Di akhir semester pertama, Ibu Hoang Thi Thanh Van, di Thai Thinh, Dong Da, Hanoi , memutuskan untuk mencari kelas Sastra, Matematika, dan Bahasa Inggris tambahan untuk anaknya, yang berada di kelas 7. Berbicara dengan teman-temannya, Ibu Van mengetahui bahwa cara siswa dievaluasi telah berubah, dengan predikat siswa yang sangat baik lebih tinggi daripada gelar siswa yang baik, membuatnya semakin khawatir karena ujian masuk ke sekolah menengah umum menjadi semakin ketat.
"Misalnya, di kelas anak saya, ada 5 siswa berprestasi, bahkan lebih dari 20 siswa berprestasi. Ketika mereka mendengar bahwa mereka berprestasi, mereka mudah puas dengan hasil yang telah mereka capai. Oleh karena itu, saya ingin lebih tegas, agar anak-anak tahu seperti apa prestasi akademik mereka, sehingga mereka dapat berusaha lebih keras," ujar Ibu Van.
Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Pelatihan Nomor 22/2021 yang mengatur penilaian siswa SMP dan SMA akan berlaku mulai tahun ajaran 2021-2022, sesuai dengan peta jalan penerapan buku teks baru. Hasil belajar dan pelatihan siswa dinilai berdasarkan tingkatan berikut: kurang memuaskan, memuaskan, cukup, dan sangat baik.
Terkait penghargaan, kepala sekolah akan memberikan sertifikat prestasi di akhir tahun ajaran kepada siswa berprestasi (belajar dan berlatih dengan baik, 6/8 mata pelajaran dengan nilai rata-rata di atas 8), dan siswa berprestasi (nilai rata-rata di atas 9).
Penilaian yang sesungguhnya adalah cara bagi sekolah dan sektor pendidikan untuk menyembuhkan sepenuhnya “penyakit” prestasi, bukan membiarkan prestasi virtual menggagalkan “kereta” inovasi (Foto ilustrasi)
Dengan demikian, perbedaannya dibandingkan sebelumnya adalah dihapuskannya predikat siswa berprestasi dan pembagian siswa berprestasi menjadi 2 tingkatan. Meskipun mayoritas orang tua mendukung metode penilaian baru ini untuk mengatasi "penyakit prestasi" dalam pendidikan, masih banyak kekhawatiran yang muncul.
"Kalau kamu belum mencapai prestasi terbaik, tapi sudah menunjukkan kemajuan dibandingkan dirimu sendiri, kamu juga butuh sertifikat prestasi. Begitu pula dengan agensi orang tuaku. Setiap tahun, kami memberi semangat dan hadiah kepada anak-anak yang memiliki sertifikat prestasi."
"Inflasi" sertifikat membuat nilai usaha tidak lagi diakui, Anda dapat meremehkan hasilnya."
Menurut Ibu Nguyen Thi Viet Nga, anggota Komite Kebudayaan dan Pendidikan Majelis Nasional, penilaian siswa menurut Surat Edaran 22 telah membuat banyak perbaikan dibandingkan sebelumnya, termasuk penilaian berdasarkan komentar, bukan skor, pada beberapa mata pelajaran.
"Pendidikan jasmani, seni (musik, seni rupa), kegiatan eksperiensial, bimbingan karier, dll., guru mendasarkan penilaian mereka pada kemampuan siswa untuk menentukan lulus atau tidaknya mereka. Cara penilaian ini tidak memberikan tekanan pada siswa. Sedangkan untuk mata pelajaran budaya lainnya, penilaiannya didasarkan pada skor, serupa dengan yang telah kami lakukan selama bertahun-tahun."
Dengan dihapuskannya gelar siswa berprestasi, orang tua masih belum terbiasa, tetapi menurut saya, Surat Edaran 22 sudah tepat. "Ketika 100% siswa berprestasi ke atas menerima sertifikat prestasi, penghargaan tersebut tidak menjadi bentuk dorongan bagi mereka untuk berprestasi," ujar Ibu Nguyen Thi Viet Nga.
Di Sekolah Menengah Tay Mo, Distrik Nam Tu Liem, Hanoi, jumlah sertifikat prestasi telah menurun secara signifikan dibandingkan tahun-tahun sebelumnya ketika menerapkan metode evaluasi baru.
Menurut Ibu Do Thi Thu Thuy, Wakil Kepala Sekolah, menyandang predikat siswa berprestasi membantu siswa memiliki motivasi lebih untuk berprestasi: "Menurut kami, proses belajar mengajar antara guru dan siswa lebih substansial. Siswa tidak akan lagi berada dalam situasi hafalan atau pembelajaran yang timpang karena semua mata pelajaran dievaluasi secara setara. Sekolah kami saat ini tidak memiliki mata pelajaran yang dianggap sebagai mata pelajaran minor, sehingga menciptakan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan potensi penuh mereka."
Di SMA Thanh Nhan, Distrik Tan Phu, Kota Ho Chi Minh, Bapak Nguyen Dinh Do, kepala sekolah, menyampaikan bahwa para guru, terutama guru mata pelajaran, mengalami kesulitan pada tahap awal penerapan Surat Edaran 22, tetapi kemudian menjadi lebih mudah berkat perangkat lunak tersebut. Bapak Do mengatakan bahwa metode penilaian baru ini membantu guru lebih mengenali kemampuan siswa ketika tidak perlu memberikan latihan khusus, tetapi dapat dilakukan melalui tugas untuk mengevaluasi tingkat penerapan pengetahuan siswa.
Namun menurut para ahli, sekalipun kebijakan itu sudah tepat, jika pelaksanaannya tidak serius, "penyakit" prestasi bisa saja kambuh lagi dan saat itu juga gelar yang diperoleh tidak lagi benar-benar mencerminkan kemampuan siswa.
Profesor Madya, Dr. Tran Thanh Nam, dari Universitas Pendidikan, Universitas Nasional Vietnam, Hanoi, menilai bahwa Surat Edaran 22 telah mengurangi prasangka sosial dalam mengklasifikasi siswa, dengan tujuan mendidik mereka secara lebih komprehensif. Namun, implementasinya dapat menghadapi kendala jika orang tua, siswa, dan guru masih terlalu menekankan prestasi.
Mengenai solusinya, kita perlu memahami dan konsisten dengan pemikiran baru. Tujuan penilaian bukanlah untuk mengklasifikasikan atau "melabel" siswa sebagai baik atau buruk, tetapi untuk menentukan di mana mereka berada dan seberapa jauh mereka dari tujuan mereka sehingga mereka dapat memiliki arah yang benar.
Keunggulan tidak hanya ditunjukkan melalui skor. Ke depannya, perusahaan tidak akan terlalu menekankan kualifikasi, melainkan harus didasari kesadaran publik. Kita juga perlu memperkuat pelatihan teknik penilaian untuk substansi dan efektivitas, agar guru dapat menerapkannya secara fleksibel.
Senada dengan pandangan ini, Ibu Nguyen Thi Viet Nga mengatakan agar Surat Edaran 22 benar-benar efektif, perlu lebih ditingkatkan lagi upaya propaganda untuk menciptakan konsensus di kalangan guru, orang tua dan siswa, dengan menghindari mentalitas yang mementingkan nilai dan ijazah.
Sektor pendidikan juga perlu mengubah cara mengevaluasi lembaga pendidikan dan pelatihan sehingga sekolah tidak tertekan oleh prestasi, dan bergerak menuju pengajaran nyata, pembelajaran nyata, dan nilai nyata.
Sektor pendidikan juga perlu mengubah cara mengevaluasi lembaga pendidikan dan pelatihan agar sekolah tidak tertekan oleh prestasi, dan bergerak menuju pengajaran, pembelajaran, dan nilai yang nyata. (Ilustrasi: Tenaga Kerja)
Menerapkan program pendidikan umum baru tahun 2018 telah menjadi tantangan nyata bagi seluruh sektor pendidikan selama 3 tahun terakhir, karena para manajer, sekolah, dan guru harus "membiasakannya saat melakukannya" dengan buku teks baru, metode pengajaran baru, dan metode penilaian baru.
Surat Edaran 22 Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menyediakan "tolak ukur" bagi sekolah untuk mengevaluasi hasil belajar dan pelatihan siswa, serta efektivitas proses belajar mengajar. Permasalahannya adalah bagaimana mengukur dengan tepat dan akurat agar baik guru maupun siswa benar-benar mengetahui posisi mereka, menghindari "penyakit" prestasi yang sudah lama ada, dan benar-benar menciptakan sumber daya manusia berkualitas untuk masa depan.
Sertifikat prestasi untuk siswa berprestasi dan siswa berprestasi telah menjadi bagian dari banyak generasi siswa selama beberapa dekade. Kini, setelah mereka menjadi orang tua, kenyataan bahwa anak-anak mereka telah meraih prestasi akademik yang baik tetapi belum memiliki sertifikat prestasi sungguh mengejutkan banyak orang, meskipun metode penilaian baru ini telah memasuki tahun ketiga penerapannya.
Anak-anak merasa kasihan kepada teman-temannya, orang tua merasa kecewa ketika mereka tidak punya apa-apa untuk "diserahkan" kepada perusahaan, lingkungan tempat tinggal pada acara pemberian penghargaan kepada anak-anak, cerita-cerita untuk diceritakan kepada rekan kerja, teman-teman juga lebih serius ketika "penyakit prestasi" telah menyusup ke dalam masyarakat, bukan hanya masalah sekolah atau guru.
Memang, penyakit prestasi muncul di mana pun ada kompetisi dan penghargaan, tetapi lebih berbahaya di bidang pendidikan, tempat sumber daya manusia untuk masa depan bangsa diciptakan. Oleh karena itu, poin baru dalam Surat Edaran 22 tentang penghapusan sertifikat prestasi bagi siswa berprestasi diperlukan dalam memerangi "penyakit" ini, ketika ungkapan "100% siswa baik dan berprestasi" telah menjadi lelucon satir dan pemberian sertifikat prestasi "massal" tidak lagi memiliki nilai yang menggembirakan.
Namun, itu merupakan syarat yang perlu, tetapi belum cukup. Cerita tentang kelas dengan lebih dari 50% siswa yang baik dan sangat baik tampaknya bermasalah pada awalnya, karena menurut aturan, dalam kelompok besar, jumlah siswa yang baik dan buruk selalu sedikit, sementara mereka yang berada di tengah-tengah adalah mayoritas. Apakah karena siswa-siswa tersebut sangat baik, atau apakah para guru, karena kasihan kepada mereka atau karena alasan lain, "lalai" dalam menilai dan mengevaluasi? Mereka yang terlibat pasti sudah tahu jawabannya.
Inovasi pendidikan merupakan syarat mendesak untuk menciptakan sumber daya manusia berkualitas tinggi—salah satu dari tiga terobosan dalam strategi pembangunan negara. Di dalamnya, pembelajaran substantif dan penilaian substantif merupakan salah satu prasyarat keberhasilan inovasi.
Surat Edaran 22 telah memberikan "ukuran" baru yang sesuai bagi sekolah untuk menerapkan program baru. Dalam konteks baru ini, permasalahannya adalah bagaimana "mengukurnya" dengan tepat, bergantung pada tanggung jawab dan dedikasi para guru.
Evaluasi pada hakikatnya adalah cara yang paling tepat untuk mencintai siswa, agar mereka benar-benar mengetahui posisi mereka, tidak berpuas diri, dan tahu bagaimana berusaha lebih keras untuk meraih hasil yang lebih baik.
Evaluasi pada hakikatnya merupakan cara agar guru dapat menilai secara paling tepat proses belajar mengajar, efektivitasnya, agar dapat segera mengatasi kekurangan atau melakukan penyesuaian agar hasil yang diperoleh semakin baik.
Penilaian sesungguhnya juga merupakan cara bagi sekolah dan sektor pendidikan untuk menyembuhkan penyakit prestasi secara tuntas, tidak membiarkan prestasi virtual menggagalkan "kereta" inovasi, tidak membiarkan sertifikat prestasi siswa berprestasi saat ini hanya setara dengan sertifikat prestasi siswa berprestasi di masa lalu.
Selain pengakuan yang jujur, sektor pendidikan juga perlu memperhatikan, segera mendorong, menciptakan kondisi untuk meningkatkan pendapatan, dan menstabilkan kehidupan guru agar guru dapat mempertahankan semangat profesinya. Upaya para kader dan guru dalam melaksanakan program pendidikan umum yang baru selama 3 tahun terakhir sangat berharga, termasuk evaluasi siswa, karena pemberian nilai seperti sebelumnya jauh lebih mudah daripada setiap baris komentar yang terperinci seperti sekarang.
Tanggung jawab orang tua dalam proses pembelajaran anak sangatlah penting. Orang tua perlu secara bertahap membiasakan diri dengan kenyataan bahwa anak-anak mereka mungkin tidak memiliki sertifikat prestasi; rawat, ingatkan, dan dorong mereka, alih-alih memaksa, menekan, atau mencari cara negatif untuk mencapai hasil.
Kerjasama seluruh lapisan masyarakat merupakan “obat” yang paling mujarab bagi penyakit gagal prestasi yang sudah berlangsung lama, dan mendorong proses belajar mengajar menjadi lebih efektif dan praktis.
MINH HIEU (VOV-Lalu Lintas)
[iklan_2]
Sumber
Komentar (0)