapi sebuah proses pembelajaran digital yang melibatkan interaksi, umpan balik, dan penilaian diri oleh siswa.

Tanpa unsur-unsur ini, pelajaran akan bersifat teknis semata dan kurang memiliki nilai pedagogis. Oleh karena itu, sebelum berinvestasi dalam infrastruktur, sektor pendidikan perlu menstandarisasi konsep dan persyaratan profesional untuk konten digital.

Transformasi digital hanya akan benar-benar mendalam dan berkontribusi pada inovasi sejati dalam pengajaran dan pembelajaran jika dipahami dengan benar dan diimplementasikan dengan tepat.

Guru – berada di jantung proses transformasi digital.

Di era teknologi, guru tetap menjadi faktor kunci keberhasilan transformasi digital. Guru bukan hanya pengguna teknologi, tetapi juga "arsitek pengetahuan digital," yang merancang, menciptakan, dan mengoordinasikan kegiatan pembelajaran di lingkungan digital.

Guru paling memahami siswa mereka dan tahu cara memilih konten, metode, dan alat yang tepat. Oleh karena itu, hanya merekalah yang dapat menciptakan konten digital dengan nilai pedagogis yang sejati.

Namun, penting untuk menyadari bahwa tidak semua konten dapat atau harus didigitalisasi. Pelajaran etika, keterampilan hidup, pendidikan jasmani, atau seni masih perlu disampaikan di lingkungan fisik agar siswa dapat mengalami dan merasakannya secara langsung.

Kombinasi seimbang antara pembelajaran tatap muka dan daring (pembelajaran campuran) akan membantu memanfaatkan kekuatan teknologi tanpa kehilangan esensi humanistik pendidikan.

Untuk memungkinkan guru memenuhi peran mereka secara efektif di era baru ini, program pelatihan keterampilan digital yang komprehensif dan berkelanjutan sangat diperlukan. Instansi pemerintah harus segera mengeluarkan standar kompetensi digital untuk guru, dengan mendefinisikan secara jelas persyaratan keterampilan dalam merancang rencana pembelajaran digital, menyelenggarakan pengajaran dan pembelajaran digital, serta menilai pembelajaran daring.

Guru merupakan faktor penting dalam transformasi digital (Gambar ilustrasi: Huyen Nguyen).

Pada saat yang sama, diperlukan kebijakan untuk mendorong penciptaan konten digital – dengan mengakui kuliah daring dan materi pembelajaran digital berkualitas tinggi sebagai produk profesional, dengan mekanisme evaluasi, perlindungan hak cipta, dan berbagi dalam sistem sumber daya pendidikan terbuka nasional.

Sejalan dengan itu, kerangka standar konten digital nasional perlu dibentuk untuk menjadi dasar panduan pengembangan materi pembelajaran yang terpadu, aman, dan sesuai yang mencerminkan identitas Vietnam.

Pembentukan pusat sumber belajar digital nasional juga merupakan langkah yang diperlukan, yang menyediakan tempat bagi guru untuk berbagi, berkolaborasi, dan bersama-sama mengembangkan materi pembelajaran berkualitas tinggi untuk seluruh sistem pendidikan.

Melestarikan esensi humanistik pendidikan di era digital.

Seberapa canggih pun teknologi, pendidikan tetaplah sebuah usaha manusia. Tidak ada perangkat lunak yang dapat menggantikan emosi, dedikasi, dan ketulusan hati seorang guru.

Pelajaran digital mungkin menarik, tetapi tidak dapat menggantikan tatapan atau kata-kata penyemangat seorang guru kepada murid-muridnya. Oleh karena itu, transformasi digital hanya bermakna ketika teknologi melayani kemanusiaan, bukan ketika teknologi menutupi nilai-nilai humanistik pengajaran. Mempertahankan hal itu berarti melestarikan inti pendidikan – di mana manusia berada di pusat dan teknologi hanyalah alat.

Transformasi digital dalam pendidikan adalah tren yang tak terhindarkan, tetapi untuk berhasil, hal itu harus dimulai dengan konten digital berkualitas dan guru digital yang inovatif.

Para guru di Kota Ho Chi Minh mempelajari model-model robot dalam kerangka "Pekan Transformasi Digital Kota Ho Chi Minh 2023" (Foto: Huyen Nguyen).

Rencana pembelajaran digital yang benar-benar efektif tidak bisa hanya berupa beberapa slide; rencana tersebut harus berupa cetak biru pembelajaran yang mengintegrasikan konten, metode, interaksi, dan penilaian diri.

Guru seharusnya tidak hanya "mengajar menggunakan teknologi," tetapi "mengajar dengan teknologi," menggunakan teknologi sebagai alat untuk membangkitkan minat siswa dalam belajar dan mengembangkan kemampuan mereka.

Hanya jika dipahami dan diimplementasikan dengan benar, transformasi digital dapat benar-benar menjadi revolusi pengetahuan yang mendalam, yang berkontribusi pada terwujudnya semangat Rancangan Laporan Politik Kongres Nasional Partai ke-14: "Membangun sistem pendidikan nasional modern, setara dengan kawasan dan dunia."

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm