Format ujian baru memerlukan pendekatan baru dalam pengajaran dan pembelajaran.

MENDORONG SISWA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH DUNIA NYATA

Bapak Tran Van Toan, mantan kepala departemen matematika di SMA Marie Curie (Distrik 3, Kota Ho Chi Minh), membandingkan ujian kelulusan SMA di bawah Program Pendidikan Umum 2006 dengan contoh ujian kelulusan yang baru.

Menurut Master Toan, sebelumnya, ujian dinilai sepenuhnya melalui pertanyaan pilihan ganda dengan empat pilihan, yang dikategorikan ke dalam empat tingkat kemampuan kognitif: pengenalan, pemahaman, aplikasi tingkat rendah, dan aplikasi tingkat tinggi. Namun, contoh ujian yang baru-baru ini dirilis oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan disusun menjadi tiga format pilihan ganda, masing-masing menargetkan tiga tingkat penilaian kompetensi kandidat: pengenalan, pemahaman, dan aplikasi.

Sekolah-sekolah telah melakukan perubahan dalam metode pengajaran mereka untuk membantu siswa yang mengikuti Program Pendidikan Umum 2018 beradaptasi dengan perubahan dalam ujian kelulusan sekolah menengah atas mulai tahun 2025 dan seterusnya.

Sebagian besar guru menegaskan bahwa dengan pendekatan inovatif yang ditunjukkan dalam contoh ujian ini, metode pengajaran dan pembelajaran, serta metode penilaian di sekolah, tentu harus mengalami perubahan yang tepat waktu. Bapak Tran Van Toan menyatakan bahwa sementara sebelumnya pendekatan pengajaran berfokus pada konten dan tingkat pengetahuan yang dibutuhkan, sekarang kita harus menekankan pengembangan kompetensi setiap siswa. Hal ini dikonkretkan melalui cara-cara untuk mendorong siswa memecahkan masalah dunia nyata. Bersamaan dengan itu, metode penilaian juga harus berubah menjadi struktur tiga format pilihan ganda untuk mengevaluasi kemampuan siswa dengan lebih baik.

Khusus untuk siswa kelas 11 tahun ini, mantan kepala departemen matematika di Sekolah Menengah Atas Marie Curie mencatat: "Siswa harus fokus mempelajari isi definisi, teorema, dan sifat-sifat, serta mencatat hal-hal yang mungkin menyebabkan kesalahpahaman tentang suatu sifat atau menyebabkan kesalahan dalam hasil."

Selain itu, siswa perlu mampu menerapkan pengetahuan umum untuk memecahkan masalah di dunia nyata.

Demikian pula, Guru Pham Le Thanh dari SMA Nguyen Hien (Distrik 11, Kota Ho Chi Minh) menyatakan bahwa banyak format baru dalam penyusunan soal ujian memerlukan perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran. Siswa harus memiliki pemahaman yang kuat dan mendalam tentang pengetahuan dasar agar mampu menyelesaikan soal-soal tersebut. Siswa tidak boleh lagi hanya fokus pada penyelesaian latihan dan soal ujian sambil mengabaikan pengetahuan teoritis dasar mata pelajaran, karena isi ujian sangat luas. Pengembangan soal dan struktur soal ujian juga lebih beragam dan terdiferensiasi.

"Guru tidak perlu lagi menebak soal ujian atau 'membimbing' siswa dalam ujian; sebaliknya, mereka harus berpegang teguh pada tujuan pembelajaran kurikulum, mengembangkan kurikulum, dan menyusun soal berdasarkan tujuan tersebut untuk menilai siswa. Tidak akan ada lagi soal matematika yang tidak realistis atau latihan yang tidak memiliki nilai untuk mengukur kemampuan siswa seperti sebelumnya," tegas Master Thanh.

FOKUS PADA PENGEMBANGAN KETERAMPILAN DARIPADA MENGHAFAL.

Menurut Master Nguyen Viet Dang Du, kepala departemen sejarah di SMA Le Quy Don (Distrik 3, Kota Ho Chi Minh), guru perlu proaktif dalam pengajaran mereka. Buku teks tidak lagi wajib, sehingga guru perlu berpegang pada tujuan pembelajaran dari konten tersebut. Metode penilaian siswa juga harus berubah ke arah mengevaluasi beragam kompetensi daripada sekadar menguji hafalan pengetahuan.

Siswa hendaknya secara proaktif mencari pengetahuan melalui berbagai saluran di luar apa yang diberikan guru di sekolah. Pembelajaran proaktif membantu mereka meningkatkan keterampilan dan menerapkan pengetahuan mereka.

Contoh ujian Sastra baru-baru ini menunjukkan bahwa arah ujian kelulusan SMA mulai tahun 2025 dan seterusnya jelas mencerminkan inovasi, meminimalkan pembelajaran hafalan dan menghafal esai model. Oleh karena itu, Bapak Do Duc Anh, dari SMA Bui Thi Xuan (Distrik 1, Kota Ho Chi Minh), percaya bahwa guru perlu membantu siswa memahami dan menguasai pengetahuan sastra sesuai dengan karakteristik genre yang dibutuhkan oleh kurikulum. Mereka harus fokus pada kepatuhan yang erat terhadap tujuan pembelajaran setiap genre dan jenis esai dalam buku teks. Alih-alih hafalan, mereka harus menumbuhkan keterampilan pada siswa, mendorong pemikiran analitis, kritis, dan kreatif daripada sekadar menghafal.

Berdasarkan contoh struktur ujian, guru Duc Anh menunjukkan bahwa bagian komentar sosial menyumbang 40% dari total nilai, sehingga siswa perlu membekali diri dengan pengetahuan sosial dengan mengamati kehidupan, mendengarkan peristiwa terkini, memperhatikan isu-isu spiritual diri sendiri dan orang-orang di sekitar mereka, serta menguasai langkah-langkah dalam menulis esai komentar sosial. Guru perlu meningkatkan latihan praktis dengan teks di luar buku teks agar siswa dapat mengeksplorasi dan memahami.

Menurut guru Tran Thi Hong Nhung dari Asian International School (Kota Ho Chi Minh), ujian kelulusan Bahasa Inggris di bawah kurikulum baru telah mengalami perubahan dan perbedaan yang signifikan dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. Perubahan yang paling mencolok adalah penghapusan jenis pertanyaan seperti dialog, sinonim, antonim, koreksi kesalahan, kalimat sinonim, kombinasi kalimat, dan pengurangan jumlah pertanyaan pilihan ganda tunggal. Sebagai gantinya, terdapat banyak format pertanyaan baru, terutama munculnya lebih banyak bacaan pendek dengan nilai praktis. "Untuk berprestasi dengan baik, siswa perlu menggabungkan banyak keterampilan, selain kosakata dan tata bahasa, seperti berpikir logis dan penerapan praktis," tegas Ibu Nhung.

Para guru telah melakukan penyesuaian tepat waktu untuk membantu siswa mengikuti perubahan dalam ujian.

Menurut Ibu Nhung, ujian Bahasa Inggris mulai tahun 2025 dan seterusnya akan menilai kemampuan siswa yang sebenarnya dengan sangat akurat, menggabungkan lebih banyak keterampilan, sehingga guru dan siswa perlu menyesuaikan metode pengajaran, pembelajaran, dan peninjauan mereka mulai sekarang.

Secara khusus, siswa perlu membiasakan diri dengan jenis-jenis teks umum yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari dan berkaitan dengan situasi kehidupan nyata, seperti iklan, pengumuman, dan surat. Untuk unggul dalam bagian penyusunan, selain kosakata yang diperlukan untuk pemahaman, keterampilan berpikir logis sangatlah penting.

Soal-soal ujian contoh tersebut tidak sulit bagi siswa, tetapi metode pengajaran jelas perlu diubah.

Ibu Pham Ha Thanh, seorang guru sastra di SMA Le Quy Don di Ha Dong ( Hanoi ), berkomentar: "Format ujian yang baru-baru ini diumumkan oleh Kementerian untuk mata pelajaran sastra sangat mirip dengan cara Universitas Pendidikan Hanoi menyusun ujian penilaian kompetensi selama dua tahun terakhir. Perbedaan terbesar, dan juga tantangan terbesar, dalam ujian sastra mulai tahun 2025 dan seterusnya adalah bahwa ujian tersebut tidak akan menggunakan materi apa pun dari buku teks. Oleh karena itu, pengajaran dan penilaian di sekolah menengah harus mempersiapkan dan membiasakan siswa dengan hal ini."

Menurut Ibu Thanh, baru-baru ini, ujian sastra sekolah tersebut mencakup materi yang tidak terdapat dalam buku teks, dan harus diakui bahwa siswa menghadapi kesulitan yang signifikan, meskipun sekolah tersebut memiliki kualitas masuk yang unggul. Hal ini dapat dimengerti dan dimaafkan karena meskipun mereka belajar dan mengikuti ujian di bawah kurikulum baru, mereka telah menghabiskan sembilan tahun mempelajari kurikulum lama dan menjalani penilaian gaya lama.

Ibu Thanh juga menilai bahwa pembatasan jumlah kata dalam setiap bagian ujian contoh, yang menetapkan maksimal 1.300 kata untuk teks yang disediakan (tidak melebihi 1.300 kata), diperlukan agar sesuai dengan waktu ujian, tingkat pemahaman siswa, dan penyajian soal ujian...

Menurut Ibu Thanh, metode pengajaran di bawah kurikulum baru telah berubah, tetapi setelah dirilisnya contoh ujian, metode tersebut pasti harus berubah lebih drastis lagi. Alih-alih hanya mengandalkan karya-karya dalam buku teks, guru harus mengajar berdasarkan genre, menganalisis secara menyeluruh karakteristik setiap genre sehingga ketika siswa menghadapi materi yang benar-benar baru, mereka dapat mengidentifikasi genre tersebut dan, dari situ, memahaminya secara mandiri dan mengungkapkan pemikiran mereka sendiri; menghindari hafalan dan ketergantungan pada contoh esai...

Setelah mempelajari contoh ujian sejarah, Ibu Nguyen Thi Dien dari SMA Tran Quang Khai ( provinsi Hung Yen ) menyarankan agar guru merencanakan pelajaran mereka secara bertahap. Pertama, mereka harus mengajarkan pengetahuan dasar; kemudian, mereka harus mengajarkan dan mengulas topik-topik spesifik untuk meningkatkan pengetahuan dasar dan menggali lebih dalam unit-unit pelajaran utama; dan terakhir, melakukan tes dan penilaian untuk meningkatkan metode dan pendekatan pengajaran pada tahap selanjutnya.

Ibu Dien juga percaya bahwa mengubah cara penyusunan soal ujian agar sangat mirip dengan contoh soal adalah hal yang diperlukan.

Tue Nguyen

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm